小學(xué)與教師教學(xué)隨筆

1、第 第 頁小學(xué)與教師教學(xué)隨筆學(xué)校與老師教學(xué)隨筆1良好的開始是勝利的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長和老師給我提供的援助。通過在幼兒園40多天的工作，我了解了如何對(duì)同學(xué)進(jìn)行管理，了解了如何建立良好的師生關(guān)系。讓我體會(huì)到我們老師自身需要不斷充盈和提高，給孩子一碗水，自己就要預(yù)備一桶水這樣一個(gè)道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)懷和執(zhí)著敬業(yè)的精神。作為一名新的幼兒園老師，我?guī)е鵁岢纴淼接變簣@，面對(duì)一張張可愛的小臉，我迷茫了，對(duì)幼兒教育有了新的認(rèn)識(shí)：第一、對(duì)幼兒園的保教結(jié)合教育特點(diǎn)有了很全新的認(rèn)識(shí)與理解。剛進(jìn)入幼兒園，我每天都疲于應(yīng)付孩子們上課紀(jì)律，下課安

2、全，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上夸夸其談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。當(dāng)我晚上聽了全國優(yōu)秀幼兒老師的視頻講解并描述，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出聰慧，玩出學(xué)問、玩出習(xí)慣，玩出一個(gè)小

3、交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由玩耍，歡樂成長。第二、明確了幼兒老師專業(yè)化成長的目標(biāo)與方法。許多人認(rèn)為，幼兒老師不過就是哄哄孩子，知識(shí)含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述許多人中的一員?？僧?dāng)自己真正成為一名幼兒老師時(shí)，才驚異的發(fā)覺：我這個(gè)專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，竟然不是一個(gè)合格的專業(yè)幼兒老師。反思與迷茫中，通過與老老師的溝通：讓我知道了成長為一名專業(yè)的幼兒老師首先需要樹立敬業(yè)、樂業(yè)、幼兒的教育觀。把幼教當(dāng)成職業(yè)來干，努力追求稱職把幼教當(dāng)成事業(yè)來干，努力追求最好。其次，關(guān)愛兒童，認(rèn)可兒童，同等對(duì)話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，擅長接住孩子拋過來的“球”。再次，具

4、備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能，掌控多元的學(xué)習(xí)方法、擅長適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最末，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學(xué)習(xí)，擅長總結(jié)，勇于創(chuàng)新，做到終身學(xué)習(xí)。第三、幼兒老師要培育職業(yè)美滿感當(dāng)我們每天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)不講道理的家長的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)孩子淘氣的軟硬不吃的時(shí)候，當(dāng)我們付出努力沒有回報(bào)的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì)出現(xiàn)在心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的狀況?可是，作為幼兒老師的我們，是離天使最近的人，面對(duì)那一張純真稚嫩的臉龐，怎么忍心不負(fù)責(zé)任?怎么忍心損害他們?所以，我要調(diào)整心態(tài)正確面對(duì)職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調(diào)整欲望。由于欲望過高當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候總

5、是會(huì)苦惱和疲乏，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛楚那是由于我們只看到失去的，從來沒有仔細(xì)端詳過得到的。塞翁失馬焉知非福，當(dāng)你的世界大雨傾盆的時(shí)候，你怎么知道不會(huì)現(xiàn)出漂亮的彩虹?作為我們幼兒園的大班班主任，我深知責(zé)任重大，所以還得好好努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身。老師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒老師是教育的先導(dǎo)，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對(duì)孩子的將來有深遠(yuǎn)的影響。我們是明天花朵的培育者。我肯定會(huì)本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的辦園宗旨，去做一名優(yōu)秀的幼兒老師。想教好同學(xué)，新老師首先要有一個(gè)良好的心態(tài)，

6、然后給自己一個(gè)合適的定位。第一，從小事做起，一點(diǎn)一滴的做好教學(xué)工作。依據(jù)我們幼兒的年齡特征和進(jìn)展水平去教育，引導(dǎo)他們，使他們不但健康成長，還能健康成人。第二，要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)于向我們年輕的新老師來說，是一件特別簡單的事情，但是最重要的是怎么把學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。我們不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)每位幼兒，發(fā)覺每位幼兒不同。學(xué)習(xí)每位老師的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐閱歷。在以后的教學(xué)中有好的閱歷和好的教學(xué)方法，要和其他的老師去共享爭論取經(jīng)。第三，在教學(xué)中我們要選擇更好更簡潔的教育方法，從和其他老師的合作中找到歡樂。創(chuàng)新對(duì)與我們新老師來說是很困難的，在教育領(lǐng)域里我們一面舉著教育基礎(chǔ)的旗幟，一面舉著

7、創(chuàng)新改革的旗幟。對(duì)我們年輕的新老師來說，我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。第四，師德中要求我們老師為人師表，敬業(yè)愛崗，喜愛同學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。太多的閱歷我是沒有的，只是一點(diǎn)學(xué)習(xí)后的個(gè)人自我體會(huì)。我想在以后的工作生活中我會(huì)努力學(xué)習(xí)的，閱歷是在實(shí)踐生活中漸漸增長的，我相信在不久的將來我會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒老師，這充分的表達(dá)了對(duì)我們新老師職業(yè)道德的詳細(xì)表現(xiàn)和期望?？傊?，經(jīng)過40多天的任教，我懂得了許多的道理，學(xué)到許多知識(shí)。在今后的工作和生活中我會(huì)不斷努力，為農(nóng)村的孩子守望，為農(nóng)村的幼兒奉獻(xiàn)自己的光和熱。學(xué)校與老師教學(xué)隨筆2古人云：“舉手之勞，何足掛齒。”意思就是說，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這

8、舉手之勞，到底有多小呢?在三毛學(xué)校聽課的過程中，我就遇到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。當(dāng)我們走進(jìn)三毛學(xué)校五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，溝通著各自的信息，一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插進(jìn)課桌下面的空間里)，便懷著一份期盼坐到了靠窗的位置上不一會(huì)兒，二班級(jí)的同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍來到教室，快速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱忱的引導(dǎo)下，師生們一起演繹著雷雨的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在傾聽中收獲，在朗讀中體驗(yàn)，在思維的碰撞中擦出聰慧的火花。當(dāng)課一結(jié)束，就在同學(xué)

9、們忙著整理學(xué)習(xí)用品預(yù)備離開的時(shí)候，周老師輕聲提示著：“想想看，你來的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎全部的同學(xué)同時(shí)做出了相同的動(dòng)作把自己坐過的椅子插進(jìn)了課桌里面，然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒有同學(xué)對(duì)此有異議，也沒有同學(xué)需要?jiǎng)e人的再次提示，更沒有同學(xué)大聲喧嘩，好像這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺就是訓(xùn)練有素。看著依舊整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有同學(xué)來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明白什么呢?接下來是三班級(jí)的課，上課的老師來自試驗(yàn)學(xué)校，我在想著她會(huì)不會(huì)也提示同學(xué)要讓課桌椅保持原樣呢?但同學(xué)們的做法讓我再次涌起了對(duì)他們的敬意。當(dāng)同學(xué)即將離開時(shí)，并沒有老師的提示，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)

10、地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘卻了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過來，于是快速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿足地離開。假如說二班級(jí)的同學(xué)還需要提示的話，那么到了三班級(jí)，同學(xué)顯著已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，這需要怎樣的持之以恒呀?離開時(shí)把自己坐過的椅子復(fù)原原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花許多精力就能做好的小事，我們的同學(xué)又有多少人情愿去做呢?作為老師，我平常也總是這樣對(duì)同學(xué)說：假如看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶;假如看見有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來，勸慰他;假如看見風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;

11、假如看見教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;假如看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了，你可以出聲提示他或者撿起來幫他戴好;假如看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠墻“站”好;假如看見窗臺(tái)臟了，你可以拿抹布把它們擦掉這些事都是小事，卻由于你做了，而使很多人解決了苦惱，這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為?！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了很多苦惱，你又何樂而不為呢?可是，總有那么多人不怎么情愿去做，地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以漠然置之;學(xué)校的財(cái)物可以任意處置舉手之勞，可又有多少人情愿“舉手”呢?假如說兩位年輕美麗的老師給這漂亮的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的

12、話，那么，同學(xué)們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無窮的活力。生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì)的安靜，需要人去維護(hù);心靈中的枯地，需要我們?cè)鯓尤补嗄?假如人人擁有如這些同學(xué)般的心靈，相信生活就會(huì)變得更加美妙!學(xué)校與老師教學(xué)隨筆3金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節(jié)，同時(shí)對(duì)于我來說，也是一個(gè)充斥盼望的季節(jié)，由于20*年9月1日我光榮的成為了一名人民老師。一轉(zhuǎn)瞬我在老師這個(gè)崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并歡樂著”，由于到了一個(gè)新的環(huán)境，到處都充斥著生疏，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛的同學(xué)又使我充斥著愉悅。我漸漸的喜愛上了這種感覺，這里有我可愛的同

13、學(xué)，有關(guān)懷我的同事，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的關(guān)懷，我是深深的受到了感動(dòng)，我真心的想對(duì)他們說：“感謝你們了”。下面就是我工作以來的感受和心得體會(huì)。首先，教育教學(xué)方面仔細(xì)備課，著重積累。一是仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何查找備課的思路。由于第一年教學(xué)，沒有任何閱歷，那這一學(xué)期該怎么安排授課內(nèi)容?成了我思索的問題。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，仔細(xì)鉆研教材和教法，對(duì)比自己定的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而組織安排上課的思路。此外，在備課的過程中，除了預(yù)備課本上要

14、求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補(bǔ)充，提高同學(xué)的上課的愛好。二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根究竟還是為上課作預(yù)備的。我特別重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充盈，教態(tài)自然大方，語言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)同學(xué)，讓同學(xué)感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過程中，應(yīng)留心留意同學(xué)的反應(yīng)，實(shí)時(shí)變更教學(xué)的方法，留意加強(qiáng)和同學(xué)的溝通，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。三是多聽不同老師的課，多向有閱歷的老師請(qǐng)教。身教勝于言教，老師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我仔細(xì)上心學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。聽有閱歷的老師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到許多東西，常常有“

15、聽君一節(jié)課，勝思一成天”之感。其次，學(xué)習(xí)上活到老，學(xué)到老。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提高。要學(xué)習(xí)新的教育理念來武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教育方法來提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌控本學(xué)科最前沿的討論成果，加強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參加教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)技能?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們不能滿意現(xiàn)狀，而要勇于探究勇于創(chuàng)新勇于在教學(xué)過程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫讀書筆記，這對(duì)我們提高自身的學(xué)習(xí)有很大的援助。對(duì)于一個(gè)新老師，肯定要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能快速的成長。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新老師進(jìn)行集中培訓(xùn)，我非常感謝

16、教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次老師理論培訓(xùn)，我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解，使我受益匪淺。最末，思想方面積極進(jìn)步，有責(zé)任心。作為老師，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的詳細(xì)表達(dá)。沒有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的，所以時(shí)刻要用老師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己，緊記自己是老師的身份，做到以身作那么，為人師表。喜愛和關(guān)懷同學(xué)。做到既教書又育人。學(xué)校與老師教學(xué)隨筆4一、對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)一“空間與圖形”的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中建構(gòu)空間與圖形的學(xué)習(xí)培育的是同學(xué)的空間觀念，學(xué)校生在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，老師常常會(huì)讓同學(xué)預(yù)備一些學(xué)具，讓同學(xué)自己拼各種不同的圖形，這樣可以使他們很簡單的

17、在自己動(dòng)手過程中理解各圖形的構(gòu)造、原理及意義等等。就如在教學(xué)三角形“任意兩邊之和大于第三邊”這一原理時(shí)，老師先是讓同學(xué)從五根小棒中任意抓三根圍一圍，讓同學(xué)直觀感知到有些是可以圍成的，有些是圍不成的，同時(shí)使同學(xué)產(chǎn)生一種空間直覺，當(dāng)兩條較短的邊合起來小于最長邊是圍不成的，當(dāng)兩條較短的邊合起來大于最長邊是可以圍成的；然后又讓同學(xué)邊圍邊有序地記錄每根小棒的長度，并對(duì)此進(jìn)行須要的分類；最末讓同學(xué)在空間直覺引領(lǐng)下形成的三邊關(guān)系幾何模型和基于數(shù)據(jù)查找三邊關(guān)系的代數(shù)模型這兩者的相互作用中抽象出三角形三邊之間的關(guān)系。從上面的案例可以體會(huì)出，要想讓同學(xué)能更好地理解空間與圖形的特征和性質(zhì)的實(shí)質(zhì)，就要使同學(xué)能親自動(dòng)手

18、，親身體驗(yàn)，知道幾何圖形的理解與把握，只有在操作與實(shí)際活動(dòng)的探究中去進(jìn)行建構(gòu)，才能讓同學(xué)能體會(huì)到空間既要有活動(dòng)，也需要有思索，也才能培育同學(xué)動(dòng)手操作和思索問題的技能。二動(dòng)態(tài)表象能引發(fā)同學(xué)的空間想象和培育其思維技能學(xué)習(xí)“空間與圖形”能夠培育同學(xué)推理、判斷的技能，同時(shí)還能發(fā)掘出圖形中所蘊(yùn)含的各種公式、原理以及所包含的各圖形之間的聯(lián)系。根據(jù)皮亞杰的討論，動(dòng)態(tài)表象是同學(xué)數(shù)理規(guī)律閱歷生成的源泉，靜態(tài)表象只能產(chǎn)生物理試驗(yàn)，而空間觀念不僅僅是一種印象，更是一種思索，是一種規(guī)律，更是一種內(nèi)在的把握，所以說幾何動(dòng)態(tài)是幾何觀念形成的源泉。例如：在圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，通過討論動(dòng)態(tài)的圓來把握實(shí)質(zhì)，先是讓同學(xué)用圖形紙片討論

19、半徑和直徑有很多條，并且在同一個(gè)圓中全部的半徑與直徑都相等。在把圓形紙片反復(fù)對(duì)折的過程中讓同學(xué)想象會(huì)折出多少條半徑和直徑，一些同學(xué)想象成有很多條，一些同學(xué)進(jìn)而認(rèn)為半徑的條數(shù)應(yīng)當(dāng)是直徑條數(shù)的兩倍，這就涉及到無限與有限的概念，可見動(dòng)態(tài)討論能引發(fā)同學(xué)的思索。再如把兩個(gè)小球分別系在一根毛線上和一根橡皮筋上，通過不斷加速的轉(zhuǎn)動(dòng)讓同學(xué)想象，小球劃出的圖形是什么外形的，為什么一個(gè)是圓，一個(gè)不是圓，由此引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)圓的本質(zhì)特征：圓是到定點(diǎn)的距離等于是等長的點(diǎn)的軌跡。在第一學(xué)段教學(xué)平移時(shí)，老師可引導(dǎo)同學(xué)閉著眼睛想象當(dāng)我們?cè)陔娨暲锟吹谨{魚的嘴向前移動(dòng)一格，整條鱷魚也向前移動(dòng)了一格，它想吃的動(dòng)物就更危急了，在這樣的

20、想象過程中，可以使同學(xué)把部分與整體在平移運(yùn)動(dòng)中融合起來，達(dá)到這樣的認(rèn)識(shí)以后，由點(diǎn)的移動(dòng)距離來確立物體的移動(dòng)距離才可以得到內(nèi)化。兩個(gè)案例都用了動(dòng)態(tài)表象，從而讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象，使他們的思維由徑直形象思維過渡到抽象規(guī)律思維，使同學(xué)自己能思索問題，并能總結(jié)出老師需要闡明的不同原理，發(fā)揮自己的空間想象技能。三“空間與圖形”知識(shí)的學(xué)習(xí)是過程與結(jié)果的雙重建構(gòu)每個(gè)同學(xué)獲得知識(shí)都需要一個(gè)過程，它需要同學(xué)自己去發(fā)覺，或者老師的啟發(fā)與引導(dǎo)，是同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情境與活動(dòng)中去理解、探究新知識(shí)，不斷地提升自己的思維技能。就如老師在講解面積和面積單位時(shí)，應(yīng)提供大量資源和素材讓同學(xué)圍繞物體表面和平面圖形，通過看一看、摸一

21、摸、畫一畫、比一比把握其大小，課后老師能確定這一點(diǎn)，并提出建議：是否在同學(xué)大量生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)和感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行須要的抽象和概括，提升到物體表面和平面圖形的大小叫面積。這樣既有豐富的過程，又有基本的抽象，學(xué)習(xí)的過程與得到的結(jié)果之間相互作用，使同學(xué)的理解更加透徹，也具有了開放性，同時(shí)讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)知識(shí)既抽象又詳細(xì)。二、圖形在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性一“空間與圖形”對(duì)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念具有重要價(jià)值我認(rèn)為“空間圖形”在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)幾何課程優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,在各個(gè)學(xué)段都增加了圖形與變換、圖形與位置、操作與探究的內(nèi)容,并提出了詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo),這為同學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下須要的基礎(chǔ)。“空間與

22、圖形”教學(xué)的內(nèi)容、情境、方式等對(duì)于同學(xué)形成空間觀念都具有重要的價(jià)值。二“空間與圖形”能夠培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能從實(shí)際的教學(xué)中我們可以深深的體會(huì)到，空間觀念是創(chuàng)新思維所需的基本要素,沒有空間觀念,幾乎談不上任何發(fā)現(xiàn)制造。和數(shù)學(xué)其他分支相比,幾何圖形的直觀、形象為同學(xué)進(jìn)行自主探究、直觀表達(dá)、動(dòng)手操作、大膽創(chuàng)新活動(dòng)提供了更有利的條件。作為一種直觀、形象的數(shù)學(xué)模型,它在誘發(fā)同學(xué)的直覺思維、加強(qiáng)同學(xué)的新奇心、進(jìn)展同學(xué)制造想象方面具有不可替代的作用。無論是對(duì)四周環(huán)境、實(shí)物和模型的觀測、測量,還是有關(guān)觀測、操作、猜想與設(shè)計(jì),都需要同學(xué)親身參加、親自實(shí)踐,其實(shí)踐技能、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)都將在自主探究和實(shí)

23、踐的過程中得到提高和進(jìn)展。三“空間與圖形”是進(jìn)展同學(xué)想象和分析推理技能的有效途徑課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào):“從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā),讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明和應(yīng)用的過程,使同學(xué)獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維技能、情感立場與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和進(jìn)展”?！翱臻g圖形”在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界、構(gòu)建直觀模型方面,具有其它分支或?qū)W科不可比擬的優(yōu)勢。“空間圖形”不僅包括度量和相關(guān)的計(jì)算等內(nèi)容,也包括直觀感知、操作實(shí)踐以及由此進(jìn)展起來的幾何直覺、空間想象和推理等?！翱臻g圖形”將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,便于同學(xué)體驗(yàn)圖形與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,有助于加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！翱臻g圖形”的教學(xué)

24、,不僅能有效地進(jìn)展同學(xué)的觀測、操作、想象和分析推理技能，而且能讓同學(xué)積累多角度認(rèn)識(shí)圖形和刻畫現(xiàn)實(shí)世界的閱歷,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想方法,感受數(shù)學(xué)推理的能量,進(jìn)展空間觀念、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新精神。學(xué)校與老師教學(xué)隨筆5情感在教育中的作用，集中表達(dá)在教育教學(xué)過程中，師生間的情感溝通中。在日常教學(xué)中，老師與同學(xué)間的情感溝通猶如一道不可缺少“作料”。一般來說，老師對(duì)同學(xué)的某些行為的贊美、感嘆、一句體諒的話語等，都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生積極心情的影響;而同學(xué)的這種心情又可以作用于老師。從而產(chǎn)生情感作用，加強(qiáng)老師的積極心情。在師生情感溝通的過程中，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一句話語、一種姿態(tài)，同學(xué)都

25、能夠心照不宣，從中得到默示，得到暖和和鼓舞，而老師對(duì)同學(xué)的情感也能通過細(xì)致觀測同學(xué)的異樣表現(xiàn)。如，面部表情、語言表述、舉止行為等，較好地判斷同學(xué)的心情狀態(tài)。假如老師擅長用靜止的眼光看待同學(xué)，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采用不聞不問、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對(duì)待他們，就會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，或是對(duì)老師抱有成見痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得焦灼，而且相互對(duì)立的心情也會(huì)日益惡化。師生之間的情感在于不斷溝通，才能使心理距離越來越近，感情越來越融洽，才會(huì)達(dá)到感情共鳴，使感情不斷地升華。一個(gè)沒有劇烈的事業(yè)心，沒有高尚的道德情感，沒有工作積極性，沒有對(duì)同學(xué)真摯的愛的老師，就很難了解同學(xué)的情感，就無法叩開同學(xué)的心扉，就難以啟迪同學(xué)的聰慧。因此說，教育離不開情感，沒有情感談不上教育，更談不上勝利教育。學(xué)校與老師教學(xué)隨筆6我作為一個(gè)年輕老師，參與工作十三年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老老師的關(guān)懷和援助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)技能和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、以身作那么，樹立威信老師要與同學(xué)同等對(duì)待，建立一個(gè)同等的師生關(guān)系。要求同學(xué)做到的，老師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，同學(xué)才能信服，才能樹立老師在同學(xué)心目中的形象和威信。因此，老師要