《記王忠肅公翱事》譯文、原文、翻譯對照

1、記王忠肅公翱事譯文、原文、翻譯對照 篇一：文言文翻譯 .閱讀下文，翻譯句子: 勾踐之困會稽也，悵然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采折節(jié)下賢人，厚遇來賓。振貧吊死，與百姓同其勞。 注釋：女通“汝”，你。重（chng）采-指多種顏色的華美衣服。折節(jié)-屈己下人。 振-通“賑”，救濟。吊-慰咨詢。 2.閱讀下文，翻譯畫線句子。 公為都御史，與太監(jiān)某守遼東。某亦守法，與公甚相得也。后公改兩廣，太監(jiān)泣別，贈大珠四枚。公固辭。太監(jiān)泣曰：“是非賄得之。昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣，某得八

2、焉，今以半別公，公固知某不貪也?！惫苤?，內(nèi)所著披襖中，紉之。后還朝，求太監(jiān)后，得二從子。公勞之曰：“假設(shè)翁廉，假設(shè)輩得無苦貧乎？”皆曰：“然。”公曰：“如有營，予佐爾賈?！倍有挠嫞珶o從辦，特示故人意耳。皆陽應(yīng)曰：“諾?！惫珜掖僦?，必如約。乃偽為屋券，列賈五百金，告公。公拆襖，出珠授之，封識宛然。 （記王忠肅公翱事崔銑） 3.閱讀下文，翻譯畫線句子。 湯(商湯)見祝網(wǎng)者置四面，其祝日：“從天墜者，從地出者，從四方來者，皆人吾網(wǎng)?！睖眨骸拔?，盡之矣!非桀(夏桀)其孰為此?”湯乃解其三面，置其一面，更教之祝日：“昔蛛罞 (蜘蛛)作網(wǎng)罟，今之人循序。欲左者左，欲右者右，欲高者高，欲下者下；吾取

3、其犯命者。”漢南之國聞之，日：“湯之德及禽獸矣?！彼氖畤鴼w之。人置四面，未必得鳥。湯去三面。置其一面，以網(wǎng)四十國，非徒網(wǎng)鳥也。 譯文： 4.閱讀下文，翻譯畫線句子。 余病痞(肚子里生的硬塊)且悸，謁醫(yī)視之，日：“椎伏神(中藥名，外形像芋)為宜?！泵魅召I諸市，烹而餌之，病加甚，召醫(yī)而尤其故。醫(yī)求觀其滓，日：“吁!盡老芋也。彼鬻藥者欺子而獲售。子之懵也，而反尤于余，不以過乎?”余戍然慚，飼然憂。推是類也以往，那么世之以芋自售而病乎人者眾矣，又誰辨焉! 譯文: 5.閱讀下文，把句子譯成現(xiàn)代漢語 射 說元好咨詢 晉侯觴客于柳溪，命其子婿馳射。婿佳青年也，跨躡柳行中，勝氣軒然舞于顏間，萬首聚觀，假設(shè)果能

4、命中而又搏取之者。已而樂作，一射而矢墮，再而貫馬耳之左。馬負痛而軼，人與弓矢俱墜。左右奔救，雖支體不廢，而內(nèi)假設(shè)有損焉。 晉侯不樂，謝客，客有自下座進者，曰：“射，技也，而有道焉，不得于心而至焉者無有也。何謂得之于心？馬也，弓矢也，身也，的也，四者相為一，的雖虱之微，將假設(shè)車輪焉，求為不中，不可得也。不得心那么不然，身一，馬一，弓矢一，而的又為一，身不暇騎，騎不暇彀，彀不暇的，以是求中于奔駛之下，其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！走非有得于射也，顧嘗學焉。敢請外廄之下駟，以卒賢主人之歡，何如？”晉侯不許，顧謂所私曰：“一馬百金，一放足百里，銜策在汝手，吾安所追汝矣?！本沽T酒。 元子聞之曰：天下事

5、可見矣！為之者無所知，知之者無以為，一以之敗，一以之廢，是可嘆也。作射說。 【注】虱、車輪：紀昌學射，懸虱日日觀望，當視虱如車輪，射技便大進。彀：拉弓。走：自稱謙詞。 把以下句子譯成現(xiàn)代漢語： 何謂得之于心? 譯文: 其不碎首折支也幸矣，何中之望哉! 譯文: 6.讀以下文章，翻譯畫線的句子。 時大雪，積地丈余。洛陽令身出案行，見人家皆除雪出，有乞食者。至袁安門，無有行路，謂安已死，令人除雪。入戶見安僵臥。咨詢：“何以不出?” 安曰：“大雪，人比餓，不宜干人” 令以為賢,舉為孝廉。一一后漢書袁安傳 譯文 譯文 7.閱讀下面語段，翻譯畫線的句子。 李賀，字長吉，七歲能辭章?每日旦出，騎弱馬，從小奚

6、奴，背古錦囊，遇所得，即書投囊中。未始先立題然后為詩，如別人牽合程課者。及暮歸，足成之。?母使婢探蘘中，見所書多，即怒曰：“是兒要嘔出心乃已耳！”一一新唐書李賀傳 譯文 譯文 8.翻譯以下的句子。 安在公子能急人之困也? 臣誠恐見欺于王而負趙。 千古江山，英雄無覓孫仲謀處。 公之視廉將軍孰與秦王? 痛定思痛，痛何如哉! 9.閱讀下文，翻譯畫線句子。 咨詢者曰：“以子之道，移之官理，可乎?”駝曰：“我知種樹而已,理，非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng)，見長人者好煩其令，假設(shè)甚憐焉，而卒以禍。旦暮吏來呼曰：官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂爾雞豚鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏

7、者且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠，假設(shè)是，那么與吾業(yè)者其亦有類乎？”-(柳宗元種樹郭囊駝傳) 譯文 譯文 譯文 10.閱讀下文，翻譯畫線句子。 賣者笑曰：吾業(yè)是有年矣，吾賴是以食吾軀。吾售之，人取之，未嘗有言，而獨缺乏子所乎?世之為欺者不寡矣，而獨我也乎?吾子未之思也。今夫佩虎符、坐皋比者，洸洸呼干城之具也，果能授孫、吳之略耶?峨大冠、拖長紳者，昂昂乎廟堂之器也，果能建伊、皋之業(yè)耶?盜起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐糜廩粟而不知恥。觀其坐高堂，騎大馬，醉醇醲而飫肥鮮者孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也？又何往而不金玉其外，敗絮其中也哉!今子是之不察，而以察吾柑。（

8、劉基賣柑者言）譯文 譯文 譯文 11.閱讀下文，翻譯畫線句子。 由此觀之，今之所謂圣人者，其與今之謂山者一也，特有幸不幸之異耳，幸而不能詩，那么自稱曰山人；不幸而不能詩，那么辭卻山人而以圣人名。幸而能講良知，那么自稱曰圣人；不幸而不能講良知，那么謝卻圣人而以山人稱。展轉(zhuǎn)反復，以欺世獲利，名為山人而心同商賈，口談道德而志在穿箭。夫名山人而心商賈，既已可鄙矣，乃反掩抽豐而顯嵩、少，謂人可得而欺焉，尤可鄙也!今之講道德性命者，皆游嵩、少者也；今之患得患失，志于高官重祿，好田宅，美風水，以為子孫蔭者，皆其托名于林汝寧，以為舍不得李卓老者也。然那么鄭子玄之不肯講學，信乎其缺乏怪矣。(李贄又與焦弱候) 譯

9、文: 12.閱讀下文，翻譯畫線句子 甘茂亡秦且之齊。出關(guān)，遇蘇子。曰：“君聞夫江上之處女乎？”蘇子曰：“不聞?！痹唬骸胺蚪现幣?，有家貧而無燭者，處女相與語，欲去之。家貧無燭者將去矣，謂處女：妾以無燭故，常先至，掃室布席，何愛余明之昭四壁者?幸以賜妾，何妨于處女?妾自以有益于處女，何為去我?處女相語，以為然，而留之。今臣不肖,棄逐于秦而出關(guān) 。愿為足下掃室布席，幸無我逐也!”蘇子曰：“善，請重公于齊?！睉?zhàn)國策秦策二甘茂亡秦且之齊 譯文 譯文 13.閱讀下文，翻譯畫線句子： 楚絕齊，齊舉兵代楚。陳軫謂楚王曰：“王不如以地東解于齊，西講于秦?！背跏龟愝F之秦。秦王謂陳軫曰：“子，秦人也，寡人與子

10、故也。寡人不佞，不能親國事也，故子棄寡人事楚王。今齊楚相伐，或謂救之不便，子獨不能夠忠于子主計，以甚余為寡人乎?”陳軫曰：”王獨不聞吳人之游楚者乎?楚王甚愛之。病，故使人咨詢之曰：誠病乎?意亦思乎?”左右曰：“臣不知其思與不思,誠思那么將吳吟，今軫將為王吳吟。” 譯文 譯文 14.閱讀下文，翻譯畫線句子。 陳寵字昭公，少為州郡吏，辟司徒鮑昱府。是時三府掾?qū)賹Ｏ蚪挥危圆豢弦暿聻楦?。寵常非之，獨勤心物?wù)，數(shù)為昱陳當世廉價。 譯文: 15.閱讀下文，翻譯畫線句子 太史公曰：傳曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡

11、哀。彼其忠實心誠信于士大夫也！諺曰：“桃李不言，下自成蹊?！贝搜噪m小，能夠喻大也。（李將軍列傳） 譯文: 16.閱讀下文，翻譯畫線句子 未幾，永嘉侯朱亮祖至，數(shù)以威福撼同，（道）同不為動。土豪數(shù)十輩抑買市中珍貨，稍不快意，輒巧詆以罪。同械其魁通衢，諸豪家爭賄亮祖求免。亮祖置酒召同，沉著言之。同厲聲曰：“公大臣，奈何受小人役使！”亮祖不能屈也。 譯文: 17.閱讀下文，翻譯畫線句子 世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力以脫于虎豹之秦。嗚乎，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士！不然，擅齊之強，得一士焉，宜能夠南面而制秦，尚何取雞鳴狗盜之力哉？夫雞鳴狗盜之出其門，此士之因而不至也。（讀孟嘗君

12、傳王安石） 譯文: 18.閱讀下文，翻譯畫線句子 元伯曰：“假設(shè)二子者，吾生友耳。山陽范巨卿，所謂死友也?！睂ざ洹Ｊ胶鰤粢娫?，玄冕垂纓，屐履而呼曰：“巨卿，吾以某日死，當以爾時葬，永歸黃泉，子未我忘，豈能相及！”式恍然覺寤，哀嘆泣下，具告太守，請往奔喪。 譯文: 19.閱讀下文，翻譯畫線句子： （道）同積不平，條其事奏之。未至，亮祖先劾同訕傲無禮狀。帝不知其由，遂使使誅同。會同奏亦至，帝悟，以為同職甚卑，而敢斥言大臣不法事，其人骨鯁可用，復使使宥之。兩使者同日抵番禺，后使者甫到，那么同已死矣。 譯文: 20.閱讀下文，翻譯畫線句子： 孟業(yè)，字敬業(yè)，巨鹿安國人。家本寒微，少為州吏。性廉謹，同

13、僚諸人侵盜官絹，分三十匹與之，拒而不受。魏彭城王元韶拜定州，除典簽。長史劉仁之謂業(yè)曰：“我處其外，君居其內(nèi)，同心戮力，庶有濟乎！”未幾仁之征入為中書令，臨路啟韶云：”殿下左右可信任者唯有孟業(yè)，愿專任之。余人不可信也?！?譯文 譯文 文言文翻譯 答案 一、 翻譯題(共20題，合計96分) 1.1805答案：譯文 勾踐固守在會稽的時候，悵然感慨道：“難道我就如此固守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，因而就苦身焦思，在座位前放著苦膽，不管是坐著依然躺著，抬頭就能看見苦膽，吃時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常喃喃自語地說：”你不記得了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？“越王勾踐親身參加田間

14、勞動，他的夫人親身織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如本人的人，善待來訪的來賓，救濟貧窮的人，慰咨詢死者家屬，與老百姓同甘共苦。 2.1806答案： 你們的老人廉潔，你們大概不免苦于貧困吧？ 假如你們有所運營，我協(xié)助你們出錢。 3.1807答案：不是夏桀，誰能做出這種事情呢? 4.1808答案：把醫(yī)生叫來責咨詢這是什么緣故。 5.1809答案： 什么叫做在內(nèi)心獲得它 (射箭之道)? 他不摔破頭，摔斷身肢就非常幸運了， (還)期望什么射中呢! 6.1810答案： 袁安答道：“天下大雪,人們都在挨餓，不應(yīng)該再求別人?！?洛陽令認為袁安是一個賢明的人，推薦

15、(他)做了孝廉。 7.1811答案： (他)不是先定好一個標題然后寫詩，也不像別人那樣受那些條框的限制。 他母親讓婢女掏出錦囊中的詩句，看見許多寫詩紙條，就生氣地說:“這小孩要嘔出心來才肯停下來啊!” 8.1812答案： 公子能為別人的困難而焦急，(這種品德)表現(xiàn)在哪里呢? 我實在害怕被大王欺騙而對不起趙國。 歷史悠久的千古江山，再也找不到英雄孫仲謀的地點了。 你們看，廉將軍和秦王相比哪一個更厲害呢? 悲哀的心情平靜下來后，再回想起遭受痛苦的情景，該是多么痛苦的啊!(或“一個人遭受痛苦后，再回想當時的痛苦，更加痛苦”) 9.1813答案： 但是，我住在鄉(xiāng)里，發(fā)覺官吏們喜愛不斷發(fā)號施令。好似非常

16、愛憐百姓，而結(jié)果卻給百姓造成禍患。 好好撫育你們幼小的子女，把你們的家禽家畜喂得又肥又壯。 像如此的治民之法，那么和我的種樹職業(yè)大概有類似之處吧?4答案： 我從事這種職業(yè)好多年了，我依賴賣柑來養(yǎng)活我的身子。 坐著耗費國家倉庫里的糧食卻不以為恥。 瞧他們住的是高堂廣廳，騎的是高頭大馬，醉的是美酒甜露，飽的是肥羊鮮魚，哪一個不是高巍巍的令人敬畏，顯赫赫的使人景仰效法呢? 11.1815答案：由此看來，現(xiàn)在所謂道德涵養(yǎng)極高的人，同現(xiàn)在所謂的隱士本質(zhì)是一樣的，只不過(只是)存在幸運與不幸運的區(qū)別罷了。 12.1816答案： 為什么吝惜那些空照四壁的余光呢? 現(xiàn)在我沒有才能，被秦國棄逐，把我趕出函谷關(guān)。

17、7答案： 先生難道不能以您的忠心，在為楚王謀劃之余，也為我謀劃嗎? 我不明白他是否思念吳國,果真思念吳國就將發(fā)出吳地鄉(xiāng)土音。 14.1818答案：陳寵經(jīng)常批判這種現(xiàn)象，（他本人）單獨努力專心于工作事務(wù)，屢次向司徒鮑昱陳述當前社會上應(yīng)處理的咨詢題。 15.1819答案：一個人假如本人品行端正，那么不用他下命令別人也會去做? 16.1820答案：朱亮祖沒有能夠使道同屈從。（留意“不”譯作“沒有”） 17.1821答案：孟嘗君只不過是雞鳴狗盜之輩的頭目罷了。 18.1822答案：假如你沒有不記得我（而前來奔喪），也許還趕得上。 19.1823答案：兩個使者倒是同一天到達番禺的，只是后一個使者剛到，而

18、道同卻早已被處死了！ 20.1824答案： 現(xiàn)在外邊有你，里面有我，只要我們齊心合力，就一定會有所作為。 不久劉仁之被調(diào)到朝中做中書令。篇二：出師表原文和翻譯 諸葛亮出 師 表 （誦讀者：李洋） 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍 衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。 宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同；假設(shè)有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。 侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，

19、是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。 將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。 譯文： 先帝創(chuàng)始的事業(yè)沒有完成一半，卻中途去世?，F(xiàn)在天下分裂成三個國家，蜀漢民力困乏，這實在是情勢危急、決定存亡的關(guān)鍵時刻啊。然而宮廷里侍奉守衛(wèi)的臣子，不敢稍有懈?。唤畧錾现艺\有志的將士，捐軀忘死的作戰(zhàn)，大概是追念先帝對大家的特別恩遇，想要報答在陛下身上啊。陛下確實應(yīng)該廣開言路聽取群臣意見，發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，振奮鼓舞志士們的勇氣，絕不應(yīng)隨意看輕本人，說出不恰當?shù)脑挘?/p>

20、以致于堵塞了忠臣勸諫的道路。 宮里周圍的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏，本都是一個整體，獎懲功過、好壞，不應(yīng)因在宮中或府中而不同。如有作壞事違犯法紀的，或盡忠心做善事的，應(yīng)該一律交給主管部門斷定他們受罰或受賞，以顯示陛下公正嚴明的治理，切不應(yīng)私心偏袒，使宮廷內(nèi)外施法不同。 侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，這都是些品德良善老實、志向思慮忠貞純粹的人，因而先帝才選拔來給予陛下。我認為宮內(nèi)的事情，事不管大小，應(yīng)當征詢他們的意見，然后再去施行。彌補缺點和疏漏之處，得到更多成效。將軍向?qū)?，性情德行平和公正，通曉軍事，過去任用的時候，先帝贊揚他說能干，因而大家商量推舉他為中部督。我認為軍營里的事情，事情不管大小，

21、都要征詢他的意見，就一定能夠使軍隊團結(jié)和睦，好的壞的各得其所。篇三：記王忠肅公翱事說課稿 記王忠肅公翱事說課稿 無錫公益職業(yè)學校 朱 敏 一、說教材，明目的 記王忠肅公翱事是江蘇教育出版社2005年6月第2版中等職業(yè)學校國家審定教材語文第一冊第四單元中的第二篇文言講讀課文。 1、從課文內(nèi)容來看，本文原題為記王忠肅公翱三事，節(jié)選自明代崔銑的洹詞卷五，課文節(jié)錄后兩事。課文主要選取明代前期名臣王翱拒婿求遷和受珠還珠兩件小事，生動反映了其剛正不私、廉潔自持、忠于朋友的可貴品德。這在弊端如山，貪官污吏橫行，賄賂成風的封建社會里，是難能可貴的，即便是在今天，對那些以權(quán)謀私，貪污腐化，搞不正之風的人來說，也

22、還有一定的現(xiàn)實教育意義。因而教授本文，我將從整體上把握其所反映的中國古代知識分子剛正自律的人文底蘊，引導價值觀相對模糊的中職學生考慮確立本人為人處事的原那么，培養(yǎng)學生健康的個性和真善美統(tǒng)一的人格。 2、從課文知識來看，本文文言記述比擬粗淺，課后注釋詳盡，例如生字（畿輔、恚、賄、紉）、異讀字（語）、文言通假字（內(nèi)、而、賈、識）等注釋中有明確標注，學生容易自讀把握。但一些特別的文言現(xiàn)象以及文化常識等還需要老師重點指導歸納，例如多義詞（固、守、別、如）、古今異議詞（遷、是非、心計、特）、詞類活用詞（長、泣、貨、苦）、特別人稱代詞（某）、固定構(gòu)造（得無?乎，無從），介詞構(gòu)造后置句式（女寄言于母、駕而宿

23、于朝房）。因而教授本文，我將立足本單元“進一步理解文言文詞語的根本知識”這一重點并結(jié)合單元知識短文，引導學生在熟讀理解的根底上，學會積累辨析，掌握部分常用文言實詞的含義及古今詞義的變化。 3、從課文特色來看，本文不是“正史”，而是筆記文學一類的短文，因而它不象“正史”那樣，在詳細介紹人物生平的根底上，選取嚴重題材去記載人物在政治、軍事等嚴重方面的事跡，而只是從日常生活瑣事中選取最能表現(xiàn)人物思想性格的兩個典型事例，從人際關(guān)系上不徇私，生活上不貪財兩個不同的側(cè)面集中地表現(xiàn)了王翱奉公守法、潔白廉潔的思想品行?？芍^剪裁精當，以小見大。另外，本文文筆質(zhì)樸無華，毫無雕飾。全文采納白描手法，以平實簡約的語言

24、記事言情，隨筆所至，隨手拈成，而情節(jié)說得宛轉(zhuǎn)，意思說得真切，作者的表揚和崇敬之情溢于言表。在描寫人物方面，亦不事渲染，只疏疏幾筆，略加勾勒，即形象突出，性格鮮明。如“拒婿調(diào)遷”一節(jié)，寫王翱對夫人求情的反映，文章連用了“怒”、“取”“擊”、“駕”、“宿”等動詞，將王翱對女婿和夫人徇情營私的極大義憤表現(xiàn)得淋漓盡致，使人如聞其聲，如見其人。學習本文關(guān)于學生提高文言鑒賞和作文寫作才能也有較大的協(xié)助。 據(jù)此，本文的教學目的為： 知識與才能：理解王翱其人其事，識記生字和通假字，積累部分文言實詞、虛詞及特別構(gòu)造、特別句式；鑒賞學習本文精當?shù)募舨煤蜕鷦拥陌酌枋址ā?過程與方法：指導學生自學，培養(yǎng)學生利用注釋或

25、工具書解讀文言文的好適應(yīng)；老師適度引導，指引學生抓住關(guān)鍵語句比擬辨析，自主探究。 情感態(tài)度與價值觀：學習王翱剛正無私，廉潔自持、忠于朋友的可貴品德，引導學生考慮確立本人為人處事的原那么。 同時，考慮到中職學生語文根底知識和文言閱讀才能相比照擬薄弱的現(xiàn)狀，本文的教學重點是指導學生識記、辨析、積累部分常用文言實詞、虛詞及文言特別現(xiàn)象；而本文的教學難點是引導學生鑒賞課文質(zhì)樸的白描手法，并透過簡單的方式充分理解王翱的魅力及其精神內(nèi)涵引發(fā)的價值考慮，由于在課文簡短的記述中，主人公形象往往容易被學生簡單理解。 二、說學情，明教學 教學有法而無定法，依照學生主體的實際情況采納相應(yīng)的教學方法，是教學最根本的出

26、發(fā)點和立足點。中等職業(yè)學校語文教學大綱明確指出：“老師要積極進展教學改革，要在研究學法的根底上研究教法，要留意學生的態(tài)度、興趣、適應(yīng)、意志等非智力要素的培養(yǎng)”。 現(xiàn)實學習中，部分中職生根底知識薄弱，學習自主才能差，學習不得要領(lǐng)。他們大多數(shù)不明白學習該做什么，學什么，也不明白如何做，如何學。特別是關(guān)于知識內(nèi)容龐雜，信息內(nèi)涵廣泛的語文學科來說，他們更是無處下手。在本單元文言字詞的識記、辨析、積累的教學過程中，我將采納任務(wù)驅(qū)動，指導自學，讓學生明確任務(wù)，指明學什么；指導學生完成任務(wù)，教會如何學，最終在任務(wù)教學的過程中，逐步協(xié)助學生掌握一般文言文閱讀中朗讀斷句、圈點注釋，古今辨析等常用方法, 從而逐步

27、引導其對這一類學習材料構(gòu)成一定的學習認識，養(yǎng)成一般的學習適應(yīng)，掌握根本的學習方法，引導學生學會學。 此外，中職生語文學習普遍缺乏興趣動力，他們樂于接受新信息，喜愛表現(xiàn)，卻厭煩老師喋喋不休的理論講解；他們擅長形象思維，愛好活動，但不愿意謹遵師囑，死記硬背。相反，他們盡管在學習上存在明顯的缺陷，但是不可否認他們已有了獨立考慮的傾向和要求，有了求異思維的萌芽，有較強的“成人感”。他們也希望展現(xiàn)自我，并渴望被老師和同伴認可。因而，在本文落實鑒賞理解這一難點教學時，我將舍棄老師照本宣科的精細講解，而采納合作探究的方式來組織學生課堂討論，設(shè)置情境體驗，并以學生交流中動態(tài)生成的資源來引導學生深化考慮領(lǐng)悟，從

28、而引導學生用本人打造的鑰匙來解開學習的難點。 依照上述分析，本文擬用2教學課時 三、說過程，明步驟 第一課時： 布置課前預習，自讀課文，生字注音，完成課后練習二 1、導入激趣：由時下新浪網(wǎng)當年明月的個人博客搶手書帖明朝那些事說起，請同學們隨意說說本人印象中的“明朝那些人”，以引起學生興趣，然后介紹主人公王翱及作家崔銑。詳見課文注釋1和閱讀提示（3分鐘） 2、檢查預習：朗讀課文，一讀正音，點名數(shù)位同學分段讀，板書落實文中主要的生字注音（畿輔、恚、賄、紉）、異讀注音（語）和通假字（內(nèi)、而、賈、識）；二讀斷句，學生集體讀，重點明確“是/非賄得之” 的節(jié)拍停頓；三讀韻味，老師領(lǐng)讀，引導學生在讀通讀順的

29、根底上感受文言文抑揚頓挫的的神韻，并進一步熟悉感知課文。（8） 3、課堂自學：要求學生對照課后注釋，梳理字詞障礙，翻譯理解文意；圈點本人認為重要的、生疏的、較難理解或臨時還不明白的字、詞、句，培養(yǎng)學生積累字詞的適應(yīng)。（10） 4、互相質(zhì)疑，互相解答：首先請在自讀中發(fā)覺不明白咨詢題的同學提出咨詢題并由他自由指定一名同學協(xié)助解答。然后隨意點名數(shù)位學生交流本人圈點的重要字詞句，每人至少說10個。檢測學生自學掌握的程度和效果。（7） 5、指導辨析，分類歸納，當堂練習：老師講解知識點，整理古今異議詞（遷、是非、心計、特）、詞類活用詞（長、泣、貨、苦）、固定構(gòu)造（得無?乎，無從），介詞構(gòu)造后置句式（女寄言于母、駕而宿于朝房）。結(jié)合課后練習三、四，積累多義詞（固、守、別、如）、特別人稱代詞（某）。（17） 7、布置作業(yè)：完成課后練習五和學習指導用書的相關(guān)練習。 8、板書設(shè)計：歸納重點字詞 第二課時 1、復習導入：再讀課文，熟悉感知（2） 2、故事接龍，復述概括： 隨意點名從某個學生開場，每人一句話接龍，表述本文記載的故事。老師留意檢查學生對重要字詞的把握并引導學生對故事開端、開展、高潮、結(jié)局的把握。最后，要求概括故事？明確拒婿求遷、受珠還珠。（5） 3、