影響兒童音樂(lè)能力形成的因素研究綜述

1、PAGE PAGE 13影響兒童音樂(lè)能力形成的因素研究綜述 摘 要 我們每個(gè)人開(kāi)始唱歌或說(shuō)話(huà)的早晚及以后的發(fā)展速度都不盡相同，它主要取決于與孩子最親近的人跟孩子說(shuō)話(huà)和唱歌的程度。研究結(jié)果表明：家庭的音樂(lè)環(huán)境是影響 兒童音樂(lè)能力 發(fā)展的一個(gè)重要因素。但這種影響在各種子能力上存在差異：那種較多的由遺傳因素所決定的能力，家庭音樂(lè)環(huán)境的作用較??；那種較多的受后天影響的能力，家庭音樂(lè)環(huán)境的作用較大。 關(guān)鍵詞 音樂(lè)能力；兒童；家庭；環(huán)境一、嬰兒早期對(duì)聲音的反應(yīng)當(dāng)嬰兒降臨人世時(shí)，已準(zhǔn)備對(duì)各種聲音刺激作出反應(yīng)。嬰兒在很早就知道自己的哭聲會(huì)引起他周?chē)h(huán)境的反應(yīng)。研究者認(rèn)為，這些早期的聲音，是在母親和嬰兒間建立“

2、親密默契”關(guān)系的基礎(chǔ)，另外，母親為嬰兒唱歌及將嬰兒自己的聲音返回給嬰兒聽(tīng)也有重要意義。當(dāng)一個(gè)月大小的嬰兒聽(tīng)到母親給他放以前錄下來(lái)的自己的聲音時(shí)，會(huì)安靜下來(lái)并加以注意，以后他會(huì)很快與母親對(duì)話(huà)。在曼納斯部落中，專(zhuān)門(mén)設(shè)有保育員來(lái)應(yīng)和嬰兒的第一次哭聲，所以嬰兒不會(huì)在哭出聲后再停下來(lái)看看周?chē)惺裁捶磻?yīng)。以后這發(fā)展為用唱得更響的催眠曲來(lái)使哭的嬰兒入睡。嬰兒覺(jué)得，有聲響比安靜使他更舒服些。臨床觀察發(fā)現(xiàn)，母嬰間的這種“親密默契”以后可能形成孩子熱愛(ài)音樂(lè)的基礎(chǔ)。音樂(lè)能力可能起源于生物學(xué)上對(duì)聲音的超敏感性。由于嬰兒要在存在各種各樣聲音刺激的環(huán)境中生存下去，他就必須利用自己的這種超敏感性有選擇地去注意各種聲音，以后

3、就形成了所需的聲學(xué)辨別分析能力。母親與其嬰兒之間的溝通形式在每一個(gè)嬰兒身上是不同的。它是相互的，取決于嬰兒的反應(yīng) ( 可能取決于嬰兒的先天素質(zhì) ) 。當(dāng)聲學(xué)渠道是嬰兒向母親傳遞信息 ( 又通過(guò)母親傳向世界 ) 的最高形式時(shí)，孩子就有發(fā)展音樂(lè)能力的傾向。這種孩子對(duì)非文字性的語(yǔ)言暗示聲調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)言速度等特別敏感。這種暗示在實(shí)踐中有更大表現(xiàn)力，譬如可以在友好的祝詞中 ( 聲調(diào)、節(jié)奏、速度 ) 聽(tīng)出敵意的聲音，但是否具有音樂(lè)天賦的人對(duì)這一類(lèi)暗示更為敏感尚未得到證實(shí)。二、母嬰間的“親密默契”是熱愛(ài)音樂(lè)的基礎(chǔ)每個(gè)人開(kāi)始“唱歌、說(shuō)話(huà)”的早晚及以后的發(fā)展速度不盡相同，它主要取決于與孩子最親近的人對(duì)孩子說(shuō)話(huà)和

4、唱歌的程度。對(duì)嬰兒的研究發(fā)現(xiàn)，在 6 個(gè)月時(shí)，嬰兒的運(yùn)動(dòng)和認(rèn)識(shí)能力的差別與他的社會(huì)階層、種族來(lái)源甚至如何喂養(yǎng)等方面完全無(wú)關(guān)，但到一歲時(shí)，喂養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)上的差異嚴(yán)重影響嬰兒的認(rèn)識(shí)能力；而直至 3 歲左右，還未觀察到來(lái)源于不同環(huán)境的受測(cè)者間對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)有什么明顯差異，在 3 歲后，家庭環(huán)境的差別開(kāi)始影響唱歌和跳舞的學(xué)習(xí)。庫(kù)森斯基 (Kucenski 1977) 研究過(guò)系統(tǒng)性音樂(lè)感覺(jué)課程的作用，發(fā)現(xiàn)課程在提高 3 9 個(gè)月嬰兒對(duì)曲調(diào)的反應(yīng)能力方面是成功的。而家庭聽(tīng)音樂(lè)的得分與任何測(cè)驗(yàn)結(jié)果之間無(wú)顯著關(guān)聯(lián)。在參加研究的 100 位父母中，有 60 位愿意并按規(guī)定做到。必要時(shí)，可用“調(diào)整”程序來(lái)幫助弱智兒童。有

5、關(guān)的母親看來(lái)極其重要，她可能對(duì)孩子起更大的作用。許多父母實(shí)際上有可能很容易地幫助孩子提高音樂(lè)反應(yīng)能力，但他們沒(méi)有去費(fèi)這種心思，研究者要母親們對(duì)嬰兒的呀聲作出應(yīng)答，然后在音笛上吹出或唱出中央 C 上面的 F 。這樣訓(xùn)練 40 天后，在嬰兒第三次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，他們對(duì)音高作出正確的反應(yīng)就會(huì)比錯(cuò)誤的反應(yīng)多。有 23 個(gè)年齡在 3 6 個(gè)月的嬰兒，他們對(duì)音高的反應(yīng)能力似與父母的音樂(lè)才能和興趣無(wú)什么關(guān)聯(lián)，盡管一些家庭有的無(wú)音樂(lè)素質(zhì)，有的是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家家庭。詹金士 (Jenkins 1976) 研究了 2 歲和 3 歲女孩音樂(lè)能力成長(zhǎng)與其母親所受的音樂(lè)訓(xùn)練之間的關(guān)系。對(duì) 60 個(gè)兒童進(jìn)行了節(jié)奏、旋律、力度、曲目

6、及其他音樂(lè)項(xiàng)目的測(cè)驗(yàn)，其結(jié)果與其母親何時(shí)接受過(guò)多少量的音樂(lè)訓(xùn)練作比較，發(fā)現(xiàn)兩者呈正相關(guān)。但統(tǒng)計(jì)學(xué)處理無(wú)意義。普通的家庭音樂(lè)環(huán)境 ( 包括母親、父親和其他大人以及在家中的音樂(lè)活動(dòng) ) 看來(lái)在 2 歲前對(duì)其無(wú)影響，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況及種族因素在統(tǒng)計(jì)學(xué)上也無(wú)差別。麥克非 (Mefie 1973) 講述過(guò)自己怎樣在兒子第四個(gè)月起時(shí)常為他演奏或哼唱海頓 (Hagda) 的驚愕交響曲行板樂(lè)章的主題，到第 15 個(gè)月時(shí)，兒子已能非常準(zhǔn)確地唱出前四小節(jié)來(lái)，并能加上各種變奏，如雙音符或旋律的顛倒。這看來(lái)是他的音樂(lè)護(hù)理的最高成就。社會(huì)制約理論指出，對(duì)孩子及他的發(fā)聲的任何關(guān)注，特別是如果施以主動(dòng)影響的話(huà)，那么會(huì)起增強(qiáng)作用

7、。有某些充分的證據(jù)表明，孩子的不同音樂(lè)造詣與其音樂(lè)環(huán)境的質(zhì)量之間存在密切關(guān)系。但它在多大程度上純粹依賴(lài)于環(huán)境因素還不大清楚。蘇祖基 (Suzuki) 的音樂(lè)學(xué)習(xí)課程的成功，為父母積極注意孩子音樂(lè)能力發(fā)展的重要性提供了依據(jù)。他認(rèn)為關(guān)鍵是招募能合作的父母，在孩子訓(xùn)練時(shí)母親應(yīng)在場(chǎng)，以及課程對(duì)母親本身的訓(xùn)練，使母親可以幫助孩子糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。中國(guó)、日本的母親是對(duì)子女強(qiáng)烈關(guān)注的長(zhǎng)輩，蘇祖基的方法本質(zhì)上較適用于這兩個(gè)國(guó)家，當(dāng)然它也可成功地移植到其他國(guó)家?？傊改笇?duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注，往往與孩子的出色表現(xiàn)是有關(guān)系的。三、家庭環(huán)境對(duì)兒童音樂(lè)才能的影響在對(duì) 100 多個(gè) 5 歲孩子的研究中發(fā)現(xiàn)，他們的歌唱能力與

8、其家庭背景有密切關(guān)系。根據(jù)這些孩子唱歌的錄音，研究者將孩子分為三種：一種是“歌手”，能正確唱出 90 的音符而不走調(diào)；第二種是“準(zhǔn)歌手”，能唱出 75 89 的音符，僅有幾個(gè)走調(diào)；第三種是“非歌手”，他只能準(zhǔn)確唱出 75 以下的音符，或不能用正確的音調(diào)唱歌。這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于 5 歲兒童似太嚴(yán)厲。從音樂(lè)環(huán)境的角度來(lái)看，幾乎沒(méi)有一個(gè)“非歌手”是來(lái)自?xún)?yōu)良家庭。這可能是遺傳作用的關(guān)系。也有少數(shù)兒童的家庭音樂(lè)環(huán)境對(duì)其未起作用。歌唱能力與下述的環(huán)境因素間存在著密切的聯(lián)系：對(duì)孩子唱歌及與孩子一起唱的母親，家中其他同胞的幫助以及家庭歌唱和演奏、具有音樂(lè)背景的父母、哥哥及姐姐等。作為研究的一部分，研究者試圖測(cè)定各

9、種環(huán)境因素對(duì)孩子音樂(lè)能力的影響。通過(guò)問(wèn)卷測(cè)試，比較孩子們的聽(tīng)力與音樂(lè)智商之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其相關(guān)分僅 0.18 。繼而將問(wèn)卷表中父母的回答作詳細(xì)分析，把他們子女的音樂(lè)水平制作成表。將孩子的音樂(lè)知識(shí)得分、聽(tīng)力得分及惲氏測(cè)驗(yàn)得分相加，得出音樂(lè)水平指數(shù)?；谶@一總指數(shù)，孩子們被分為三組?？偟膩?lái)看，最低一組孩子的父母幾乎沒(méi)有什么主動(dòng)的音樂(lè)活動(dòng)；父母當(dāng)前的演奏和以前受過(guò)的音樂(lè)教育課程與孩子的音樂(lè)水平高度相關(guān)?？赡苡腥藭?huì)爭(zhēng)辯：那些接受過(guò)音樂(lè)課程教育和把演奏習(xí)慣保存下來(lái)的父母是有天賦的父母，孩子們繼承了父母的才能；但同樣也可認(rèn)為，父母的演奏有助于孩子音樂(lè)水平的提高，本身接受過(guò)音樂(lè)教育的父母更易于鼓勵(lì)孩子也去學(xué)

10、習(xí)音樂(lè)。有許多自己不演奏樂(lè)器的父母卻明顯鼓勵(lì)子女參加音樂(lè)活動(dòng)這是從家庭富足與成員參加音樂(lè)活動(dòng)之間相關(guān)性很低 ( 最高也僅 0 45) 判斷出的。在西肖爾音高、記憶和節(jié)奏測(cè)驗(yàn)中和屈拉克記憶測(cè)驗(yàn)中，家庭富足因素的影響非常小；孩子得分與教師對(duì)之潛在音樂(lè)能力估計(jì)的相關(guān)性也很低。在三個(gè)年齡組中家庭富足因素在被教師判斷為最有音樂(lè)能力的 20 的兒童和能力一般的 60 的兒童間存在差別，在一般能力組和最低水平組之間也有差別?？磥?lái)，對(duì)于最年幼兒童，家庭富足因素與對(duì)音樂(lè)發(fā)生興趣之間有正相關(guān)作用 ( 相關(guān)分 0 41) ，而對(duì)最大年齡兒童，促使他們對(duì)音樂(lè)感興趣的作用較小。研究還比較了家庭音樂(lè)環(huán)境的各個(gè)方面，這是通

11、過(guò)孩子們填寫(xiě)問(wèn)卷表而做的。孩子們要填寫(xiě)自己玩樂(lè)器的情況、家中的樂(lè)器和數(shù)量及他們對(duì)自己父母音樂(lè)能力和音樂(lè)興趣的估價(jià)。這些資料用于組間比較是夠精確的。其比較結(jié)果有兩極分化的傾向，旋律測(cè)驗(yàn)的成績(jī)與孩子的音樂(lè)環(huán)境 ( 包括孩子本身的音樂(lè)課程 ) 呈線(xiàn)性相關(guān)，即這二個(gè)變量同時(shí)增加。節(jié)奏測(cè)驗(yàn)的結(jié)果成一曲線(xiàn)，說(shuō)明節(jié)奏的學(xué)習(xí)可能是受其他因素 ( 也許是先天因素 ) 制約的。研究者對(duì) 200 名中學(xué)生進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，使用的是惲氏法等，還有自己設(shè)計(jì)的一套，后者讓孩子對(duì)同一作曲家或不同作曲家創(chuàng)作的二個(gè)音樂(lè)選段加以區(qū)別。孩子的樣本是加以選擇的，其音樂(lè)興趣較一般孩子高得多。事實(shí)上，這些孩子的家庭中，有四分之一是有演奏和唱歌

12、活動(dòng)的，有約 30 的有同胞演奏樂(lè)器，有四分之一的家庭有定時(shí)的或經(jīng)常的音樂(lè)活動(dòng)，只有五分之一的家庭無(wú)樂(lè)器。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，正是家中的樂(lè)器數(shù) ( 而不是音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短、父母是否演奏一種樂(lè)器、同胞手足是否演奏一種樂(lè)器 ) 是一個(gè)最有意義的變量。樂(lè)器數(shù)也許指明了一個(gè)家庭的天賦一 5 的家庭有鋼琴，相似數(shù)量的家庭有吉它。能力性測(cè)驗(yàn)看來(lái)比“估價(jià)”性測(cè)驗(yàn)更與家庭音樂(lè)環(huán)境高度相關(guān)。在家庭環(huán)境與舉行音樂(lè)活動(dòng)作比較時(shí)，也發(fā)現(xiàn)家中的樂(lè)器數(shù)成為最重要的因素。在音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)成就測(cè)驗(yàn)得分與環(huán)境情況之間的關(guān)系的測(cè)試中看到：父母親是否歌唱或演奏與孩子的 MAP 得分關(guān)系非常小。在縱向研究中，也得到關(guān)于參加者的家庭環(huán)境的問(wèn)卷

13、資料，從下表可見(jiàn)，環(huán)境因素比先天素質(zhì)對(duì)孩子的成就測(cè)驗(yàn)得分影響要大得多。表：音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)成就測(cè)驗(yàn)得分與環(huán)境情況之間的關(guān)系音樂(lè)素質(zhì)音樂(lè)成就測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素總印象節(jié)奏印象樂(lè)感作曲旋律、節(jié)奏及和聲認(rèn)知總分符號(hào)理解綜合1 、性別.08.10.13.12.31.42.392 、樂(lè)感.03.01.15.07.25.33.263 、實(shí)踐015.04.01.09.08.04.074 、音樂(lè)場(chǎng)地.10.13.18.16.25.30.285 、實(shí)踐天數(shù).13.06.14.12.20.25.236 喜歡實(shí)踐程度.25.18.20.24.35.36.377 、校外音樂(lè)活動(dòng).25.18.24.25.25.22.258 、家

14、庭音樂(lè)活動(dòng).15.08.20.17.20.27.239 、暑期音樂(lè)課程.24.24.27.29.28.29.2810 、私人音樂(lè)課程.03.01.07.04.13.18.1511 、演奏另一種樂(lè)器.18.16.20.19.38.31.3812 、父母要求其練習(xí).12.03.11.10.03.02.0313 、父母幫助其練習(xí).11.06.11.11.11.08.1114 、父母演奏或歌唱.14.10.09.13.17.10.1615 、母親演奏或歌唱.17.12.13.17.27.26.2816 、同胞手足演奏或歌唱.15.03.00.07.17.07.1517 、家中有鋼琴.18.15.16.17.40.37.4118 、家中有唱機(jī).08.09.07.10.15.15.1519 、在家中聽(tīng)音樂(lè).13.08.07.12.24.15.2220 、聽(tīng)音樂(lè)會(huì).20.24.25.24.34.32.3521 、家長(zhǎng).17.17.15.18.38.30.3