一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿6篇

1、一年級(jí)語(yǔ)文荷葉園園說(shuō)課稿1一、教材分析荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一 年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠 綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌 臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的 智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在 實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然 的美好。這是一篇從開(kāi)展語(yǔ)言、開(kāi)展思維入手的好課例。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了 課文內(nèi)容。課文第25自然段是本文的重點(diǎn)局部，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行 朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”

2、中的12個(gè)生字是本課要求會(huì) 認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。 “朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后, 我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小 水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。二、說(shuō)教法（什么）（誰(shuí)）（什么）（誰(shuí)）（什么）（什么）說(shuō)明：訓(xùn)練說(shuō)話(huà)要在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓

3、勵(lì)學(xué)生大膽想象, 落落大方地說(shuō)己的想法，有時(shí)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容可能不一定完全合理，老 師要給予肯定和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。五復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)1猜字謎。2詞語(yǔ)搭配：找朋友。（1）出示詞語(yǔ)，指名讀：臉蛋眼睛荷葉笑嘻嘻的紅潤(rùn)潤(rùn)的亮晶晶的綠油油的（2）指名讀（3）找出可以成為朋友的詞，讀詞組。（4）再說(shuō)幾個(gè)和“笑嘻嘻紅潤(rùn)潤(rùn)亮晶晶綠油油”類(lèi)似的詞語(yǔ)（胖乎乎黑壓壓金燦燦藍(lán)瑩瑩紅彤彤）3指導(dǎo)描?。号_(tái)、友復(fù)習(xí)筆畫(huà)：撇折、橫撇（注意觀察字在田字格中的位置）說(shuō)明：字詞的學(xué)習(xí)允許遺忘，但要盡量給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間與機(jī)會(huì)。 因此當(dāng)堂復(fù)習(xí)顯得尤為重要。復(fù)習(xí)與初始的。識(shí)字不要在同一層面上, 要有趣味，有變化，有提高

4、，有思考，這樣利于鞏固，利于積累。一年級(jí)語(yǔ)文荷葉說(shuō)課稿3華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到五個(gè)“實(shí)”即：真 實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí) 的語(yǔ)文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí), 這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō) 板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)，這六大方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述，不當(dāng)之 處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。一、說(shuō)教材部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元，這套教材的編寫(xiě)圍 繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線(xiàn)組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目 標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。我們今天所說(shuō)的荷葉圓圓一課

5、是本冊(cè)教材的第六單元中一篇 課文，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色 朗讀,抓住關(guān)鍵詞句品讀,從而讓孩子感受夏天,感受大自然的美好。 本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī)，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟 迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和 特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1,認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朵、機(jī)”等7個(gè)生 字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等 詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉

6、的可愛(ài)，夏日的美好。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的 美好。二、說(shuō)學(xué)情一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí)，知道春天桃花開(kāi)了， 夏天知了在樹(shù)上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言, 為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，本組教材帶著孩子走進(jìn)快樂(lè)的夏天, 在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們 學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。三、說(shuō)設(shè)計(jì)“成就師生夢(mèng)想，開(kāi)啟幸福人生”是三里皈小學(xué)的辦學(xué)理念，課 堂是實(shí)施幸福教育的主渠道。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”?！坝蟹ā?，

7、說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。 三里皈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，及我對(duì)教材的理解，我將本 節(jié)課設(shè)計(jì)如下：1、謎語(yǔ)激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、 朗讀感悟，互動(dòng)交流4、拓展深化，放飛想象（一）謎語(yǔ)激趣，揭示課題我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好。開(kāi)課之初，我 先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊?！弊寣W(xué)生邊猜謎 語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)課題, 荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。（二）初讀課文，掌握字詞識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，新課

8、標(biāo)提倡：在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌 握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識(shí)記生字:初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把 本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。多種形式識(shí)記生字：我主要采用游戲法來(lái)識(shí)記生字?！凹觿?dòng)作識(shí) 字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”在識(shí)字過(guò)程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字， 寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩 個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫(xiě)得規(guī)范、美觀做好充足

9、的準(zhǔn) 備，并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中， 教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖 一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)。通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)”用肢體語(yǔ)言表演，全頻 道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終 表達(dá)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。在良好的氣氛鋪墊下，我順利的展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：（三）朗讀感悟，互動(dòng)交流首先，老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，故事里來(lái)了哪些小伙伴, 他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡 片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。其次，讓學(xué)生小組交流，通過(guò)動(dòng)作知道

10、“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意 思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們?cè)?教師的創(chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗 讀課文，到達(dá)熟讀成誦。最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、 很樂(lè)意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀” “我愛(ài)讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情 境美，文字美，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。（四）拓展深化，放飛想象新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，開(kāi)展思維能力， 激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想 象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會(huì)吸引

11、誰(shuí)呢？他們會(huì)把荷 葉當(dāng)作什么呢？這樣的話(huà)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，開(kāi)展他們 的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián) 系，學(xué)以致用，落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí)，我還向孩子們推薦 課外閱讀篇目夏季的早晨。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，本課我主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式” 板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒 童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué) 生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。五、說(shuō)評(píng)價(jià)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué) 生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。1、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理、明確

12、、有針對(duì)性。口 頭評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí)，有的孩子會(huì) 讀得很有感情，我就適時(shí)給以評(píng)價(jià)：老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊，你的 聲音真好聽(tīng)，真有感情！2、即時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)。比方在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我就做了如下評(píng)價(jià): 你認(rèn)字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞 聲中建立了自信，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。3、培養(yǎng)合作意識(shí)，重視小組評(píng)價(jià)，以及小組之間的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào) 個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導(dǎo)致了小組合作 之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，我會(huì)利用小組得

13、星星的方式促進(jìn)小 組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行 評(píng)價(jià)：你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。 對(duì)于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評(píng)價(jià)他（她）對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況, 通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。六、說(shuō)開(kāi)發(fā)1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它 的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中, 讓孩子們一邊看一邊聽(tīng)，會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營(yíng)造親 切的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的 忠實(shí)的聽(tīng)眾，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑

14、的焦點(diǎn)、理解的偏差，再 因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué) 課堂，正顯示著它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這 種形勢(shì)下，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，把文本搬上頻幕，使 教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的方法，即 講一篇課文，附加假設(shè)干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀, 讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是夏 季的早晨。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué) 課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季” 注重學(xué)科之間的融合。以上就是我

15、說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝大家的聆聽(tīng)，謝謝。一年級(jí)語(yǔ)文荷葉圓圓說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材：荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語(yǔ)句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散 文詩(shī)。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言 展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、 童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的 生字，6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量，課后 “朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排表

16、達(dá)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。 針對(duì)課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之 后，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小 水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能 力。三、說(shuō)教法：基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法 上我有如下設(shè)想：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的 個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于

17、這篇課文內(nèi)容淺顯易懂， 根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合 作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò) 程。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）教學(xué)導(dǎo)入興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。 我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生 欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受 到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出 現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激

18、情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那 么可愛(ài)，還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。（二）初步感知在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng) 略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱 讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生 整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文 朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字 音，把生字連成詞畫(huà)圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地 讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。接著我讀課文再次體會(huì)美感，讓 學(xué)生找出荷葉的四個(gè)小伙伴，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙 伴”的詞卡貼

19、在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種 形式進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，以到達(dá)詞語(yǔ)的練讀目的。（三）整體感知1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段，在教師的引導(dǎo)下完 成幾個(gè)問(wèn)題：（1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？（2）小水珠為什么把 荷葉當(dāng)成了自己的搖籃？ （3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？ （4） 如果你是小水珠，躺在荷葉上會(huì)看到什么，說(shuō)些什么？通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué) 生對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來(lái)學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完 成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來(lái)我就放手讓孩子們自 學(xué)其他幾個(gè)自然段，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓 學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，最后進(jìn)

20、行匯報(bào)交流，交流的過(guò)程中 穿插了多種形式的讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。3、拓展課文培養(yǎng)想象一一練習(xí)說(shuō)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而 想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。 人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、開(kāi)展想象力最正確時(shí)期。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： “在開(kāi)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，開(kāi)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！?于是，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì), 引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了 快樂(lè)，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢? 以說(shuō)：“荷葉是我的。”這種句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)

21、言表 達(dá)能力。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的 個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂, 根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合 作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油, 并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中 訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主 動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)生分析夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì) 夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天

22、是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌；荷花 展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇 淋一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的 名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些 零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必 須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、 積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模缶植?學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。局部學(xué)生有表達(dá)的自信心, 能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生那么缺乏自信，較為膽 怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。2、定學(xué)法我的板書(shū)主

23、要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并 茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水 平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。14荷葉圓圓圖文小水珠搖籃小蜻蜓停機(jī)坪小青蛙歌臺(tái)小魚(yú)兒涼傘一年級(jí)語(yǔ)文荷葉園園說(shuō)課稿5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)葉字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入這節(jié)課老師有個(gè)小小建議，想帶大家一起到郊外走一走，看一看, 到大自然收獲知識(shí)，好嗎？（點(diǎn)播課件）看一看，我們來(lái)到了什么地方?（荷塘熱鬧場(chǎng)面）再看，這漂亮的荷花和滿(mǎn)塘的荷葉，誰(shuí)能用一句話(huà)或一個(gè)詞一說(shuō)荷葉的樣子？（引出課題：荷葉圓圓

24、，師板畫(huà)荷葉圖）看老師板書(shū)課題：齊讀課題。二、認(rèn)識(shí)荷字，學(xué)寫(xiě)葉字1、荷字是本課中要求我們認(rèn)識(shí)的字，老師知道有的小朋友早就 認(rèn)識(shí)這個(gè)字了，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個(gè)字的？給它再找 一找朋友（組詞）。2、葉字是本課中要求我們會(huì)寫(xiě)并且要寫(xiě)美觀的字，同學(xué)們仔細(xì) 觀察它的每一筆在田字格中的位置。（學(xué)生口述各筆畫(huà)的位置）教師在田字格中范寫(xiě)這個(gè)字。學(xué)生在書(shū)上描紅和書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。三、認(rèn)讀生字1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字：（點(diǎn)播課件）同學(xué)們看，在這熱鬧的荷塘里，小伙伴們玩得可快 樂(lè)了，你們想不想讀一讀這個(gè)故事？學(xué)生們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、分段朗讀課文：校正字音。3、在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生

25、字：（出示課件我會(huì)讀）水珠搖籃停機(jī)坪翅膀笑嘻嘻亮晶晶透明蹲4、仿照笑嘻嘻亮晶晶（ABB式）這樣的形式再說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的 詞語(yǔ)。5、認(rèn)讀生字：（出示課件我會(huì)認(rèn)）珠搖籃晶停坪透翅膀嘻（認(rèn)讀組詞）四、朗讀感悟1、（出示課件）讓我們走進(jìn)荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴：教師范讀課文。2、教師板畫(huà)：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。3、喜歡誰(shuí)，就把自己當(dāng)作它，讀一讀描寫(xiě)它的自然段，要讀得 入情入境。4、個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)、評(píng)比。5、看板畫(huà)導(dǎo)讀課文：小水珠說(shuō)小蜻蜓說(shuō)小青蛙說(shuō)小魚(yú)兒說(shuō)教師板書(shū)：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。6、學(xué)生質(zhì)疑：有什么不懂的地方？先在小組里質(zhì)疑交流，解決不了的在全班交流。（主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙

26、、小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)。）7、看板書(shū)背誦課文。8、師生共同表演課文。五、總結(jié)下課（針對(duì)學(xué)情進(jìn)行總結(jié)）下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)記憶生字，學(xué)寫(xiě)本課 要求會(huì)寫(xiě)的字。一年級(jí)語(yǔ)文荷葉圓圓說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材荷葉圓圓是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第 四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比較的手法 形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的 歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童心童趣，利于啟 迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)新課程標(biāo) 準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)面，讀出個(gè)性, 讀出疑問(wèn)，讀出思考，讀出情

27、感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言, 提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與 方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容, 我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朵”等6個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住中心句“荷葉是我的”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自 然的意識(shí)。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì), 在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。二、說(shuō)教法本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原那么”為指導(dǎo)

28、思想設(shè)計(jì) 教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原 那么是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線(xiàn)。2、是 直觀性原那么，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外 聯(lián)系原那么，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事 物結(jié)合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。 學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。三、說(shuō)教具準(zhǔn)備多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。四、說(shuō)教學(xué)流程本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課

29、文個(gè)別朗讀的情況，從到達(dá)溫故而知新的作用。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地 把學(xué)生帶入智力最近開(kāi)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特 點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。為到達(dá)預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：第一步，圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒？看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，由淺 入深的提問(wèn)，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒 在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀 音。第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來(lái)，小組交流討論，以 點(diǎn)帶面，引導(dǎo)

30、學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)？并采用個(gè)別讀、分角色 讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表 演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景， 從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過(guò)程中， 學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不 只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且出到達(dá)了知、情、意、 行全面和諧開(kāi)展的要求。第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚(yú)兒 的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最 多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)

31、生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀一一合作讀一一練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方 法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀 能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以從看優(yōu)美的畫(huà)面， 聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué) 的情緒。先播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的 動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫(huà)面定格在特寫(xiě)的葉上，優(yōu)美的音樂(lè) 繼續(xù)，教師激情導(dǎo)

32、入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里 一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉， 小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起 在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃 的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情吧?。ǘ╅喿x課文整體感知一一自主讀對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、 樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先 讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基 礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派

33、來(lái)代替學(xué)生的閱讀, 從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì) 課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由 讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀 準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)（對(duì) 讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)），最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。（三）積累語(yǔ)言理解內(nèi)容一一合作讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué) 會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。 這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成 初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理

34、解課文 內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇 課文對(duì)話(huà)比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氣氛, 看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式: 齊讀；分角色讀；表演讀；一局部同學(xué)讀一局部同學(xué)表演等等）。小 組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高, 并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感 悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán) 結(jié)合作精神。（四）拓展課文培養(yǎng)想像一一練習(xí)說(shuō)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而 想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源

35、泉”， 人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、開(kāi)展想像力最正確時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不 能錯(cuò)過(guò)的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“在開(kāi)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā) 展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中, 教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因 此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī) 會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶 來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用是說(shuō)句子， 說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么？ ”或者“你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些 什么？ ”這樣的話(huà)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，開(kāi)展他們的想像 力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活

36、、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培 養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。四、板書(shū)設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩 鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能 吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困 難的學(xué)生理清了思路。附板書(shū)：14荷葉圓圓圖文小水珠搖藍(lán)小蜻蜓說(shuō) 停機(jī)坪小青蛙歌臺(tái) 小魚(yú)兒涼傘荷葉一年級(jí)語(yǔ)文荷葉園園說(shuō)課稿2教學(xué)目標(biāo)1能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、臺(tái)、放、朋、友、紅、油” n個(gè)生字的音，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀；描寫(xiě)“臺(tái)”和“友”。2朗讀課文，能按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀；了解課文的大致 內(nèi)容，初步感受到荷葉帶來(lái)了快樂(lè)。3看圖展開(kāi)想象，練習(xí)把話(huà)說(shuō)完整。重點(diǎn)難點(diǎn)1能正確認(rèn)讀后鼻音的漢字：晶、停、放、朋、紅；了解多音字 “油”，讀準(zhǔn)“綠油油”，讀好兒化音：“荷葉兒”。2朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀，不頓讀。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片荷葉圖教學(xué)過(guò)程一揭示課題1出示荷葉圖,有一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣子的？（交流）2讀句子，出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。要求：按標(biāo)點(diǎn)停頓讀通句子，讀好兒化音。自