小學(xué)數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)法教案

1、第一課時(shí) 第一章 數(shù)學(xué)課程的理念與目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 懂得數(shù)學(xué)課程的基本理念 對(duì)數(shù)學(xué)課程的意義與價(jià)值有正確的熟識(shí) 熟識(shí)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容和構(gòu)成要素 理順標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的體系 對(duì)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)有全面、正確的懂得 第一節(jié) 數(shù)學(xué)課程的理念 一、數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué) 二、要關(guān)注同學(xué)的生活體會(huì)和已有的學(xué)問體驗(yàn) 三、動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作溝通是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式 四、老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者 五、留意現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合 六、建構(gòu)進(jìn)展性教學(xué)評(píng)判觀其次節(jié) 數(shù)學(xué)課程的價(jià)值、定位與目標(biāo) 一、數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)課程的價(jià)值 二、數(shù)學(xué)課程的定位 三、數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)其次課時(shí) 其次章 數(shù)學(xué)課程標(biāo)

2、準(zhǔn)與教學(xué)大綱比較 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 列舉標(biāo)準(zhǔn)與大綱的共性及差異 懂得標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn),有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐 第一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)與大綱的理念比較 一、課程觀的變化：從學(xué)問本位課程轉(zhuǎn)變?yōu)轶w會(huì)本位課程觀 二、數(shù)學(xué)教學(xué)觀的變化：老師要從一個(gè)學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者,要從老師空間支配者的權(quán)威位置,角色轉(zhuǎn)換；三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的變化向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 引導(dǎo)者和合作者的1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果,仍包括結(jié)果的形成過程 2.動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作溝通是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式 四、評(píng)判觀的變化1.評(píng)判的內(nèi)容由中結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重,價(jià)值觀相結(jié)合2.評(píng)判的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向?qū)W問、 情感

3、、態(tài)度、其次節(jié)標(biāo)準(zhǔn)與大綱的結(jié)構(gòu)體系比較 內(nèi)容略 第三節(jié)標(biāo)準(zhǔn)與大綱的目標(biāo)比較 一、陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分析 二、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的層次分析 三、標(biāo)準(zhǔn)的行為主體是同學(xué) 四、標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程目標(biāo)的表述更為具有、明確 五、標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的內(nèi)容分析：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過 程、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)溝通、強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的熟識(shí) 第四節(jié)標(biāo)準(zhǔn)與大綱的課程內(nèi)容比較 一、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析 1.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性及整體性 2. 標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是大多數(shù)同學(xué)所具備的基礎(chǔ)學(xué)力 3. 標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)判目標(biāo)是為了促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展及改進(jìn)老師教學(xué) 4. 標(biāo)準(zhǔn)提倡老師應(yīng)成為爭(zhēng)論者 二、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及要求的詳細(xì)變化 內(nèi)容略,自己閱讀三、各領(lǐng)域內(nèi)容及

4、要求的變化 內(nèi)容略 第五節(jié)標(biāo)準(zhǔn)與大綱的實(shí)施建議比較 內(nèi)容略,自己閱讀第三課時(shí) 第三章 學(xué)校數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的挑選表達(dá)著何種價(jià)值取向 數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容體系是什么 數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的組織具有哪些特點(diǎn)及功能？在出現(xiàn)方式上有哪些新奇 之處？第一節(jié) 學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向 1.數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性價(jià)值 2.數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)性價(jià)值 3.數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展性價(jià)值 其次節(jié) 學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成與解析 學(xué)校數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的變化 一、二、學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的特點(diǎn)1.教學(xué)內(nèi)容片段化 2.教學(xué)內(nèi)容過程化 3.教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化 第三節(jié)

5、 教學(xué)內(nèi)容的組織特點(diǎn)與出現(xiàn)方式 一、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn) 1.突出從實(shí)際問題情形中抽象數(shù)學(xué)模型的過程 2.內(nèi)容編排螺旋式推動(dòng) 3.重視數(shù)學(xué)史料的作用 二、教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)方式；多種多樣,如圖片、嬉戲、卡通、表格、文字等；內(nèi) 容緊密聯(lián)系兒童生活；第四課時(shí) 第五課時(shí) 第四章 學(xué)校數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)要做什么 把握基本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念 會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及總體進(jìn)行奇妙設(shè)計(jì) 善于將細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案付諸實(shí)施 第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述 一、教學(xué)設(shè)計(jì)要做什么1.分析教學(xué)目標(biāo) 2.設(shè)計(jì)教學(xué)情境 3.設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法 4.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式 其次節(jié) 新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)理

6、念 一、數(shù)學(xué)化設(shè)計(jì)理念 二、問題化設(shè)計(jì)理念 三、活動(dòng)化設(shè)計(jì)理念 第三節(jié) 新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略 一、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化 二、形式設(shè)計(jì)趣味化 三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化 第四節(jié) 新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施 一、作為組織者如何調(diào)控應(yīng)變 二、作為引導(dǎo)者如何啟示摸索 三、作為合作者如何公平參加第六課時(shí) 第七課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 明白“ 數(shù)與代數(shù)” 教學(xué)實(shí)施的基本原就 透過一些教學(xué)案例,把握“ 數(shù)與代數(shù)” 教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)與方法 在與編者共同反思和爭(zhēng)論“ 數(shù)與代數(shù)” 教學(xué)中的熱點(diǎn)問題的過程中,更加深 刻地領(lǐng)悟“ 數(shù)與代數(shù)” 教學(xué)實(shí)施的要義 第一節(jié)“ 數(shù)與代數(shù)” 教學(xué)實(shí)施的原就 一、教學(xué)實(shí)施的過程性 二、教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性 三、教

7、學(xué)實(shí)施的探干脆 四、教學(xué)實(shí)施的學(xué)科整合性 其次節(jié)“ 數(shù)與代數(shù)” 的教學(xué)案例及其評(píng)析 依據(jù)文中三個(gè)教學(xué)案例,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)反思和評(píng)析 第三節(jié)“ 數(shù)與代數(shù)” 教學(xué)中的幾個(gè)問題爭(zhēng)論 一、數(shù)感及其培育示例 1.在同學(xué)體驗(yàn)中建立數(shù)感 2.在比較中進(jìn)展數(shù)感 3.在表達(dá)與溝通中促進(jìn)數(shù)感的形成 4.在解決問題中強(qiáng)化數(shù)感 二、符號(hào)感及其培育示例1.勉勵(lì)同學(xué)用自己的方式來表述詳細(xì)情境中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律 2.引進(jìn)字母表述,是用符合表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的基礎(chǔ) 三、估算意識(shí)及其培育 1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)同學(xué)的求知欲望 2.逐步讓同學(xué)養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣 3.在教學(xué)中滲透基本的估算方法 四、算法多樣化

8、問題第八課時(shí) 第九課時(shí) 第六章“ 空間與圖形” 的教學(xué)實(shí)施 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 明白“ 空間與圖形” 教學(xué)實(shí)施的基本原就 透過一些教學(xué)案例,把握“ 空間與圖形” 教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)與方法 在與編者共同反思和爭(zhēng)論“ 空間與圖形” 教學(xué)的有關(guān)問題的過程中,更加深 刻地領(lǐng)悟“ 空間與圖形” 的教學(xué)要義,不斷改善自己的教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的實(shí) 效性 第一節(jié)“ 空間與圖形” 教學(xué)實(shí)施的原就 一、“ 空間與圖形” 教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性原就：即我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從同學(xué)的數(shù)學(xué) 現(xiàn)實(shí)動(dòng)身,提倡把課堂“ 搬到” 同學(xué)居住、活動(dòng)的地方去 二、“ 空間與圖形”教學(xué)實(shí)施的過程性原就： 在老師的引導(dǎo)下同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行觀看、操作、試驗(yàn)、探究、合情合理

9、的富有個(gè)性的過程；三、“ 空間與圖形” 教學(xué)實(shí)施的多樣性原就 四、“ 空間與圖形” 教學(xué)實(shí)施的人文性原就 其次節(jié)“ 空間與圖形” 教學(xué)實(shí)施的案例 一、案例 1 內(nèi)容見課本；教學(xué)分析：整個(gè)教學(xué)過程,老師僅僅充當(dāng)一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色, 同學(xué)參加了學(xué)問發(fā)生、 進(jìn)展的全部過程, 真正表達(dá)了教 學(xué)實(shí)施的過程性原就；二、案例 2 內(nèi)容見課本；教學(xué)分析：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是站在兒童的角度去觀看、去 摸索的；采納兒童現(xiàn)實(shí)生活中的、 喜聞樂見的模擬材料來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；虛構(gòu)的 故事情節(jié)反映了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題, 同時(shí)又引起了同學(xué)的愛好與摸索,表達(dá)了教學(xué)實(shí) 施的現(xiàn)實(shí)性原就；三、加入第三節(jié)的一個(gè)問題： “ 空間與圖形

10、” 教學(xué)課件的“ 逼真” 與“ 有效” 適應(yīng)性合理性啟示性第十課時(shí) 第十一課時(shí) 第七章“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 的教學(xué)實(shí)施 學(xué)習(xí)目標(biāo)：明白“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 教學(xué)實(shí)施的基本原就透過一些教學(xué)案例,把握“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)與方法感受當(dāng)前教學(xué)中的一些熱點(diǎn)問題及其處理策略,結(jié)合實(shí)踐、反思、爭(zhēng)論,形成自己的教學(xué)思路,實(shí)施有效教學(xué)；“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 教學(xué)實(shí)施的原就 第一節(jié) 一、“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性 二、“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 教學(xué)實(shí)施的過程性 三、“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 教學(xué)實(shí)施的情境性原就 四、“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐性原就 其次節(jié)“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 的教學(xué)案例及其評(píng)析 一、案例一及評(píng)析：這節(jié)

11、課通過同學(xué)生活中的學(xué)問,借助現(xiàn)代信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué) 生懂得環(huán)保的重要性, 滲透情感態(tài)度、 價(jià)值觀訓(xùn)練于數(shù)學(xué)教學(xué)中； 表達(dá)了學(xué)習(xí)過 程是同學(xué)自主建構(gòu)的過程, 培育了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)才能； 重視了同學(xué)個(gè)性化的發(fā) 展；在原學(xué)問基礎(chǔ)上拓展了同學(xué)的視野,更新了訓(xùn)練理念；二、案例二及評(píng)析：“ 拋硬幣、摸球、連一連、擺一擺、說一說”引導(dǎo)同學(xué)明白統(tǒng)計(jì)與概率之間的關(guān)系；第三節(jié)“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 教學(xué)中的幾個(gè)問題爭(zhēng)論一、如何落實(shí)“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 教學(xué)的核心目標(biāo)統(tǒng)計(jì)觀念的培育1.熟識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用,能從統(tǒng)計(jì)的角度摸索與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題 2.能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程,做出合理的決策 3.能對(duì)數(shù)據(jù)的來源、收

12、集和描述數(shù)據(jù)的方法、由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論進(jìn)行合理的質(zhì)疑 二、如何把握“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 教學(xué)中的“ 度”三、如何處理“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 和同學(xué)“ 直觀感知” 的沖突第十二課時(shí) 第十三課時(shí) 第八章“ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 的教學(xué)實(shí)施 學(xué)習(xí)目標(biāo)： “ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 是怎樣的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 怎樣設(shè)計(jì)“ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 的教學(xué)內(nèi)容 怎樣組織實(shí)施“ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 的教學(xué)活動(dòng) 第一節(jié)“ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 的意義、特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo) 一、“ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 的意義反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求,促進(jìn)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革,對(duì)于改進(jìn)老師的教學(xué)方式有重要的作用, 為同學(xué)供應(yīng)了進(jìn)行實(shí)踐性、 探干脆和爭(zhēng)論性學(xué)習(xí) 的課程

13、渠道；二、“ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 的特點(diǎn) 1.現(xiàn)實(shí)性 2.問題系 3.實(shí)踐性 4.綜合性 5.探干脆 三、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)1.在學(xué)問與技能方面；強(qiáng)調(diào)對(duì)“ 數(shù)與代數(shù)”識(shí)領(lǐng)域的綜合運(yùn)用和整體把握、“ 空間與圖形” 、“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 等知2.在教學(xué)摸索方面,強(qiáng)調(diào)經(jīng)受探究過程,進(jìn)展思維才能 3.在解決問題方面,強(qiáng)調(diào)經(jīng)受提出、懂得、探究和解決問題的過程,形成解決問 題的一般策略,進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐才能4.在情感與態(tài)度方面,強(qiáng)調(diào)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的親密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在 現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用,樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀；其次節(jié)“ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容的挑選途徑1.從

14、現(xiàn)實(shí)生活中挑選 2.從學(xué)問領(lǐng)域中延長 3.從愛好活動(dòng)中拓展 二、教學(xué)內(nèi)容的挑選原就1.適當(dāng)?shù)娜の缎?2.適量的綜合性 3.適度的挑戰(zhàn)性第三節(jié)“ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 教學(xué)的組織形式一、常見形式1.數(shù)學(xué)玩具與智力嬉戲 2.史料閱讀與數(shù)學(xué)故事 3.模型制作與平面設(shè)計(jì) 4.數(shù)學(xué)發(fā)覺與論文溝通 5.數(shù)學(xué)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析 6.課題爭(zhēng)論與項(xiàng)目策劃 7.綜合活動(dòng)與成果展現(xiàn) 二、“ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 教學(xué)組織的幾個(gè)策略1.突出主體 2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐 3.滲透方法 4.敏捷開放 第四節(jié)“ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 教學(xué)案例及評(píng)析 案例 1 “ 旅行中的數(shù)學(xué)” 評(píng)析：從同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中取材,老師善于挖掘隱藏其 中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)蘊(yùn),留意

15、適當(dāng)引導(dǎo)或留有空間,同學(xué)自主擬定方案,自主評(píng)判；案例 2 “ 竿高與影長” 評(píng)析：讓同學(xué)從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系,并運(yùn)用所 學(xué)學(xué)問解決問題的全過程；第十四課時(shí) 第九章 學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)判與課堂教學(xué)評(píng)判 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 明白數(shù)學(xué)評(píng)判改革帶來的新理念 明白當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)判方式有哪些新的探究 看到一些課程改革后的評(píng)判案例及其分析 感受新課程下課堂教學(xué)評(píng)判改革的理念和方式的轉(zhuǎn)變 第一節(jié) 數(shù)學(xué)評(píng)判改革的新理念 一、對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)判1.評(píng)判目標(biāo)多元化 2.評(píng)判內(nèi)容多維度 3.評(píng)判的方法多樣化 4.評(píng)判主體的多元化 二、實(shí)施學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)判要留意的問題1.營造氛圍,激發(fā)愛好,引導(dǎo)評(píng)判 2.逐步淡化相對(duì)評(píng)判,重視肯定評(píng)判 3.將定性與定量評(píng)判相結(jié)合,重視定性評(píng)判 4.形成性評(píng)判與終結(jié)性評(píng)判相結(jié)合,重視形成性評(píng)判 5.自我評(píng)判應(yīng)當(dāng)與他人評(píng)判相結(jié)合,加強(qiáng)自我評(píng)判 6.提倡綜合定性的評(píng)判 7.正確懂得評(píng)判主體多元 8.