習(xí)作-兒童生命的曼舞輕揚

1、習(xí)作-兒童生命的曼舞輕揚 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是用語言文字表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。，由此可見，習(xí)作是兒童個體的精神生活，是兒童自我表達，與人交流的一種實際需要，是兒童真情的一種自然流淌，更是兒童生命的曼舞輕揚！故而，習(xí)作教學(xué)在整個語文教學(xué)中顯得尤為重要 。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。由此可見，教師首先要明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門的教學(xué)，由淺入深，循序漸進。 第一步：培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有的寫 作文要早起步，晚約束，興趣是第一位老師，確實，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走

2、好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關(guān)，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。記得在低年級看圖寫話中，孩子們經(jīng)常在開頭會套用一個模式：今天，天氣晴朗，萬里無云，太陽像個大火球火辣辣地照著大地.我耐心的引導(dǎo)：孩子們，在你們眼中，太陽就一直是單調(diào)的大火球嗎？世界如此之大，開動你的腦筋，還會有更妙的說法，想一想在你眼中，太陽還像什么？一石激起千層浪，老師，我覺得太陽像一個大蛋糕，太陽的火焰像蛋糕上插滿了燃燒的蠟燭，紅紅紅的，熱呼呼的！老師，快要落山的太陽像媽媽戴

3、的紅色的項鏈吊墜！太陽還像一粒紅色的相思豆，光滑圓潤！看到孩子們嘰嘰喳喳，興致勃勃的樣子，我欣慰的笑了： 孩子們，你們賦予了太陽情感和別樣的美，快拿起手中的筆寫下來吧！，讓學(xué)生有興趣，易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。 第二步：熱愛生活，讓學(xué)生大膽說。 有人說：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是酸辣菜，還是甜美湯，只要是真實的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生學(xué)會積累生活素材，并大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細(xì)寫活。并且不局限于作文課

4、堂，而是在平時的語文教學(xué)過程中潛移默化滲透習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生大膽用語言表達出來，為進一步習(xí)作練筆做好鋪墊，語言豐富了，靈感也激活了，習(xí)作不再困擾，提起筆來，也是水到渠成，文思泉涌。在教學(xué)江南時，引導(dǎo)學(xué)生理解蓮葉何田田 時，我想何不在理解詩意的基礎(chǔ)上，讓孩子們打開想象的翅膀，說一說你眼中的荷塘，再寫一寫美麗的江南？孩子們，那片片荷葉一碧千里，相信你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察一下，每一朵荷花，每一片荷葉像什么？荷葉像綠色的舞女的裙子荷葉像綠色的草帽還像蜻蜓的舞場.孩子們，你們的眼中的江南就是你們的童話世界，你想象它有多美，它就有多美，動筆寫下來，留下練筆的痕跡！總之，在表達訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改

5、結(jié)合，采用說、寫、讀、改的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達到言之有文。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有序、有物、有理、有文了。 第三步：方法入手，讓學(xué)生細(xì)致寫 我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會一些方法對小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽說到細(xì)致寫，由大膽說過渡到寫細(xì)致寫，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！學(xué)生不會隨意寫，會慢慢地斟酌選材，推敲言語，什么可以寫，什么更好寫，什么寫更好，怎樣寫最好，會不自覺

6、到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結(jié)好尾。這樣，寫作教學(xué)就有了層次，有了進步，有了發(fā)展。讓學(xué)生細(xì)致寫，認(rèn)真改，以自讀的方式發(fā)現(xiàn)文章需要完善的地方，動手刪減，調(diào)整，添加，在紙上排兵布陣，只有反復(fù)修改，才能使文章氣勢強弱合度，緩急適宜，讀起來膾炙人口。 四，注重評價，多層次多元化。 學(xué)生做一篇作文所花的力氣比抄詞寫句來得多。因此，抄詞寫句這一類作業(yè)用等第來評價的話，作文應(yīng)該寫得更具體化一些。我通常用鼓勵性的話語把贊美留給學(xué)生，從不吝嗇把紅浪線多多地留在學(xué)生的作文本、周記本上，并讓學(xué)生朗讀老師的評語以及畫有紅浪線的好詞佳句。這樣，老師批改的作用充分顯現(xiàn)，學(xué)生從中收獲甚多。 進行多層次，多元化評價，讓老師，學(xué)生，家長等多方面參與，每個人的評價和側(cè)重點和層次性又有所不同，可以讓學(xué)生對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度進行自我評價。讓同學(xué)之間互相修改作文，互寫作文評語。讓家長對孩子的作文做縱向比較，看是否有進步，指出努力的方向。讓老師對學(xué)生作文過程及結(jié)果進行終端評價。老師要學(xué)會做伯樂，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們作品的閃光點，還可以推薦學(xué)生作文在班級