2022年小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)方案資料

1、第39頁(yè)共39頁(yè)2022年小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)方案資料小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)；了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。一、指導(dǎo)思想全日制義務(wù)教育科學(xué)(_年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中指出：“評(píng)價(jià)要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考查學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步?！睘榇?，科學(xué)考試評(píng)價(jià)

2、除了采用書(shū)面評(píng)價(jià)的形式了解學(xué)生對(duì)科學(xué)概念、科學(xué)知識(shí)的掌握情況外，還應(yīng)嘗試結(jié)合平時(shí)教學(xué)，有重點(diǎn)地考查學(xué)生的動(dòng)手能力，科學(xué)探究和創(chuàng)新制作能力，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面的發(fā)展。二、基本理念：1、促進(jìn)發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲，引領(lǐng)他們形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，豐富他們的精神生活；促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造能力的發(fā)揮，并使之具有自信心和保持持續(xù)發(fā)展的能力。2、立足過(guò)程。評(píng)價(jià)不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行，“一卷定乾坤”，而應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的全過(guò)程。評(píng)價(jià)既要_學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，

3、更要_他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。3、注重多元。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，評(píng)價(jià)應(yīng)是多元的。包括評(píng)價(jià)主體多元和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)期期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，既要檢測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解、又要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)操作與動(dòng)手能力等方面進(jìn)行全面的檢測(cè)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。四、評(píng)價(jià)原則激勵(lì)性原則：讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評(píng)價(jià)發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)。要承認(rèn)學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的成功和失誤。參與性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)

4、行評(píng)價(jià)與反思。過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的原則：對(duì)學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的原則：評(píng)價(jià)時(shí)間，階段評(píng)終評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)方法，自評(píng)組評(píng)師評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，定性描述與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。五、評(píng)價(jià)措施：評(píng)價(jià)措施因年級(jí)而異，具體實(shí)施如下：三年級(jí)：1、平時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)(_分)(1)教師課堂評(píng)議。科學(xué)教師根據(jù)各小組成員課堂表現(xiàn)情況(如課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、與人合作、講究衛(wèi)生、獨(dú)特見(jiàn)解等多方面)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做得好的可以獲得1-2枚印章，課后記錄在案。(2)分組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)小組評(píng)議。分組實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)議表實(shí)驗(yàn)名稱職務(wù)姓名認(rèn)真傾聽(tīng)積極發(fā)言與人合作

5、動(dòng)手操作課前準(zhǔn)備講究衛(wèi)生科學(xué)創(chuàng)新小組互評(píng)教師總評(píng)備注組長(zhǎng)衛(wèi)生員記錄員材料員各職務(wù)每周輪流一次，每月最后一節(jié)科學(xué)課后由小組長(zhǎng)_小組其他成員對(duì)一周來(lái)每個(gè)人合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)議，表現(xiàn)優(yōu)異者為“6”，存在不足的根據(jù)情況酌情減。2、科學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)(_分)(1)常規(guī)作業(yè)評(píng)價(jià)，包括科學(xué)作業(yè)本和老師布置的小制作、調(diào)查等作業(yè)。(_分)(2)課外探究性作業(yè)，包括觀察日記、小論文、科技小制作、小發(fā)明、課外實(shí)驗(yàn)等，每學(xué)期可以選擇其中任意兩項(xiàng)完成。(_分)期末由老師和課代表根據(jù)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)的上交情況、完成的數(shù)量和質(zhì)量等情況綜合評(píng)定。3、期末總結(jié)性評(píng)價(jià)(_分)期末統(tǒng)一_一次總結(jié)性測(cè)試，試題除了考察必要的科學(xué)知識(shí)外，也要檢

6、測(cè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及實(shí)驗(yàn)操作能力。4、學(xué)生最終學(xué)業(yè)成績(jī)的呈現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)=平時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)分+科學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)分+期末總結(jié)性評(píng)價(jià)分_%把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“a”，80-89為“b”，60-79為“c”，59及以下為“d”。四年級(jí)：根據(jù)小學(xué)科學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單，確定小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的參與者、評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。1、關(guān)于評(píng)價(jià)的參與者。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都將參與評(píng)價(jià)，分自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)四類。以教師評(píng)為主，適當(dāng)參考自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。2、關(guān)于評(píng)價(jià)的方式。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

7、；平時(shí)觀察和期末檢測(cè)相結(jié)合；自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、既重視結(jié)果，有重視過(guò)程。評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，“平時(shí)成績(jī)”的評(píng)價(jià)以平時(shí)觀察為依據(jù)，設(shè)“好”、“較好”、“需努力”三個(gè)等級(jí)，“期末成績(jī)”的評(píng)定以期末檢測(cè)為依據(jù)，成績(jī)記錄為“優(yōu)”、“良”、“合格”和“不合格”四個(gè)等級(jí)。3、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)由“平時(shí)成績(jī)”和“期末成績(jī)”兩項(xiàng)組成。其中“平時(shí)成績(jī)”占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)的_%，“期末成績(jī)”占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)的_%?！捌綍r(shí)成績(jī)”一欄主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是教師、學(xué)生通過(guò)日常觀察做出的對(duì)每位學(xué)生的“科學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)”，占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)的_。二是“成長(zhǎng)記錄袋”成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。教師_學(xué)生收集一學(xué)期里所有的學(xué)習(xí)結(jié)果，如：

8、學(xué)生科學(xué)研究的成果(科學(xué)觀察日記、科技小制作、科學(xué)報(bào)告等)；參與課前準(zhǔn)備的情況記錄；單元練習(xí)和課堂作業(yè)的成績(jī)記錄等；學(xué)期末，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生袋內(nèi)收集情況的進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，占總評(píng)成績(jī)的_?！捌谀┏煽?jī)”一欄主要包括“實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試”和“期末試卷檢測(cè)”兩項(xiàng)成績(jī)。其中“實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試”占總評(píng)成績(jī)的_期末試卷檢測(cè)”占總評(píng)成績(jī)的_。五年級(jí)：1、建立學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察制度課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、科學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄和評(píng)定。采用教師定期量評(píng)價(jià)的方式，劃分好、較好、一般三個(gè)等級(jí)，并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來(lái)給予總評(píng)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或者指出今后

9、努力的方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2、建立小組合作評(píng)價(jià)制度合作評(píng)價(jià)是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中組評(píng)。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰(shuí)的解決問(wèn)題思路廣泛，誰(shuí)的方法最精妙，誰(shuí)在本次合作中的進(jìn)步最大，誰(shuí)的貢獻(xiàn)最多等等。3、終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要目標(biāo)是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評(píng)定成績(jī)，提供及時(shí)的建設(shè)性的成績(jī)反饋。_具體評(píng)價(jià)(1)平時(shí)表現(xiàn)(由教師評(píng))_%a、課堂表現(xiàn)(_%)b、書(shū)面作業(yè)(_%)c、其它學(xué)習(xí)態(tài)度_%)(2)期末考查_(kāi)%a、書(shū)面考試(_%)b、實(shí)踐考試(_%)(3)學(xué)生評(píng)價(jià)(自

10、評(píng)、互評(píng))_%a、自評(píng)(_%)b、互評(píng)(_%)學(xué)生最終學(xué)業(yè)成績(jī)的呈現(xiàn)：平時(shí)表現(xiàn)(_%)+期末考查(_%)+學(xué)生評(píng)價(jià)(_%)=綜合評(píng)價(jià)(_%)把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”根據(jù)以上書(shū)面材料，附具體表格一：形式內(nèi)容方法教師評(píng)價(jià)(_%)書(shū)面考查(_%)1、1、圍繞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)的書(shū)面檢測(cè)2、2、實(shí)踐操作1、1、根據(jù)教材的具體要求，有重點(diǎn)、靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。3、2、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。3、把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“優(yōu)”，80

11、-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。平時(shí)表現(xiàn)(_%)課1、課堂表現(xiàn)每次上課時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)，主要看學(xué)生回答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不認(rèn)真行為，就記三角形。期末根據(jù)所得五角星和三角形，確定在課堂表現(xiàn)方面的分?jǐn)?shù)。2、書(shū)面作業(yè)根據(jù)平時(shí)作業(yè)的批閱情況記載確定該學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)。作業(yè)一般是打等級(jí)制的，可分派任務(wù)給課代表或小組長(zhǎng)列表記載。3、其它學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括教師布置的實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況，科學(xué)課上的積極性，作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定的分?jǐn)?shù)。學(xué)生評(píng)價(jià)(_%)互評(píng)(_%)1、1.學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。攜帶器材的習(xí)慣、傾聽(tīng)他人的習(xí)慣、積極思

12、考的習(xí)慣、善于表達(dá)的習(xí)慣、愿意動(dòng)手操作等。2、2.與他人的合作。分工、討論、記錄、匯報(bào)、傾聽(tīng)等。1、1.學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。2.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)給予尊重。自評(píng)(_%)1、1、學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。攜帶器材的習(xí)慣、傾聽(tīng)他人的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、善于表達(dá)的習(xí)慣、愿意動(dòng)手操作等。2、與他人的合作：分工、討論、記錄、匯報(bào)、傾聽(tīng)等。附表二小學(xué)科學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣評(píng)價(jià)表班級(jí)姓_元課前準(zhǔn)備(書(shū)本、材料)不高聲喧嘩、善于傾聽(tīng)敢于提問(wèn)、大膽發(fā)言樂(lè)于合作、采納別人意見(jiàn)不亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器、整理實(shí)驗(yàn)儀器自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)1234綜合六年級(jí)：按照小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)分目標(biāo)，即科學(xué)探究、情感態(tài)度

13、與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)來(lái)闡述評(píng)目標(biāo)。一、科學(xué)探究方面的評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平與活動(dòng)能力。具體可以從認(rèn)識(shí)科學(xué)探究和參與科學(xué)探究的過(guò)程與方法兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容。重點(diǎn)應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行。三、科學(xué)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過(guò)程與應(yīng)用情況。(1)、書(shū)面檢測(cè)：采用等級(jí)制。(2)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，采用質(zhì)性評(píng)價(jià)。(3)、即時(shí)評(píng)價(jià)：如學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。不拘泥于時(shí)間間隔、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、形式等，覺(jué)得“有感要發(fā)”

14、就可以記錄，同時(shí)，時(shí)刻_于孩子們?cè)谏钪械狞c(diǎn)滴記錄，發(fā)現(xiàn)孩子們的科學(xué)探究意識(shí)，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。四、具體評(píng)價(jià)即：科學(xué)探究(_%)+平時(shí)表現(xiàn)(_%)+書(shū)面測(cè)試(_%)+小組合作(_%)=綜合評(píng)價(jià)(_%)綜合評(píng)價(jià)的等級(jí)為優(yōu)、良、合格和不合格，評(píng)價(jià)采取教師專門制定的科學(xué)平時(shí)表現(xiàn)登記本上各學(xué)生的分?jǐn)?shù)和期末書(shū)面測(cè)試相結(jié)合的原則。附操作細(xì)則：評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)探究1.能對(duì)周圍的事物提出問(wèn)題，能選擇適合自己探究的問(wèn)題，能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。2.能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。3.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題作出書(shū)面計(jì)劃。4.能用各種感官直接感知自然并用

15、語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀察的事物的形態(tài)特征。5.能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。6.能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。7.能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。8.能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。9.會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。10.能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋，能考慮對(duì)同一現(xiàn)象做不同的解釋，能反思自己的探究過(guò)程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。11.能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。12.能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果

16、進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度1.課堂活動(dòng)的參與程度。2.科學(xué)活動(dòng)記錄的完成質(zhì)量。3.課外準(zhǔn)備材料的數(shù)量和質(zhì)量。4.課外中、長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的參與程度和質(zhì)量。5.課外探究活動(dòng)的參與度和完成質(zhì)量。合作與交流能力1.能選擇自己擅長(zhǎng)的方式(語(yǔ)言、文字、圖表、模型等)表述研究過(guò)程和結(jié)果。2.能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。3.能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。4.愿意與同伴合作探究解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題能力1.能從“這是什么”“_會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題。2.能選擇適合自己探究的問(wèn)題。3.能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。棗雨槐風(fēng)一、評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)生狀

17、況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)師生共同發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要_學(xué)生技能的理解和掌握，更要_他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要_學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要_他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的文化發(fā)展；還要_學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。二、評(píng)價(jià)原則激勵(lì)性原則：讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評(píng)價(jià)發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)。要承認(rèn)學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的成功和失誤。參與性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的原則。對(duì)學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、

18、合作與交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的原則。評(píng)價(jià)時(shí)間，階段評(píng)終評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)方法，組評(píng)師評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，定性描述與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。三、評(píng)價(jià)措施1、建立學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察制度課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、科學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄和評(píng)定。通過(guò)課堂表現(xiàn)記錄，采用教師定期量評(píng)價(jià)的方式，劃分好、較好、一般三個(gè)等級(jí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2、建立小組合作評(píng)價(jià)制度合作評(píng)價(jià)是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中組評(píng)。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰(shuí)的解決問(wèn)題思路廣泛，誰(shuí)的方法最精妙，誰(shuí)在本次合作中的進(jìn)步最大，誰(shuí)的貢獻(xiàn)最多等等。3、終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期

19、結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要目標(biāo)是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評(píng)定成績(jī)，提供及時(shí)的建設(shè)性的成績(jī)反饋。4、具體幾個(gè)方面評(píng)價(jià)：1、平時(shí)表現(xiàn)(由教師評(píng))_%a、課堂表現(xiàn)(_%)b、書(shū)面作業(yè)(_%)c、其它學(xué)習(xí)態(tài)度_%)2、期末考查_(kāi)%：書(shū)面考試3、自評(píng)、互評(píng)_%4、具體評(píng)價(jià)要求：、平時(shí)表現(xiàn)(由教師評(píng))_%a、課堂表現(xiàn)(_%)操作辦法。教師每班準(zhǔn)備一份_類似點(diǎn)名冊(cè)。在每次上課時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)，主要看學(xué)生回答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不認(rèn)真行為，就記三角形。期末根據(jù)所得五角星和三角形，確定

20、在課堂表現(xiàn)方面的分?jǐn)?shù)。b、書(shū)面作業(yè)(_%)操作辦法。根據(jù)平時(shí)作業(yè)的批閱情況記載確定該學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)。作業(yè)一般是打等級(jí)制的，可分派任務(wù)給課代表或小組長(zhǎng)列表記載。c、其它學(xué)習(xí)態(tài)度(_%)操作辦法。主要包括教師布置的實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況，科學(xué)課上的積極性，作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定的分?jǐn)?shù)。期末考查_(kāi)%。操作方法應(yīng)和以往考查一樣，應(yīng)提高命題質(zhì)量。互評(píng)_%。小組討論對(duì)小組中的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)是有其合理性的。最終結(jié)果的呈現(xiàn)：把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。根據(jù)以上書(shū)面材料，附具體表格一：形式內(nèi)

21、容方法教師評(píng)價(jià)(90)書(shū)面考查(60)1、1、圍繞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)的書(shū)面檢測(cè)2、2、實(shí)踐操作1、1、根據(jù)各年級(jí)教材的具體要求，有重點(diǎn)、靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。3、2、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。3、把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。平時(shí)表現(xiàn)(30)1、1課堂表現(xiàn)。每次上課時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)，主要看學(xué)生回答問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不認(rèn)真行為，就記三角形。一般記錄圓圈。2、書(shū)面作業(yè)。根據(jù)平時(shí)作業(yè)的批閱情況級(jí)數(shù)，記載確定該學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)。3、其

22、它學(xué)習(xí)態(tài)度。主要包括教師布置的實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況，科學(xué)課上的積極性，作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定分?jǐn)?shù)。學(xué)生評(píng)價(jià)(10)互評(píng)(10)1、1.學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。攜帶器材的習(xí)慣、傾聽(tīng)他人的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、善于表達(dá)的習(xí)慣、愿意動(dòng)手操作等。2.與他人的合作。分工、討論、記錄、匯報(bào)、傾聽(tīng)等。1、1.學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。2、2.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)給予尊重。2022年小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)方案資料（二）小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的實(shí)踐研究科學(xué)課程的評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性，促進(jìn)學(xué)生積極

23、參與學(xué)生成為科學(xué)課堂主體的前提是必須調(diào)動(dòng)學(xué)而不厭的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有意識(shí)、有興趣、有責(zé)任去參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自己的積極努力才能習(xí)得。通過(guò)科學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，感受生活的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸地形成了寬松活潑的課堂氛圍。為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，每堂課將各小組發(fā)言人用“正”字的方法統(tǒng)計(jì)，課后，給發(fā)言次數(shù)多的小組每人加一顆“星”，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。二、評(píng)價(jià)要具有客觀性，激發(fā)學(xué)生有效探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

24、。首先，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要完成科學(xué)知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)也要_學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成(包括形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀等)；其次，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，喚起他的自尊與自信，這樣才能使學(xué)生有效參與探究活動(dòng)。三、評(píng)價(jià)要具有全面性，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，也就是評(píng)價(jià)時(shí)不能再以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，而是要注重學(xué)生的多方面素質(zhì)，即全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、能力、情感、態(tài)度乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與成就?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出

25、：評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)要領(lǐng)與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的進(jìn)步與變化。我認(rèn)為科學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)由“學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“作業(yè)分析”、“科學(xué)素養(yǎng)”和“書(shū)面考查”等評(píng)價(jià)對(duì)科學(xué)教學(xué)具有不可忽視的導(dǎo)向作用，那么在小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)中究竟如何展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)呢。我認(rèn)為可從以下幾方面入手。一提高教師的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，_學(xué)生的全面發(fā)展任何一種有效的、成功的教育都取決于學(xué)生積極主動(dòng)的自身努力，取決于學(xué)生是否參與整個(gè)教育評(píng)價(jià)過(guò)程、怎樣參與以及參與了多少。只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生得到真正意義上的成長(zhǎng)和發(fā)展。

26、在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、_者、促進(jìn)者、合作者，而不僅僅是科學(xué)知識(shí)的傳授者。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新的速度逐年加快，教師已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一知識(shí)源，更不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的裁判員。一名優(yōu)秀教師會(huì)很好地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，他應(yīng)該是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中的伙伴、參與者、激勵(lì)者，同時(shí)又是課堂教學(xué)的調(diào)控者。明確了這樣一種教師角色的定位后，我把目光更多地投向了學(xué)生，把評(píng)價(jià)的目標(biāo)指向了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。上課時(shí)不再是背寫好的教案，也不再是只關(guān)心是否完成了教學(xué)任務(wù)，而提出了“讓教案跟著學(xué)生走”的響亮口號(hào)。我在講授探索紙的_一課時(shí)，先出示一張手工紙，讓學(xué)生嘗試著用這個(gè)現(xiàn)成的材料來(lái)

27、進(jìn)行一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的比賽活動(dòng)。由于問(wèn)題的空間是開(kāi)放的，又貼近兒童生活，孩子們參與的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)黑板上出現(xiàn)了五顏六色的小紙船、小衣服、剪紙、書(shū)法等作品時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，還為師生間、生生間的相互評(píng)價(jià)搭建了一個(gè)平臺(tái)。接著我又讓學(xué)生以小組為單位，提出本組同學(xué)感興趣的研究問(wèn)題，大家一起研究確定可行的研究問(wèn)題，并自行設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。這時(shí)，只見(jiàn)各小組同學(xué)紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的辦法，然后由小組長(zhǎng)把每個(gè)人的意見(jiàn)綜合起來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案交流時(shí)，學(xué)生們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，不斷為別人和自己進(jìn)行補(bǔ)充、修改，既敢于肯定自己的長(zhǎng)處，又汲取了別人的經(jīng)驗(yàn)，最

28、終形成了一個(gè)較為完善的設(shè)計(jì)方案。然后，他們就按照自己的設(shè)計(jì)開(kāi)始動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。匯報(bào)時(shí)，我不但鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還注重了對(duì)學(xué)生小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新方法等方面進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。使評(píng)價(jià)在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。教師教得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。二棄分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在評(píng)價(jià)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。過(guò)去的評(píng)價(jià)中，教師一直是評(píng)價(jià)者，學(xué)生是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。在這種評(píng)價(jià)活動(dòng)中，由于評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，學(xué)生只能處于被動(dòng)應(yīng)付的地位，很難發(fā)揮其參與評(píng)價(jià)的積極性。因此，評(píng)價(jià)對(duì)他們的激勵(lì)作用也很難體現(xiàn)。教育評(píng)價(jià)的操作定義是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息，在對(duì)信息與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比

29、較的基礎(chǔ)上做出價(jià)值判斷。因此，教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷。要完成這樣一種價(jià)值判斷，單靠教師的力量是無(wú)法全面、準(zhǔn)確達(dá)成的，必須充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。同時(shí)，學(xué)生本身就是一個(gè)豐富多彩的個(gè)性群體，同樣一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)某人可能產(chǎn)生激勵(lì)作用，換成另外一個(gè)人時(shí)，所起的作用就可能微乎其微，甚至可能會(huì)適得其反。可見(jiàn)，評(píng)價(jià)中時(shí)刻_學(xué)生的差異性是十分重要的。在教學(xué)我們?cè)谏L(zhǎng)一課時(shí)，我讓學(xué)生回憶有哪些變化說(shuō)明我們?cè)诓粩嗌L(zhǎng)。學(xué)生提出：“我的手在長(zhǎng)大”，“我的個(gè)子在長(zhǎng)高”，“我的體重在增加”接著我馬上問(wèn)：“我們?cè)趺从涀∵@些變化呢?！边@時(shí)學(xué)生紛紛提出自己的想法：可以用紅印泥拓印、可以用筆在紙上畫(huà)下來(lái)、還可以拍成照

30、片保存下來(lái)，可以用尺量，把數(shù)據(jù)記下來(lái)學(xué)生的這些創(chuàng)意不但得到了我的贊揚(yáng)，我們師生還馬上付諸行動(dòng)，一起設(shè)計(jì)了一張“我的生長(zhǎng)發(fā)育記錄單”。這看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，卻充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)原則。教師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不但能使學(xué)生自主參與，而且使學(xué)生樹(shù)立了自信心，敢于表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的喜悅，把課堂變?yōu)檎故咀晕?、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生往往在這種情況下潛能會(huì)受到極大的激發(fā)，從而探索出各種各樣的的創(chuàng)新方法。教師只有敢于將自己置于“無(wú)知”的境界，不輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，以評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生去自行探究，才能拉進(jìn)師生之間的距離，使學(xué)生樹(shù)立自信心，充分體驗(yàn)成功的喜悅。而且還可以讓學(xué)

31、生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，自己反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生的自主性、張揚(yáng)個(gè)性的目的。三盡力拓展相互合作的空間，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流，如向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、_、互助等等，這種客觀開(kāi)放精神的形成并非易事，要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨(dú)斷、不寬容的人，他們?cè)诶碇巧媳厝蝗狈Κ?dú)立性、自主性、_性。通過(guò)對(duì)自己和對(duì)別人的評(píng)價(jià)，恰好可以達(dá)成這樣的目標(biāo)。為此，在科學(xué)課上，我總是盡力拓展讓學(xué)生可以相互交流的空間，盡量給出

32、一定的評(píng)價(jià)時(shí)間，創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)。在講螞蟻一課時(shí)，我在科學(xué)文件夾中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：你認(rèn)為哪一小組的觀察方案是可行的。理由是什么。你們小組有更好的方案嗎。這樣利用孩子們好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)別人的發(fā)言，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，把交流的面從小組的幾個(gè)人，擴(kuò)大到全班的范圍內(nèi)。在進(jìn)行交流的同時(shí)，我還特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們都知道，語(yǔ)言是思維的外殼。再成功的實(shí)驗(yàn)，如果你不能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)，也是毫無(wú)價(jià)值的。也許你會(huì)認(rèn)為訓(xùn)練表達(dá)，那是語(yǔ)文老師的事情。這樣你就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。其實(shí)，別說(shuō)是在課程正逐漸走向綜合化的今天，就是在過(guò)去，因?yàn)閷W(xué)科的關(guān)系，對(duì)同一事物的表達(dá)有時(shí)往往也是

33、不同的。所以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)必須加強(qiáng)。如常規(guī)訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)完整話，說(shuō)話要注意條理清楚、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要先交待設(shè)計(jì)的意圖，接著再介紹實(shí)驗(yàn)所用的器材、方法與步驟。匯報(bào)觀察或?qū)嶒?yàn)結(jié)果時(shí)，要先講清條件，再說(shuō)出現(xiàn)象，接著分析產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，最后推導(dǎo)出結(jié)論。實(shí)際整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)完整的科學(xué)推理的過(guò)程。如果學(xué)生能夠表達(dá)清楚。就表明他的思維也是清晰的。四凸顯科學(xué)特色，秉承科學(xué)理念，_對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)科學(xué)探究的目的固然是解決實(shí)際問(wèn)題，但我認(rèn)為，探究所經(jīng)歷的過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中所形成的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感和科學(xué)價(jià)值觀，與科學(xué)結(jié)論的獲得相比是同等重要的。特別

34、是現(xiàn)代的科學(xué)教育改變了過(guò)去那種生硬、呆板的面孔，特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的有機(jī)結(jié)合。確實(shí)，科學(xué)技術(shù)最終是為人類服務(wù)的，有人群的地方就會(huì)有人的感情存在。情商作為一種非智力因素，對(duì)人的智慧形成起著不可估量的促進(jìn)作用。為此，在教學(xué)螞蟻一課時(shí)，隨著對(duì)螞蟻認(rèn)識(shí)的深人，我有意引導(dǎo)學(xué)生們把螞蟻看作是自己的朋友，還讓學(xué)生跟螞蟻?zhàn)鲎呙詫m的游戲。在創(chuàng)設(shè)的螞蟻?zhàn)咚厦詫m游戲中，學(xué)生們剛一看到驚慌失措的小螞蟻時(shí)，有的著急，有的卻覺(jué)得好玩。這時(shí)，我就引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地地把自己當(dāng)成是水上迷宮中的小螞蟻，讓他們說(shuō)出此情此景中的小螞蟻會(huì)想什么，一下子就拉近了學(xué)生與螞蟻的感情。在這樣平等的感情交流中，讓學(xué)生自己感悟出珍惜生命、愛(ài)惜小動(dòng)

35、物的重要性。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生人生觀的形成必將產(chǎn)生一定的影響。二、新課程背景下的科學(xué)課評(píng)價(jià)理念教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中明確指出：課程評(píng)價(jià)要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要_學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。1.評(píng)價(jià)的目的?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

36、全面化。評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。3.評(píng)價(jià)的手段。注重多樣性和靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，從不同的角度、不同的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。4.評(píng)價(jià)的主體。多元化。評(píng)價(jià)不只是教師權(quán)利，更應(yīng)是學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)、同伴、自我主動(dòng)參與的過(guò)程。教師不再是裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者。5.評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。全程化。評(píng)價(jià)要伴隨在教學(xué)過(guò)程之中，而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。三、新課標(biāo)下的小學(xué)科

37、學(xué)課評(píng)價(jià)方法的實(shí)施及探索一、首先應(yīng)解決評(píng)價(jià)主體的問(wèn)題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，在應(yīng)試教育機(jī)制下，考什么就教什么，怎么考，就怎么教，只要能夠考高分就萬(wàn)事大吉。因此把教師放在主導(dǎo)核心的位置，是知識(shí)的傳播者和灌輸者，而把學(xué)生視為知識(shí)的被動(dòng)接受者，是灌輸?shù)膶?duì)象。因此教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)一般是由教師提出，什么時(shí)候進(jìn)行，具體什么要求。在這種評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生只能處于被動(dòng)應(yīng)付的地位，很難發(fā)揮參與評(píng)價(jià)的積極性。隨著教育評(píng)價(jià)功能從單一的鑒定、證明發(fā)展到導(dǎo)向、改進(jìn)以后，以人為本體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。評(píng)價(jià)應(yīng)該成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者雙方共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)，而且他們都是作為平等、合作的伙伴而存在的，評(píng)價(jià)的效果取決于他們協(xié)作的程度。還要注重學(xué)生

38、的自我評(píng)價(jià)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的民主性，把學(xué)生當(dāng)成具體、完整的個(gè)人而不是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的試驗(yàn)對(duì)象，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；注重啟發(fā)和提高學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的參與感和自我體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己的長(zhǎng)處與短處，在自評(píng)中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)并得到成功的滿足。如在小學(xué)科學(xué)自主探究合作教學(xué)模式中，教師先提供時(shí)間讓各個(gè)小組進(jìn)行觀察探究，在各個(gè)小組匯報(bào)反饋后，讓學(xué)生對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后師生共同評(píng)定出正確的答案，并且對(duì)一些錯(cuò)誤的結(jié)論進(jìn)行分析，找出原因。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)或觀察中一些獨(dú)特的見(jiàn)解，表示肯定和贊賞。盡可能地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉

39、他們身上表現(xiàn)出的或潛在的創(chuàng)造力火花，鼓勵(lì)他們形成自己的特色和鮮明的個(gè)性，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。當(dāng)然，在科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中教師仍然承擔(dān)著重要的責(zé)任，他應(yīng)該是所有教學(xué)評(píng)估的發(fā)起者、協(xié)調(diào)者，有時(shí)仍然是主持者。二、要端正對(duì)評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)目的的正確認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方案的好壞，教學(xué)策略的優(yōu)略，是靠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷。這種模式下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中于對(duì)教師所傳授知識(shí)接受的數(shù)量有多少，掌握程度的深淺等為標(biāo)準(zhǔn)。量化的分?jǐn)?shù)不但是評(píng)判一名好學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且也是學(xué)校評(píng)定一名教師的工作業(yè)績(jī)的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)的目的和功能帶有明顯的功利性取向，變成了教師獲名得利的法寶，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。然

40、而在新課標(biāo)中對(duì)評(píng)價(jià)的功能，明確指出重在于過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的不在于區(qū)分優(yōu)劣與獎(jiǎng)懲，而是在于促進(jìn)人的生動(dòng)活潑發(fā)展。只有把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程真正成為評(píng)價(jià)的組成部分。如在課堂教學(xué)中，我們對(duì)每位學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手能力、合作精神等進(jìn)行評(píng)定和記錄，在期末的總評(píng)中占重要的一塊。這樣教師在期末評(píng)價(jià)中淡化了分?jǐn)?shù)的量化，不僅_了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更_了學(xué)生發(fā)展變化的過(guò)程及以后發(fā)展的方向與途徑，使期末評(píng)價(jià)成為長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分。使學(xué)生既看到自己的過(guò)去，又看到自己的現(xiàn)在，更能夠著眼于自己的未來(lái)，不去跟別人比，只和自己的過(guò)去比，

41、使學(xué)生看到自己的不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展，從而提高自信，使學(xué)習(xí)、考試在學(xué)生心目中成為一件快樂(lè)的事。三、注重評(píng)價(jià)方法的多樣性科學(xué)課程的學(xué)科定位是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)綜合性很大的目標(biāo)概念，它不僅包括原有的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、方法能力、以及行為習(xí)慣等領(lǐng)域的要求，形成一個(gè)多元的結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生要達(dá)成這個(gè)綜合性的目標(biāo)光靠單純的書(shū)面考試，肯定是行不通的，這就要求我們科學(xué)教師要有多樣的評(píng)價(jià)方法。根據(jù)自主合作探究的課堂精神，在實(shí)踐中的評(píng)價(jià)方法主要有以下幾種：1.采取分項(xiàng)考試、分散考試的方法。一改以往在期末時(shí)出一張綜合性試卷的做法，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成的多元性要求，進(jìn)行分項(xiàng)考試

42、和分散考試，如在三、四年級(jí)段可以進(jìn)行觀察方法和觀察結(jié)果的專項(xiàng)性考察，在五、六年級(jí)段中可插入實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)比賽等。同時(shí)在學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，可采用口試、筆試和現(xiàn)場(chǎng)操作等方法，著重檢查學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還有可以嘗試在期末考試中實(shí)行免考，如平時(shí)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以不參加期末考試，這是給學(xué)生的榮譽(yù)，肯定了學(xué)生在平時(shí)的努力學(xué)習(xí)和杰出表現(xiàn)。2.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)作為一種充分體現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)法而被大力倡導(dǎo)，受到老師和學(xué)生的廣泛歡迎和認(rèn)可，表現(xiàn)出相當(dāng)大的生機(jī)和活力。成長(zhǎng)記錄袋可以詳細(xì)地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)具體材料的對(duì)比，看到自己的發(fā)展

43、變化。成長(zhǎng)記錄袋要有較大的容量，學(xué)生可以把平時(shí)的科學(xué)觀察日記、科技小制作、科學(xué)小論文、收集的科學(xué)知識(shí)，部分實(shí)驗(yàn)材料等等，由此可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)在期末時(shí)可以進(jìn)行一次展覽，也可以進(jìn)行評(píng)比。3.課堂行為表現(xiàn)記錄單。學(xué)生在課堂的探究活動(dòng)中的杰出表現(xiàn)(如獨(dú)特見(jiàn)解、科學(xué)創(chuàng)意)及時(shí)記錄在案，供總結(jié)性評(píng)價(jià)是參考。這一評(píng)價(jià)方式雖然簡(jiǎn)單，但與學(xué)生朝夕相伴，由于其位置的特殊性，所以能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，爭(zhēng)取進(jìn)步。如：蝸牛的課堂記錄：科學(xué)文件夾課堂行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)觀察的問(wèn)題我的收獲觀察的方法杰出表現(xiàn)觀察發(fā)現(xiàn)小組榮譽(yù)繼續(xù)研究問(wèn)題我的不足(注：每節(jié)課學(xué)生獲得的=我的收獲+杰出表現(xiàn)+小組榮譽(yù)-我的不足)4.

44、專題任務(wù)評(píng)定法教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，布置一個(gè)專題任務(wù)，從學(xué)生的完成情況判斷其綜合能力。專題任務(wù)可分短期和長(zhǎng)期兩種。短期任務(wù)由教師當(dāng)堂布置，學(xué)生當(dāng)堂完成，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察其完成的速度、質(zhì)量與效果，評(píng)價(jià)其某些方面的水平。如：教師提出一句話米飯中含有淀粉讓學(xué)生提出研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，并進(jìn)行方案實(shí)施。長(zhǎng)期任務(wù)是由教師布置任務(wù)后，學(xué)生在探究活動(dòng)中可以經(jīng)歷一段時(shí)間，期間教師全程管理，并且對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)蠶一生的觀察。5.評(píng)優(yōu)激勵(lì)法學(xué)期結(jié)束時(shí)，由師生根據(jù)上述的評(píng)價(jià)總和，民主評(píng)議。選出單項(xiàng)先進(jìn)分子，如我是最佳觀察能手、最佳記錄者、最佳操作手等和綜合性的小小科學(xué)家科學(xué)小博士等榮譽(yù)稱號(hào)。四、

45、改革評(píng)價(jià)的時(shí)間點(diǎn)，評(píng)價(jià)的時(shí)空的全方位.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求我們教師對(duì)每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評(píng)價(jià)時(shí)空要從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿粚W(xué)習(xí)，從注重書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐活動(dòng)。以教師、課堂、書(shū)本為中心的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施在時(shí)空上具有很大的局限性，對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師和學(xué)?？梢岳玫胤礁鞣N各樣的課程資料設(shè)計(jì)校本課程，把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會(huì)資料及校本課程緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。綜上所述，小學(xué)科學(xué)在新的課

46、本、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評(píng)價(jià)的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點(diǎn)，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)。作為我們一線教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，盡早研究出切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，切實(shí)推行新課程改革的全面進(jìn)行。4、培養(yǎng)學(xué)生的四種能力新課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有動(dòng)手操作能力；社會(huì)實(shí)踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、在科學(xué)課上的真實(shí)性評(píng)價(jià)真實(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)始于更多的真實(shí)學(xué)習(xí)。所謂真實(shí)的學(xué)習(xí)，是指將學(xué)生在走出學(xué)校之后所遇到的各種可能情景盡可能地遷移到課堂上。在教室里他們就如同在

47、現(xiàn)實(shí)生活中的辦公室、工廠及實(shí)驗(yàn)室里一樣學(xué)習(xí)。而教師具體負(fù)責(zé)安排這一天的日程，提出任務(wù)并提供所需的幫助(2)科學(xué)課正好具備了真實(shí)學(xué)習(xí)的條件，所以科學(xué)課中要進(jìn)得真實(shí)評(píng)價(jià)是有很好的條件的。前面說(shuō)過(guò)，目前的科學(xué)課有很大的弊端，想讓每一節(jié)課都體現(xiàn)八大智能是不可能的，所以教師在每一堂課中都要牢牢把握這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善好和學(xué)生一起制定的規(guī)程，并利用不同評(píng)價(jià)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)。那么在科學(xué)課上適合用哪些評(píng)價(jià)策略呢。1)作品展示3.評(píng)價(jià)誘導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生中發(fā)生的典型事例或一些焦點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)價(jià)，把學(xué)生引向教師期望的方向，可采用“選擇事例確定教育學(xué)生評(píng)議選擇誘導(dǎo)”的方式?？茖W(xué)課中實(shí)施“以學(xué)評(píng)教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)課發(fā)展性課

48、堂教學(xué)評(píng)價(jià)，包括了三個(gè)組成部分：分別是課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)策略的評(píng)價(jià)、課堂學(xué)生狀態(tài)的評(píng)價(jià)。而_學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)已成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在科學(xué)課堂中師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)；參與熱情，情感體驗(yàn)和探究；即是要_學(xué)生在課堂中怎樣學(xué)，那么如何在科學(xué)課中開(kāi)展“以學(xué)評(píng)教”，我認(rèn)為主要看這節(jié)課中學(xué)生“學(xué)”的程度，就可以評(píng)價(jià)出這節(jié)課的優(yōu)劣，通過(guò)幾年的摸索，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面去客觀地評(píng)價(jià)一節(jié)課：一、培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的前提評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞前提看學(xué)生在課堂能否“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，同樣是上誰(shuí)令浮力變化了課時(shí)，采取不同的導(dǎo)入，學(xué)生在課堂的伊始產(chǎn)生了主

49、動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)兩種效果，固然我們對(duì)這兩節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也不同。如上誰(shuí)令浮力變化了時(shí)我采用了主動(dòng)學(xué)習(xí)型的方法激趣導(dǎo)入。(教師出示兩個(gè)燒杯，一杯是清水，一杯是鹽水)同學(xué)們，我把這兩個(gè)雞蛋分別放入這兩個(gè)燒杯內(nèi)，先請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下雞蛋在液體內(nèi)是沉還是浮，(由于學(xué)生已固有的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生們都猜測(cè)雞蛋在液體是沉的)但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一個(gè)雞蛋沉下去，一個(gè)浮起來(lái)，_出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究誰(shuí)令浮力發(fā)生了變化。二、培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須具備良好的學(xué)習(xí)能力，能夠自己有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)，所以評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的重點(diǎn)是看學(xué)生們?cè)谡n堂能不能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，當(dāng)然學(xué)

50、生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一能力，并非在一朝一夕就能形成，它需要科學(xué)教師堅(jiān)持不懈一點(diǎn)一滴地去培養(yǎng)。如上觀察水這課時(shí)我是這樣上的：出示黑色瓶子，讓學(xué)生猜測(cè)瓶子內(nèi)裝得是什么，從而引入水小組合作，_探究水，匯報(bào)觀察水有什么特點(diǎn)(如無(wú)色、無(wú)味、透明等等)玩一個(gè)游戲，快速辨水聯(lián)系生活，了解溶解結(jié)合實(shí)際，愛(ài)水教育。這樣能根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、興趣、愛(ài)好、性格等特點(diǎn)，讓學(xué)生在這節(jié)課完全自主地學(xué)習(xí)并達(dá)到了最佳效果。三、培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中“學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)”是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵如上紙的研究這課時(shí)我是這樣上的：課前創(chuàng)設(shè)氛圍。在你的身邊，哪些物品是由紙做的呢。課堂中：1、你們小組一共帶來(lái)了多少種紙。2、對(duì)于紙你們想研究什么

51、。3、你們打算用什么方法去研究。課堂教學(xué)終結(jié)時(shí)。紙是由植物制造而來(lái)，為了保護(hù)森林資源環(huán)境，我們可以采取一些什么方法。課后能去探究新型環(huán)保紙張的制作及所需要的材料?？偠灾?，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)和推廣實(shí)施發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是有著它的必要性。發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，提倡討論式、活動(dòng)式、合作式、探究式等多種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)一、在評(píng)價(jià)中注意_學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)“發(fā)展性”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但早期的科學(xué)教育將對(duì)他的科學(xué)素養(yǎng)形成起著決定性的作用。因此在小學(xué)階段的科學(xué)課課堂評(píng)價(jià)要多_學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)發(fā)展”為最終目的，

52、淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，_教師、學(xué)生在發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，激發(fā)教師、學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生真正參與教學(xué)，參與實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)這種主體性，并且讓他們樂(lè)于參與。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力得到不斷發(fā)展，這不是僅僅針對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，而是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，面對(duì)的是學(xué)生素養(yǎng)地不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿到具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)中，是評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，激起他們的求知欲望。常言說(shuō)。興趣是最好的老師。在興趣

53、培養(yǎng)方面，許多成功的教育工作者都舍得花工夫、想辦法，也走出了很多成功的路子，但我覺(jué)得評(píng)價(jià)鼓勵(lì)是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵。那么在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)于他們的新發(fā)現(xiàn)，要給予肯定和鼓勵(lì)，如果說(shuō)孩子的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)來(lái)自糧食，那么，它的精神營(yíng)養(yǎng)則是評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我體會(huì)到學(xué)生特別_教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師的一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。當(dāng)學(xué)生積極回答問(wèn)題，對(duì)于答對(duì)的學(xué)生，教師可用“你真棒”等話或者是稍帶激勵(lì)性的“是不是這樣呢”，“你認(rèn)為你答對(duì)了嗎”等評(píng)價(jià)語(yǔ)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，帶有濃濃的人情味，這樣，學(xué)生會(huì)感受語(yǔ)言美的熏陶，美的享受。(二)讓學(xué)生有效地參與課堂教學(xué)的教學(xué)

54、方法有效的教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效度，那對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)，哪些教學(xué)方法可以增加學(xué)生的參與呢。1、問(wèn)題討論法。我們?cè)谙盗袉?wèn)題激發(fā)下以生生、師生討論為主要教學(xué)手段的教學(xué)方法。2、小組合作法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組的形式協(xié)作完成學(xué)習(xí)材料，并以小組為單位對(duì)合作過(guò)程所有完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方法。小組合作的一般步驟可分為：學(xué)生分組，學(xué)生分配任務(wù)，活動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)等。3、科學(xué)探究法指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，形成科學(xué)的觀念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)探究法可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題階段，探索求解階段，表達(dá)交流內(nèi)化階段。二、在評(píng)價(jià)中_“個(gè)體差異性”的培養(yǎng)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，

55、發(fā)展個(gè)性是教育的本性所在，個(gè)性主要體現(xiàn)為人的創(chuàng)造性，創(chuàng)新的本質(zhì)就是獨(dú)立創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。尤其對(duì)于科學(xué)課這門實(shí)踐性、能動(dòng)性較大的學(xué)科，假如只是教師怎么做，學(xué)生就怎么做，按部就班，那么這節(jié)課就毫無(wú)樂(lè)趣?？茖W(xué)課應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)探求的過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過(guò)程。(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)。“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，以新的角度去看新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！碑?dāng)學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生與自己已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)矛盾時(shí)，會(huì)主動(dòng)去問(wèn)一個(gè)“_”，此時(shí)思維才

56、算真正啟動(dòng)。具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)的思維，才能體現(xiàn)思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，正是這種思維品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生不斷質(zhì)疑、解惑，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。作為教師，不僅要有問(wèn)題意識(shí)，還要有求異意識(shí)。能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不同的想法，并予以鼓勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生向這個(gè)方向轉(zhuǎn)變。有求異才會(huì)有創(chuàng)新。科學(xué)課教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生能夠打破常規(guī)，從逆向、反向等不同方向、方式去思考，提出問(wèn)題，尋求不同的解決問(wèn)題的方法和途徑，才能克服“這是我們老師說(shuō)的”，“老師說(shuō)的對(duì)”這種盲從心理。教師要培養(yǎng)學(xué)生不能以簡(jiǎn)單的接受結(jié)果，要持_的、審慎的質(zhì)疑態(tài)度，通過(guò)自己的思考、自己的實(shí)踐來(lái)獲得答案，才能使學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性真正得

57、到鍛煉，才能讓學(xué)生真正地時(shí)時(shí)處處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(二)要適當(dāng)運(yùn)用情感教育。所謂情感教育。我們認(rèn)為，即在學(xué)校管理和教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本，用積極、高尚的情感去開(kāi)發(fā)、激活受教育者的內(nèi)在潛能；以積極、高尚的情感為主線，影響、改變、整合受教育者的態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、心理、意志力和智力等，以滿足受教育者的身心和諧發(fā)展的需要；從而使受教育者成為既有豐富情感，又有高深智慧的現(xiàn)代人才。這樣的人才，彼此之間必定有很多差異，所以說(shuō)情感教育是“以人為本”，“以個(gè)性發(fā)展為綱”的教育理念下的科學(xué)的教育行為模式。由此可以了解到，要使人具有個(gè)體差異性可以從情感教育方面入手，在活動(dòng)中，尊重個(gè)性，培養(yǎng)求異思維；要善于引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和

58、珍惜學(xué)生創(chuàng)造性火花。評(píng)價(jià)要為了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異性，因此，在具體教學(xué)中，我們要注意通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為科學(xué)教師，隨著新課程理念的深入，要不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，還要進(jìn)行不斷反思，使自己的課堂教學(xué)跟上新課程理念，適應(yīng)學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)徐劍四個(gè)原則根據(jù)新課改精神和新課程理念，重新思考和定位評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循四大原則。1、人性化原則。2、個(gè)性化原則。個(gè)性化原則要求淡化統(tǒng)一，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，由于學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維方面存在差異，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一評(píng)價(jià)不一定能反映學(xué)生的真實(shí)水平。例如統(tǒng)一用快速識(shí)別正誤的選擇題，可能妨礙那些有思想、會(huì)思

59、考的學(xué)生充分地質(zhì)疑；使用富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，又可能會(huì)使在創(chuàng)造思維方面缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生感到困難。因此，必須堅(jiān)持個(gè)性化評(píng)價(jià)原則，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，因材施評(píng)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，為每一個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，創(chuàng)造自信，使大家在不同的立足點(diǎn)上都能取得進(jìn)步。3、綜合化原則。綜合化原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不僅_學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，還要考察他們科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步，特別是非智力因素發(fā)展情況，包括情感態(tài)度與價(jià)值觀也是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。4、多元化原則。多元化原則要求評(píng)價(jià)不再以傳統(tǒng)的紙筆考評(píng)為主，而是采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如選擇題、簡(jiǎn)答題、討論題

60、、開(kāi)放性談話、家庭作業(yè)、寫課外文章、課堂表演、小組競(jìng)賽、小實(shí)驗(yàn)、小制作、表現(xiàn)記錄、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案等；評(píng)價(jià)形式要多樣化，將定性與定量相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合；評(píng)價(jià)主體要多元化，從單向轉(zhuǎn)向多向，建立學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)體制，多渠道反饋信息來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。五個(gè)策略科學(xué)課評(píng)價(jià)，除了必須遵循上述四大原則，還要采取五條評(píng)價(jià)策略。1、結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。以往科學(xué)課對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)往往是單一的結(jié)果評(píng)價(jià)，平時(shí)不測(cè)評(píng)，只注重期末考試，學(xué)習(xí)到期末時(shí)，_學(xué)生進(jìn)行提綱、要點(diǎn)性的復(fù)習(xí)，然后以一張?jiān)嚲韥?lái)判定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)顯然是不全面的，也是不科學(xué)的。結(jié)果評(píng)價(jià)不宜多搞，要和過(guò)