高職大學(xué)語文課改鄒議(全文)

1、高職大學(xué)語文課改鄒議XX】G712XX】XX】10069682（20XX）08012001語文作為一門培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，培育人文精神的關(guān)鍵課程，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有重要作用。但長期以來，受制于對“有用”教育、就業(yè)導(dǎo)向的片面認(rèn)識，在高職院校課程開設(shè)過程中，大學(xué)語文課程開設(shè)情況不容樂觀。高職大學(xué)語文如何才能走出困境，如何進(jìn)行課程改革，已是我們不得不面對的實(shí)際問題。一、日益嚴(yán)峻的課程開設(shè)現(xiàn)狀高職教育注重“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，就業(yè)成了高職教育唯一的指揮棒。學(xué)校變成了職業(yè)培訓(xùn)的速成基地。一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，常常導(dǎo)致高職生人文素養(yǎng)、人文精神的

2、嚴(yán)峻缺失。在專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)方面，以人文教育為主的課程往往不受重視。邊緣化早已成為大學(xué)語文在高職院校的普遍生存狀態(tài)。很多以理工科專業(yè)為主的學(xué)校，甚至沒有大學(xué)語文課的一席之地。即使保留了大學(xué)語文課程的部分學(xué)校，課時也在不斷壓縮，有的學(xué)校大學(xué)語文課程只有一二十課時，成為人文素養(yǎng)教育的點(diǎn)綴。二、高職大學(xué)語文課程改革途徑高職大學(xué)語文要融入高職人才培養(yǎng)體系，就必須進(jìn)行課程改革，放棄一貫的思維模式，在堅持自身人文教育的基礎(chǔ)上，必須認(rèn)識到大學(xué)語文本身存在的諸多滯后于時代進(jìn)展的弊端，突出當(dāng)前高職教育時代特性，更好地符合技能型人才培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容要突出科技教育科技教育與人文教育相融合的高職課程設(shè)計大體可以歸納為

3、三種情況：在專業(yè)課教學(xué)中滲透人文教育；開設(shè)科技與人文交叉的新課程；在人文教育中滲透科技思想。無論哪一種，其課程設(shè)計的原則都是自覺地從教育的一個層面去關(guān)照另一個層面，在表面實(shí)行一個層面的教育教學(xué)中，有意識地施加另一個層面的影響。以純文學(xué)選文為本位，融合現(xiàn)代科技內(nèi)容。我國傳統(tǒng)語文課程內(nèi)容，由于長期受制于“純文學(xué)”的框架影響，偏重于ZG古代詩文，對當(dāng)代優(yōu)秀的人文學(xué)科、交叉學(xué)科的成果和國外優(yōu)秀成果汲取借鑒不夠，教材與現(xiàn)實(shí)和時代要求相去甚遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴等。以優(yōu)秀的純文學(xué)選文為本位融合科技選文是高職大學(xué)語文教材體現(xiàn)職教特色和時代精神的必由之路。以人文知識內(nèi)容為本位，融合職業(yè)能力教學(xué)。高職大學(xué)

4、語文在秉承培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神的傳統(tǒng)使命的基礎(chǔ)上，應(yīng)增大提高學(xué)生接受和處理信息能力的教學(xué)內(nèi)容，包括口語和寫作兩方面。要幸免高中化的教學(xué)模式，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為專業(yè)需要服務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)以致用。以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為本位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)語文必須努力沖破課堂教學(xué)時間有限的樊籠，構(gòu)建廣闊的學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。在如今知識信息大爆炸的時代，學(xué)生對文化知識精華的渴求是強(qiáng)烈的，也是茫然的，教師有責(zé)任為學(xué)生的課外閱讀和學(xué)習(xí)指出正確的途徑。教師可以在語文教材的每一個教學(xué)序列之后，附上學(xué)生必讀與泛讀的書目，并通過靈活多樣的方式，及時接收學(xué)生自學(xué)的反饋信息，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。教學(xué)方式要突出

5、多元化教學(xué)模式長期以來，語文綜合能力訓(xùn)練課程的具體教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練為主，過多強(qiáng)調(diào)深究字、詞、句的教學(xué)模式，陷入分析的窠臼而缺少宏觀的把握。高職大學(xué)語文課程改革，必須改變單一、機(jī)械的課堂教學(xué)模式，用多元化教學(xué)模式突出現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢。要充分利用多媒體教學(xué)手段。高職語文教學(xué)必須打破單一、死板的機(jī)械模式，在落實(shí)傳統(tǒng)對字、詞、句、篇分析探究的基礎(chǔ)上，靈活地利用多媒體教學(xué)手段，將輕松、愉快、高效引進(jìn)大學(xué)語文課堂。要開展形式多樣的課外活動及社會實(shí)踐。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了它必須貼近生活，反映社會的同時又服務(wù)于社會是語文學(xué)科的獨(dú)特功能，將語文學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相隔離，是語文教學(xué)的“死胡同”。大學(xué)語文課外活動的形式可以是

6、多種多樣的。很多學(xué)校組織的文學(xué)社、記者團(tuán)、語文課外興趣小組；書法、作文、朗誦、演講、語文知識競賽等，都活躍了學(xué)習(xí)氣氛，極大地激發(fā)了高職生學(xué)習(xí)語文的興趣，對全面提高語文能力起著積極的作用。要強(qiáng)化學(xué)生XX上自學(xué)。隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)展與利用，借助XX絡(luò)豐富的信息資源，便捷的共享和協(xié)作、跨時空交流等優(yōu)勢，利用XX絡(luò)開展學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)代學(xué)生自我學(xué)習(xí)的有效形式。因此，高職大學(xué)語文課程教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)一支粉筆、一張嘴的授課方式，鼓舞引導(dǎo)學(xué)生業(yè)余XX上自主學(xué)習(xí)。一方面引導(dǎo)學(xué)生對XX絡(luò)信息進(jìn)行分析和甄別，既培養(yǎng)學(xué)生接受和處理信息的能力，又培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和分析問題的能力；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生XX上查閱相關(guān)內(nèi)容。這樣，既拓展了學(xué)生的閱讀空間，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。評價方式要突出動靜結(jié)合高職大學(xué)語文教學(xué)評價的作用在于語文教學(xué)，而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡單地推斷答案的對錯。語文教學(xué)評價要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、促進(jìn)教師的進(jìn)展，不能只對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師教的情況作簡單的好壞之分，在于強(qiáng)調(diào)其形成性作用，注重動靜結(jié)合。一次評價不僅是對一段活動的總結(jié)，更是下一段活動的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣恿ΑＲ虼?，高職大學(xué)語文課程改革，不僅要關(guān)注學(xué)生智力的進(jìn)展，更要關(guān)注學(xué)生情感的進(jìn)展，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的既有成果