《人物描寫一組》評(píng)課稿

1、人物描寫一組評(píng)課稿首先感謝主任的信任，讓我在這樣的場(chǎng)合點(diǎn)評(píng)課，給了我一個(gè)鍛煉、提 升自我的機(jī)會(huì)。另外我還要感謝今天上課的幾位主講老師，你們今天展示的 課，詮釋了習(xí)作單元的教學(xué)策略，讓我明白了習(xí)作單元的精讀課文、交流平 臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文、單元習(xí)作在教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)。為了上好 這堂課，你們?nèi)账家瓜?，你們辛苦了！接下來，就老師?zhí)教的人物描寫一組，談?wù)勎业乃妓?。聆聽?老師的課后我認(rèn)為她的課有以下亮點(diǎn)：一、課堂目標(biāo)明確，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)突出這篇課文出自五年級(jí)下冊(cè)第五單元，本單元是習(xí)作單元，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí) 作能力為單元主要目標(biāo)。本單元語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”。 四年級(jí)教材安排過“

2、寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來”，“學(xué)習(xí)從 多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)”的要點(diǎn)。五年級(jí)上冊(cè)教材還安排了 “結(jié)合具體事 例寫出人物的特點(diǎn)”。本單元在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人的方法， 即選擇典型事例，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等細(xì)致描寫, 具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。人物描寫一組一課由摔跤、他像一棵挺 脫的樹、兩莖燈草三個(gè)片段組成。摔跤片段主要通過動(dòng)作描寫, 表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈；他像一棵挺脫的樹片段主要通過外貌描寫，表現(xiàn) 了祥子的高大健壯、充滿活力的特點(diǎn)；兩莖燈草片段主要通過動(dòng)作描寫， 表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的極度吝嗇。幾個(gè)片段從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體表現(xiàn)人 物特點(diǎn)的基本方法。根據(jù)統(tǒng)編教

3、材編排特點(diǎn)，老師制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1.理解課文內(nèi)容，結(jié)合片段中描寫人物的語句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。2. 學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、外貌等描寫人物的方法，并通過語言實(shí)踐運(yùn)用，體會(huì) 動(dòng)作描寫在表現(xiàn)人物特點(diǎn)時(shí)的作用。3.激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近 名著，閱讀名著的興趣。圍繞目標(biāo)老師導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué) 內(nèi)容：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文三個(gè)主人公各具有什么特點(diǎn)，為了表達(dá) 嘎子的機(jī)敏，嚴(yán)監(jiān)生的極其吝嗇，作者選用什么典型事例。接著引導(dǎo)學(xué)生品 析文中三個(gè)片段，片段的教學(xué)中，老師讓學(xué)生們找描寫嘎子、胖墩、祥子和 嚴(yán)監(jiān)生的句子，然后同桌交流，再師生交流。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了文章 的三個(gè)片段作

4、者采用了抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌等方法突 出人物的特點(diǎn)。在摔跤、兩莖燈草兩個(gè)的片段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們知 道了描寫人物動(dòng)作可以用借用修辭、用準(zhǔn)動(dòng)作、細(xì)化動(dòng)作、分部位寫四種方 法。感悟人物形象特點(diǎn)及描寫人物方法后，老師讓學(xué)生們觀看小兵張嘎 短視頻，用本節(jié)課學(xué)的方法讓學(xué)生寫嘎子和胖墩第二次摔跤的情況。整個(gè)教 學(xué)思路的設(shè)計(jì)非常地連貫，教師把握了習(xí)作單元精讀課文以學(xué)習(xí)表達(dá)為核心 追求的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者表達(dá)的密碼：為什么寫，如何 寫，教師的指導(dǎo)思想是明確的。二、善于抓住關(guān)鍵語句，品人物形象學(xué)生在以往的閱讀實(shí)踐中，已經(jīng)有了通過描寫人物的語句體會(huì)人物心情、 品質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)。老師借助課

5、后第一題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用導(dǎo)學(xué)卡讓學(xué)生 帶著“三個(gè)片段中的人物給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語句體會(huì)到的” 這兩個(gè)問題放手讓學(xué)生自主閱讀課文，邊讀邊批注并和同學(xué)交流，保證學(xué)生 充裕的時(shí)間默讀思考，找到片段中描寫人物動(dòng)作、外貌的關(guān)鍵語句細(xì)細(xì)品讀， 體會(huì)人物的特點(diǎn)。比方，在指名匯報(bào)時(shí)，老師相機(jī)利用PPT出示學(xué)生找到分 別描寫嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、外貌、典型事例的相關(guān)語段，從動(dòng)作描 寫中，體會(huì)到小嘎子的機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心機(jī)；從外貌描寫中體會(huì)到祥 子的健壯和活力；從典型事例中，體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的極其吝嗇的人物形象。三、教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣語文要素，把握了教學(xué)的重難點(diǎn)“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，初步運(yùn)

6、用描寫人物的基本方法”是單元導(dǎo) 語中對(duì)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)巧妙, 引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，抓住關(guān)鍵句，在品詞析句時(shí)感悟人物形象，讓學(xué)生在學(xué) 習(xí)摔跤這篇文章中找到了人物動(dòng)作描寫的金鑰匙：第一要借用修辭，第 二要用準(zhǔn)動(dòng)詞，第三要細(xì)化動(dòng)作。在學(xué)習(xí)他像一棵挺脫的樹中，讓學(xué)生 知道了作者通過精準(zhǔn)描寫人物的外貌讓一個(gè)老實(shí)、健壯、生命力旺盛的祥子 躍然紙上。在學(xué)習(xí)兩莖燈草中知道了作者抓住典型事例，采用分部位描 寫人物動(dòng)作的方法把嚴(yán)監(jiān)生的臨死前及其吝嗇的人物形象描寫得栩栩如生。 這為下一環(huán)節(jié)運(yùn)用方法，在習(xí)作中訓(xùn)練表達(dá)做好了鋪墊。四、運(yùn)用方法，在習(xí)作訓(xùn)練中學(xué)會(huì)表達(dá)作為習(xí)作單元，精讀

7、課文還承載著“學(xué)文明法”的使命。在學(xué)習(xí)了作者 抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法后，老師讓學(xué)生 觀看嘎子和小胖墩的第二次摔跤比賽，并且讓學(xué)生觀看的時(shí)候要認(rèn)真看小嘎 子和小胖墩摔跤時(shí)的動(dòng)作，揣摩他們的心理，看完以后就動(dòng)筆寫第二次摔跤 的片段，這時(shí)老師提醒學(xué)生看副板書運(yùn)用本課學(xué)到的描寫人物的方法，在剛 剛欣賞學(xué)生習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們就能把本節(jié)課學(xué)到的描寫人物的方法在習(xí)作 中靈活運(yùn)用，到達(dá)了學(xué)以致用的效果。五、注重細(xì)節(jié)，拓展閱讀處理到位在對(duì)課文進(jìn)行精煉的小結(jié)后，老師重點(diǎn)推薦了駱駝祥子這本書：祥子 的一生經(jīng)歷了三起三落，他由一個(gè)充滿生機(jī)、老實(shí)健壯的青年最后卻自甘墮 落成了市井無賴 他的

8、一生經(jīng)歷了哪些變故？教師的追問，激發(fā)了學(xué)生 課外閱讀興趣，很具體地落實(shí)了學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，積累了語言, 提升了自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師教文學(xué)經(jīng)典作品節(jié)選，唯有對(duì)教材文本有所超 越，才能更好地做兒童閱讀的推廣人和點(diǎn)燈人，我認(rèn)為老師做到了。一言以蔽之，老師的課有很多我值得學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然我也有一些思考， 習(xí)作單元中的精讀課文要凸顯其功能定位，有效實(shí)施策略，但是也要注意以 下幾個(gè)方面的問題：.習(xí)作單元中精讀課文的目標(biāo)指向是表達(dá)，這是精讀課文的核心目標(biāo)， 但不是全部目標(biāo)。在教學(xué)中，我們依然要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略讀懂文本, 本文三個(gè)片斷，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，如果不適當(dāng)指導(dǎo)閱讀方法，他們是很難 完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。.教師用好精讀課文這個(gè)例子，如果僅僅是學(xué)一