高考語(yǔ)文選做題知識(shí)歸納

1、學(xué)問(wèn)點(diǎn)大全2022 年湖南高考語(yǔ)文選做題的應(yīng)對(duì)技巧考點(diǎn)一：新聞及評(píng)論（一）學(xué)問(wèn)清單 消息由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)五個(gè)部分組成,但我們寫(xiě)的消息簡(jiǎn)短,一般是標(biāo) 題、導(dǎo)語(yǔ)和正文；正文部分一般是“ 倒金字塔結(jié)構(gòu)” ：第一要有時(shí)間、地點(diǎn)、大事；其次由 主到次排列相關(guān)信息；新聞短評(píng),是新聞評(píng)論的一種,顧名思義就是用簡(jiǎn)約的文字對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)論；我們寫(xiě)的 一般是先標(biāo)題,再概述新聞事實(shí),然后提觀點(diǎn),主體論證；（二）方法總結(jié) 1消息寫(xiě)作三步走：標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體 擬寫(xiě)標(biāo)題（誰(shuí)干什么什么怎么樣）擬寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)（時(shí)間地點(diǎn)大事及結(jié)果某地某人（某單位）發(fā)生了某事某事發(fā)生的怎么 樣了）正文部分一般是“ 倒金字塔結(jié)構(gòu)” ：先主后次,

2、每一句話都要能回答出“ 誰(shuí)干什么”或“ 什么怎么樣” ,即一句話新聞；答題要領(lǐng)：標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)正文 1正文 2 2新聞短評(píng)寫(xiě)作四步走：標(biāo)題事實(shí)評(píng)論小結(jié)；標(biāo)題要彰顯主旨,觀點(diǎn)明確；概述要簡(jiǎn)明扼要,提取精要 評(píng)論要精到深刻,直擊要害：內(nèi)容可以是析緣由、揭本質(zhì)、談后果（作用）、提措施（方法）等；形式可并列綻開(kāi)、遞進(jìn)綻開(kāi)、正反結(jié)合；小結(jié)要收束呼告、融情于理；答題要領(lǐng)：標(biāo)題概述評(píng)論小結(jié)；評(píng)論部分 引述新聞大事要緊扣觀點(diǎn)快速“ 導(dǎo)入” 話題,并能為后面的“ 評(píng)論” 服務(wù) 要理由充分,可以四選一,也可以四選二,但肯定要學(xué)會(huì)分解；如緣由可以分內(nèi)因、外因；作用有積極方面,也有消極方面；危害有個(gè)人的,也有社會(huì)的；最好有

3、 23 條理由；理由 之間有肯定規(guī)律由現(xiàn)象到本質(zhì)、由主到次等； 各條理由之間能用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞；如“ 一 方面 一方面” “ 第一,其次” ,“ 何況” ,“ 退一步說(shuō)” “ 更不必說(shuō)” 等加以聯(lián)結(jié)；總體 結(jié)構(gòu)以總分、總分總為宜；先觀點(diǎn)后理由；考點(diǎn)二：外國(guó)小說(shuō)觀賞（一）學(xué)問(wèn)清單中國(guó)小說(shuō)只有三要素：情節(jié)、人物和環(huán)境；外國(guó)小說(shuō)就有 景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感、虛構(gòu)；話題 重要概念、舉例、觀點(diǎn)8 個(gè)基本元素：表達(dá)、場(chǎng)表達(dá)角度：分為全知視角墻上的斑點(diǎn)和有限視角橋邊的老人；表達(dá)人稱(chēng)：第一人稱(chēng)真實(shí)親切、拉近作品和讀者的距離,便于抒情；第三人稱(chēng)比較自由,可以深化表達(dá)人物內(nèi)心,可以展現(xiàn)不同人物在不同地點(diǎn)同

4、時(shí)發(fā)生的事情；其次人稱(chēng)“ 你” 既拉近表達(dá)者和人物的距離,又有別于第三人稱(chēng)的兩相疏離,別有一種依戀和觀賞的意味；學(xué)問(wèn)點(diǎn)大全場(chǎng)景就是我們常說(shuō)的“ 場(chǎng)面描寫(xiě)” ,不同于環(huán)境描寫(xiě),是以人物為中心的環(huán)境描寫(xiě),一般由人物、大事和環(huán)境組成；是生活的橫截面；場(chǎng)景可以：（1）給全篇定調(diào)；（2）場(chǎng)景營(yíng)造意境與渲染氣氛；（3）導(dǎo)引人物出場(chǎng)；（推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展和為后文鋪墊）（4）揭示人物性格；（5）作為象征,有揭示主題的作用；（留意和環(huán)境描寫(xiě)的作用區(qū)分）小說(shuō)必有主題,寬泛意義的主題稱(chēng)為“ 母題” ；寫(xiě)作目的不外兩種：講故事和講道理；主題小說(shuō)忌諱“ 主題鮮明” ,主見(jiàn)“ 形象大于思想” ,小說(shuō)的主要功能是敘事而不是說(shuō)理,

5、小說(shuō)通過(guò)形象將“ 理” 蘊(yùn)涵其中；小說(shuō)通過(guò)客觀描畫(huà)、隱喻、象征示意出主題,因此主題就有多種可能；羅蘭巴特說(shuō)：作品一旦產(chǎn)生,作者就死了；一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特；這種模糊處理,說(shuō)不盡的主題,反而增加了小說(shuō)的藝術(shù)魅力；人物是小說(shuō)的三要素之一；貼著人物寫(xiě), 就是貼著人物的心理寫(xiě),貼著人物的言行寫(xiě)；所以分析小說(shuō),要留意體會(huì)人物的內(nèi)心和言行；（留意分析教讀課文里的人物如娜塔人物 莎、丹柯、朱阿等）扁平人物是類(lèi)型人物或漫畫(huà)人物,如變色龍里的奧楚蔑洛夫；圓形人物性格較為復(fù)雜,往往都是多義與多變的人物；比如美國(guó)小說(shuō)瑪格麗特 米切爾的飄里的斯佳麗；情節(jié)是文學(xué)作品中一系列大事的逐步綻開(kāi)；是故事的核心,它在整體

6、上打算了故事的走向和進(jìn)展； 細(xì)節(jié)比情節(jié)更詳細(xì),更有針對(duì)性；三者故事最大,情節(jié)次之, 最末細(xì)節(jié),最富有表現(xiàn)力；情節(jié)的運(yùn)行方式有：1、發(fā)生進(jìn)展高潮結(jié)局；（基本模式） （注情節(jié)意倒敘） 2、搖擺；（海明威的老人與海和契訶夫的變色龍故事不是一下子講完而是在搖擺中進(jìn)行）3、出乎意料和情理之中；（歐 亨利式的結(jié)尾：麥琪的禮物、警察與贊揚(yáng)詩(shī)）結(jié)構(gòu)是一個(gè)“ 容器” ,能將生活中的點(diǎn)滴大事、心情固定下來(lái),二是仍能充分展現(xiàn)生活結(jié)構(gòu)本身的多姿；（半張紙中的半張紙）長(zhǎng)篇小說(shuō)也需要結(jié)構(gòu)（如百年孤獨(dú)）注學(xué)問(wèn)點(diǎn)大全意結(jié)構(gòu)和線索的關(guān)系；留意結(jié)構(gòu)中的層層推動(dòng)的作用（清晰、引人入勝、有節(jié)奏感）；組織結(jié)構(gòu)的方式,比如按時(shí)間、空間、

7、物、心理等；普魯斯特的追憶逝水年華情感是小說(shuō)的動(dòng)力,作家依據(jù)材料的“ 情感價(jià)值” 來(lái)取舍時(shí)間,一秒鐘可以很長(zhǎng),十年也可以很短；悲憫情懷是最崇高的情感；情感的處理往往是節(jié)制勝于放縱,適當(dāng)?shù)墓?jié)制更能打動(dòng)人；小說(shuō)家要將情感不斷積存升華,蓄勢(shì)待發(fā),比如山羊茲拉特；現(xiàn)情感代主義小說(shuō)出于反思和批判西方現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)對(duì)人的“ 異化” 的目的,慢慢遠(yuǎn)離溫情的關(guān)照,甚至把情感降低到了“ 零度” ,這并不是說(shuō)小說(shuō)不要情感,而是表達(dá)方式收斂了；虛構(gòu)是小說(shuō)的靈魂；小說(shuō)中的真實(shí)是一種想象和虛構(gòu)的真實(shí),小說(shuō)最終要表達(dá)的不是某種事實(shí),而是一種內(nèi)心的真實(shí),一種具有審美魅力的真實(shí)；虛構(gòu) 小說(shuō)在本質(zhì)上是一種想象的藝術(shù),它經(jīng)由想象

8、所呈示出的那個(gè)世界是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)世界；小說(shuō)閱讀的目的,不是試圖去查找一個(gè)事實(shí),而是通過(guò)文字去體悟某種思想,感受流淌其中的情感,進(jìn)而走進(jìn)文學(xué)的精神世界；（二）方法總結(jié)1懂得表達(dá)角度、人稱(chēng)及其表達(dá)成效【命題形式】小說(shuō)采納的是什么表達(dá)視角（或人稱(chēng)）？這樣的表達(dá)視角（或人稱(chēng)）能夠取到怎樣的表達(dá)成效？等等；【答題要領(lǐng)】精確識(shí)別表達(dá)視角與表達(dá)人稱(chēng),對(duì)表達(dá)視角或人稱(chēng)的表達(dá)成效進(jìn)行分點(diǎn)作答,要能結(jié)合文本進(jìn)行詳細(xì)分析；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】 混淆表達(dá)視角與表達(dá)人稱(chēng)；表達(dá)成效；2探究小說(shuō)主題不能結(jié)合詳細(xì)文本回答表達(dá)視角與表達(dá)人稱(chēng)相應(yīng)的【命題形式】小說(shuō)到底告知了我們什么？聯(lián)系這篇小說(shuō),你有怎樣的人生啟發(fā)？“ 世界

9、本身就是一個(gè)謎, 它有很多種解” ,小說(shuō)最忌諱主題鮮明,說(shuō)的可能有的多種主題；等等；請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn),探究這篇小【答題要領(lǐng)】主要把握主題與情節(jié)、人物、背景或構(gòu)思的關(guān)系,多角度摸索問(wèn)題,分點(diǎn)回答；要結(jié)合文本,并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活世界加以闡述,恨” “ 美與丑” 等是小說(shuō)家寫(xiě)不厭的“ 母題” ；回答要能夠自圓其說(shuō)；“ 生與死” “ 愛(ài)與【考點(diǎn)糾錯(cuò)】 沒(méi)有對(duì)小說(shuō)進(jìn)行整體把握,只從局部某一點(diǎn)草率作答,導(dǎo)致片面懂得甚至誤會(huì)小說(shuō)主題； 不聯(lián)系文本詳細(xì)分析,而是居高臨下作架空分析；對(duì)主題的分析不到位,不能自學(xué)問(wèn)點(diǎn)大全圓其說(shuō)；3分析人物形象【命題形式】詳細(xì)說(shuō)來(lái),大致包括三種題型：指認(rèn)小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的詳細(xì)方法,

10、概括指出人物的性格特點(diǎn),對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公平的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)判）；【答題要領(lǐng)】一般可從四方面去把握：第一,重視小說(shuō)中人物的身份、位置、經(jīng)受、教養(yǎng)、氣質(zhì)等, 因它們直接打算著人物的言行,影響著人物的性格；其次,通過(guò)人物的外貌、 語(yǔ)言、行動(dòng)、 心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特點(diǎn)；第三, 小說(shuō)里的人物都是在肯定的歷史背景下活動(dòng)的, 所以分析人物就應(yīng)把他們放在肯定的社會(huì)歷史背景下去懂得；第四, 留意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)判；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】 對(duì)人物形象的塑造方法不甚了了；不能結(jié)合詳細(xì)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析概括；對(duì)人物形象的概括不全；對(duì)人物的評(píng)判欠妥；4把握?qǐng)鼍暗墓δ堋久}形式】

11、小說(shuō)的描寫(xiě)了某某的場(chǎng)景,這樣寫(xiě)有什么作用？結(jié)合全文,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析； 等等；【答題要領(lǐng)】 主要從場(chǎng)景對(duì)于氛圍、情節(jié)和人物等角度切入摸索,要結(jié)合詳細(xì)文本的詳細(xì)位置進(jìn)行詳細(xì)分析, 最好分點(diǎn)作答； 大多情形下, 小說(shuō)中的某個(gè)場(chǎng)景的功能不是單一的而是綜合的, 要結(jié)合詳細(xì)的小說(shuō)文本進(jìn)行分析；熟記場(chǎng)景的 5 點(diǎn)功能：假如場(chǎng)景在小說(shuō)開(kāi)頭,那么其功能是給全篇“ 定調(diào)” ；或者定下情感的基調(diào)或者定下表達(dá)基調(diào),使得表達(dá)更舒緩自然或順理成章； 營(yíng)造特定的意境與渲染特定的氣氛,以感染讀者或人物；假如場(chǎng)景顯現(xiàn)在人物出場(chǎng)前, 那么其功能便是導(dǎo)引人物出場(chǎng)；假如置于小說(shuō)的某個(gè)情節(jié),其作用可能是推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展； 假如場(chǎng)景置于人物的描

12、寫(xiě)之中,那么其功能是揭示人物的性格；假如某個(gè)場(chǎng)景作為小說(shuō)的主背景,那么其作用很可能是作為一種象征；如海明威的老人與海中的大海,便是人生的象征,老人與海的斗爭(zhēng),是人與自己命運(yùn)的斗爭(zhēng)；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】不結(jié)合文本進(jìn)行詳細(xì)分析,生搬硬套場(chǎng)景功能；作答時(shí)遺漏要點(diǎn)；5；明白情節(jié)支配及表現(xiàn)手法【命題形式】文中畫(huà)線部分的情節(jié)表達(dá),采納了哪種小說(shuō)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)述其特點(diǎn)；縱觀全文,這樣的情節(jié)支配有哪些好處？等等；【答題要領(lǐng)】閱讀文本時(shí),要先把握小說(shuō)的大致情節(jié),然后分析其運(yùn)行方式,概括各部分所表達(dá)的相應(yīng)情節(jié)內(nèi)容；有時(shí)候仍要把握情節(jié)對(duì)于結(jié)構(gòu)、人物或主題的作用；情節(jié)運(yùn)行一般有如下幾種方式： 遵循基本模式,發(fā)生進(jìn)展高潮結(jié)局；搖擺

13、；即通常所說(shuō)的“ 一波三折” , 大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不出現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物挑選捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就顯現(xiàn)了情節(jié)的搖擺；情節(jié)的搖擺往往給予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力；出乎意料又在情理之中,又俗稱(chēng)為“ 歐.亨利式結(jié)尾” ； 在結(jié)尾出其不意地揭示真相,而這個(gè)真相通常都出乎人的意料,卻不能不承認(rèn)又在情理之中,從而增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性；此外, 小說(shuō)家為了更好地制造小說(shuō)的藝術(shù)成效,往往會(huì)留意情節(jié)支配技巧的運(yùn)用,常見(jiàn)的技巧有： 留意節(jié)奏； 節(jié)奏是運(yùn)動(dòng)速度的變化規(guī)律；情節(jié)的進(jìn)展也應(yīng)張弛有致、起伏有序、緩急有度；如炮獸一文的情節(jié)支配；突轉(zhuǎn)：突轉(zhuǎn)即情節(jié)演進(jìn)

14、的突然轉(zhuǎn)折,大事的結(jié)局、人物的命運(yùn)往往由此而轉(zhuǎn)變；在短篇小說(shuō)中, 大多由突轉(zhuǎn)引發(fā)推動(dòng),所謂“ 柳暗花明” 、“ 風(fēng)波驟起” 的情節(jié)成效正是形成與既在情理之中又在意料之外的突轉(zhuǎn)；懸念： 懸念是一個(gè)不斷造成讀者疑問(wèn)、猜想、思索與期望的問(wèn)號(hào),它無(wú)疑是為情節(jié)高潮鋪墊道路、蓄積動(dòng)能的有效手段, 最終結(jié)局的顯現(xiàn)、事實(shí)真相的揭示往往給人以劇烈的心靈震動(dòng),并引起讀者持久的回味,深化的反思；巧合：巧合也是常見(jiàn)的情節(jié)組合方式,它應(yīng)當(dāng)是在必定性（包括性格規(guī)律與詳細(xì)情境的進(jìn)展趨勢(shì)）基礎(chǔ)上顯現(xiàn)的偶合,并由此產(chǎn)生肯定的情節(jié)成效；串學(xué)問(wèn)點(diǎn)大全聯(lián)：串聯(lián)將兩個(gè)或多個(gè)并無(wú)時(shí)空聯(lián)系的大事組合起來(lái),在相互對(duì)比襯托之中構(gòu)建內(nèi)容互補(bǔ)的情

15、節(jié),這實(shí)際上與電影蒙太奇很相近,假如兩個(gè)大事的組合沒(méi)有生成超越兩者的第三種意蘊(yùn),這一串聯(lián)就不能算勝利；并聯(lián)：并聯(lián)是指將兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)的大事系列組合為一個(gè)整體結(jié)構(gòu) 在表達(dá)中可以“ 花開(kāi)兩朵,各表一枝” ,但兩者之間存在著時(shí)離時(shí)合、互動(dòng)相成的復(fù)雜關(guān)聯(lián)；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】對(duì)情節(jié)運(yùn)行方式的判定不準(zhǔn)；不能辨識(shí)小說(shuō)的情節(jié)支配技巧；遺漏答題要點(diǎn)；6鑒賞小說(shuō)結(jié)構(gòu)藝術(shù)【命題形式】 小說(shuō)作者是位有特殊創(chuàng)作風(fēng)格的作家,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)；等等；【答題要領(lǐng)】對(duì)結(jié)構(gòu)的分析先整體分析小說(shuō)屬于情節(jié)性小說(shuō)、生活橫斷面式小說(shuō)仍是心理小說(shuō),從而辨識(shí)該小說(shuō)屬于何種結(jié)構(gòu)模式,然后結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析其結(jié)構(gòu)支配的特點(diǎn)及其藝術(shù)成效； 傳

16、統(tǒng)小說(shuō)通常以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式；而外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上給予小說(shuō)更多的變化,主要有三種常見(jiàn)結(jié)構(gòu)模式：“ 推遲” 式結(jié)構(gòu)；作者盡力給故事、人物、心理的緊急設(shè)置障礙,又不使讀者覺(jué)得期望完全破滅,在這種捉迷藏式的嬉戲中,一環(huán)扣一環(huán),實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)張力；如牲畜林；生活的橫斷面；將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上,在精致的結(jié)構(gòu)中綻開(kāi)漫長(zhǎng)的時(shí)間和立體的無(wú)限空間；如半張紙；意識(shí)流結(jié)構(gòu)；它打破了時(shí)間這一恒常的維度,是依據(jù)心理時(shí)序而綻開(kāi) 如墻上的斑點(diǎn)；, 讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空間里任意往來(lái)；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】對(duì)小說(shuō)的幾種結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)辨識(shí)不清；不能結(jié)合文本詳細(xì)分析；7體悟小說(shuō)情感及其處理方式【命題形式】小說(shuō)表現(xiàn)了怎樣的情

17、感,結(jié)合文本詳細(xì)說(shuō)說(shuō)它是如何表現(xiàn)這些情感的？小說(shuō)里的人物具有高尚的情懷,請(qǐng)作詳細(xì)分析；等等；【答題要領(lǐng)】小說(shuō)情感的把握,主要關(guān)注細(xì)節(jié)、情節(jié)與情感的關(guān)系,情感與人物的關(guān)系以及情感與主題的關(guān)系；詳細(xì)的作答仍須聯(lián)系詳細(xì)文本作詳細(xì)分析；小說(shuō)的情感及其處理方式特別：它對(duì)情感的節(jié)制勝于放縱,讓小說(shuō)情節(jié)和人物自己說(shuō)話,隨著情節(jié)的進(jìn)展自然展露,從而收到更深層次地打動(dòng)人的成效；小說(shuō)的情感講究醞釀,保持一種蓄勢(shì)待發(fā)的態(tài)勢(shì)；體會(huì)小說(shuō)的情感, 需要讀者在閱讀過(guò)程中,放開(kāi)自己的心扉,讓自己的心神隨著小說(shuō)情節(jié)綻開(kāi)或人物命運(yùn)的沉浮,與故事、人物和作者“ 相遇” ,真正融入文本之中；然后,專(zhuān)心揣摩作者對(duì)情感的處理藝術(shù),關(guān)注融

18、入作者情感的細(xì)節(jié),品嘗表達(dá)情感的語(yǔ)言；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】不能深化文本精確把握文本所包蘊(yùn)的情感；對(duì)小說(shuō)情感的處理方式把握不準(zhǔn)；8. 懂得虛構(gòu)對(duì)于小說(shuō)的重要意義【命題形式】這篇小說(shuō)明顯是一個(gè)虛構(gòu)的故事,請(qǐng)?zhí)骄科涮摌?gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)手段及藝術(shù)成效；等等；【答題要領(lǐng)】從情節(jié)、細(xì)節(jié)或人物本身分析小說(shuō)所虛構(gòu)的內(nèi)容,分析小說(shuō)通過(guò)想象、夸張、變形等手段營(yíng)造的或映射或荒誕的藝術(shù)成效,從而更深地揭示小說(shuō)的特定主題；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】誤把小說(shuō)的故事等同于現(xiàn)實(shí)世界的事實(shí)；對(duì)虛構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)手段不甚了了；不能很好把握小說(shuō)虛構(gòu)了什么、怎樣虛構(gòu)以及為何要這樣虛構(gòu)等問(wèn)題；話題一：表達(dá)懂得表達(dá)角度、人稱(chēng)及其表達(dá)成效【考點(diǎn)梳理】一、表達(dá)角度：全知視

19、角和有限視角上帝俯瞰 全知視角特點(diǎn)：傳統(tǒng)小說(shuō)比較喜愛(ài)使用這種視角來(lái)表達(dá)故事；敘事人全知全能,相當(dāng)于上帝,他對(duì)全部線索、 進(jìn)展和結(jié)局都了如指掌,對(duì)每個(gè)人物的心理、過(guò)去和將來(lái)都清清晰楚,甚至仍走到前臺(tái)對(duì)人物評(píng)頭論足,進(jìn)行道德評(píng)判和情感判定；學(xué)問(wèn)點(diǎn)大全好處：容量豐富,表達(dá)自由,閱讀時(shí)信息清晰了然,不必讓讀者勞神費(fèi)心,苦思冥想；例如：莫泊桑項(xiàng)鏈她也是一個(gè)漂亮動(dòng)人的姑娘,似乎由于命運(yùn)的差錯(cuò),生在一個(gè)小職員的家里；她沒(méi)有陪嫁的資產(chǎn),也沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢(qián)的風(fēng)光人熟識(shí)她、明白她、愛(ài)她、娶她；最終只得跟訓(xùn)練 部的一個(gè)小書(shū)記結(jié)了婚；她不能夠講究裝扮,只好穿得樸樸實(shí)素,但是她覺(jué)得很不幸,似乎這降低了她的身分似的

20、；由于在婦女, 漂亮、 豐韻、 嬌媚, 就是她們的出身；就是她們唯獨(dú)的資格；天生的聰慧, 美麗的資質(zhì), 溫順的性情,她覺(jué)得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活,因此她不斷地感到痛楚；住宅的寒傖, 墻壁的黯然,家具的破舊,衣料的粗陋,都使她苦惱；這些東西,在別的跟她一樣位置的婦人,也 許不會(huì)掛在心上, 然而她卻因此痛楚,因此難過(guò)； 她看著那個(gè)替她做瑣碎家務(wù)的勃雷大涅省 的小女仆,心里就引起哀痛的感嘆和狂亂的理想；凡人目光 有限視角特點(diǎn)：小說(shuō)的敘事人不再是全知全能的上帝 作者,而是小說(shuō)中的某個(gè)人物,講究含蓄,講究隱匿、留白；好處：能充分激發(fā)讀者的閱讀能動(dòng)性,主動(dòng)參加,全心投入,更能體驗(yàn)到閱讀的魅力,將

21、讀 者變?yōu)樾≌f(shuō)的其次作者；例如：海明威橋邊的老人他看上去既不像牧羊的,也不像管牛的, 我瞧著他滿是灰塵的黑衣服、盡是塵土的灰色面孔,“什么動(dòng)物？ ”以及那副鋼絲邊眼鏡,問(wèn)道,“ 各種各樣, ”他搖著頭說(shuō), “唉,只得把它們撇下了；”我注視著浮橋, 遠(yuǎn)眺布滿非洲顏色的埃布羅河三角洲地區(qū),尋思著到底要過(guò)多久才能看到敵 人,同時(shí)始終傾聽(tīng)著, 期望第一陣響聲, 它將是一個(gè)信號(hào), 表示那神奇莫測(cè)的遭受戰(zhàn)的爆發(fā),而老人始終坐在那里；二、表達(dá)人稱(chēng)：你、我、他1、 第一人稱(chēng) “ 我” 有限視角 特點(diǎn)： “我” 既是故事情節(jié)的表達(dá)者又是其中的參加者、見(jiàn)證者、親歷者；好處：真實(shí)親切,拉近小說(shuō)與讀者的距離,便于抒情

22、；不足：只能局限于表達(dá)人的所見(jiàn)所聞,受到肯定的限制,是 留意： “我” 并不等于作者；“ 有限的表達(dá) ” ；舉例：比如橋邊的老人中,“ 我”就無(wú)法得知老人此時(shí)此地內(nèi)心的想法,所以就無(wú)從描寫(xiě)他的心理活動(dòng)了；2、 第三人稱(chēng) “ 他” 全知或有限視角 特點(diǎn)：表達(dá)人只是故事情節(jié)的表達(dá)者,并非故事情節(jié)中的的參加者、見(jiàn)證者、親歷者,表達(dá) 人站在故事我外部,以旁觀者的身份表達(dá)故事,視角或有限也可無(wú)限；好處：表達(dá)自由,超越時(shí)空,無(wú)所不知；不足：表達(dá)缺乏親切感,使小說(shuō)與讀者之間產(chǎn)生距離；舉例：項(xiàng)鏈中的表達(dá)人對(duì)瑪?shù)贍柕碌纳钋樾螣o(wú)所不知,又儼然一個(gè)冷靜的上帝俯瞰著 瑪?shù)贍柕碌娜松瘎　保宦吠咴苑蛉硕酶F人的艱巨生

23、活了；她一下子顯出了英雄氣概,毅然決然打定了想法；她要 償仍這筆可怕的債務(wù)；她就設(shè)法償仍； 她辭退了女仆, 遷移了住宅, 租賃了一個(gè)小閣樓住下；她懂得家里的一切笨重活兒和廚房里的厭惡的雜事了；她刷洗杯盤(pán)碗碟, 在那油膩的盆沿 上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指；她用肥皂洗襯衣,洗抹布,晾在繩子上；每天早晨,她把垃圾從樓上提到街上,再把水從樓下提到樓上,走上一層樓,就站住喘氣；她穿得像一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)大全窮苦的女人,胳膊上挎著籃子,到水果店里,雜貨店里,肉鋪里,爭(zhēng)價(jià)錢(qián),受嘲罵,一個(gè)銅 子一個(gè)銅子地節(jié)約她那艱巨的錢(qián)；月月都得仍一批舊債,借一些新債,這樣來(lái)延緩清償?shù)臅r(shí)日；她丈夫一到晚上就給一個(gè)商人謄寫(xiě)帳目,經(jīng)

24、常到了深夜仍在謄寫(xiě)五個(gè)銅子一頁(yè)的書(shū)稿；這樣的生活連續(xù)了十年；第十年年底,債都仍清了,連那高額的利息和利上加利滾成的數(shù)目都仍清了；路瓦栽夫人現(xiàn)在顯得老了；她成了一個(gè)窮苦人家的粗大耐勞的婦女了；她胡亂地挽著頭發(fā),但是有時(shí) 歪斜地系著裙子,露著一雙通紅的手,高聲大氣地說(shuō)著話,用大桶的水刷洗地板；候,她丈夫辦公去了,她一個(gè)人坐在窗前,就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來(lái),那個(gè)晚上,她多么美 麗,多么使人傾倒啊！要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)境況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？人生是多 么古怪,多么變幻無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你！小說(shuō)家們一般是依據(jù)審美的需要和預(yù)先設(shè)定的閱讀成效來(lái)挑選人稱(chēng)的；

25、墻上的斑點(diǎn)由于 采納第一人稱(chēng),使“ 我” 對(duì)斑點(diǎn)的一連串猜想、談?wù)?、抒情得以運(yùn)用自如；假如換成了第三 人稱(chēng),就顯得有些做作和不當(dāng)了；契訶夫的萬(wàn)卡,是兩種人稱(chēng)的奇妙結(jié)合,整個(gè)故事的 表達(dá)語(yǔ)言是第三人稱(chēng),而萬(wàn)卡寫(xiě)給祖父的信就是第一人稱(chēng)；第三人稱(chēng)的表達(dá)便于向讀者交代 萬(wàn)卡的悲劇命運(yùn)及其生活環(huán)境、背景等； 而第一人稱(chēng)表達(dá)了他在莫斯科鞋店里做學(xué)徒的凄慘 境遇以及內(nèi)心世界的哀痛,令人心酸落淚；3、 你 小說(shuō)用其次人稱(chēng) “ 你” 來(lái)表達(dá)的情形很少見(jiàn),嚴(yán)格上說(shuō)不是一種表達(dá)角度而是小說(shuō)中的一個(gè) 人物；用“ 你”,傾注的是表達(dá)者對(duì)這個(gè)人物一種抒情目光,將之當(dāng)作伴侶,更加拉近表達(dá) 者與人物之間的距離,使得他們之間別

26、有一種依戀和觀賞的意味；【命題形式】小說(shuō)采納的是什么表達(dá)視角（或人稱(chēng)）？這樣的表達(dá)視角（或人稱(chēng)）能夠起到怎樣的表達(dá)成效？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？文章使用了第一人稱(chēng)的表達(dá)角度,那么文中的“ 我” 和作者有何關(guān)系？作者采納其次人稱(chēng)的表達(dá)角度,有什么好處？【答題要領(lǐng)】第一, 確認(rèn)文中人稱(chēng)的運(yùn)用和變化情形；基本的表達(dá)角度有三種,個(gè)別的文章可能采納幾種表達(dá)角度相結(jié)合的方法,這種情形在分析時(shí)要特殊留意；其次,要明白每種人稱(chēng)的作用：第一人稱(chēng)便于直接抒情,真實(shí)可信；其次人稱(chēng)呼告,抒情更 劇烈感人,可使作者的態(tài)度更鮮明,親切自然；第三人稱(chēng)可以多角度描寫(xiě),不受時(shí)空限制,敏捷自由,顯得客觀冷靜,便于敘事和談?wù)?；再?/p>

27、,結(jié)合內(nèi)容分析其詳細(xì)作用,分析時(shí)要結(jié)合文章的主旨合作者的觀點(diǎn)態(tài)度來(lái)考慮；話題二：場(chǎng)景把握?qǐng)鼍暗墓δ堋緦W(xué)問(wèn)梳理】；它與單純的環(huán)境描寫(xiě)不同,它是以人物為中心的環(huán)境描 場(chǎng)景就是我們常說(shuō)的“ 場(chǎng)面描寫(xiě)”寫(xiě),一般由人物、大事和環(huán)境組成；它是某一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)生活的橫截面,小說(shuō)就是由一個(gè)接一個(gè)這樣的“ 面” 構(gòu)成的；【考點(diǎn)梳理】炮獸中人與大炮搏斗的情形就是典型的場(chǎng)面描寫(xiě)；場(chǎng)景這個(gè)話題主要應(yīng)把握?qǐng)鼍暗?5 點(diǎn)功能：假如場(chǎng)景在小說(shuō)開(kāi)頭,那么其功能是給全篇“ 定調(diào)”基調(diào),使得表達(dá)更舒緩自然或順理成章；或者定下情感的基調(diào)或者定下表達(dá)學(xué)問(wèn)點(diǎn)大全營(yíng)造特定的意境與渲染特定的氣氛,以感染讀者或人物；假如場(chǎng)景顯現(xiàn)在人物出場(chǎng)前

28、,那么其功能便是導(dǎo)引人物出場(chǎng)；假如置于小說(shuō)的某個(gè)情節(jié),其作用可能是推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展；假如場(chǎng)景置于人物的描寫(xiě)之中,那么其功能是揭示人物的性格；假如某個(gè)場(chǎng)景作為小說(shuō)的主背景,那么其作用很可能是作為一種象征；如海明威的 老人與海中的大海,便是人生的象征,老人與海的斗爭(zhēng),是人與自己命運(yùn)的斗爭(zhēng)；在大多情形下, 小說(shuō)中的某個(gè)場(chǎng)景的功能不是單一的而是綜合的,進(jìn)行詳細(xì)分析；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】不結(jié)合文本進(jìn)行詳細(xì)分析,生搬硬套場(chǎng)景功能；作答時(shí)遺漏要點(diǎn)；【命題形式】這要結(jié)合詳細(xì)的小說(shuō)文本小說(shuō)的描寫(xiě)了某某的場(chǎng)景,這樣寫(xiě)有什么作用？結(jié)合全文,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析；【答題要領(lǐng)】第一找到環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句在文章中的位置；處于不同位置的環(huán)境描寫(xiě),其

29、作用是不同的；其次概括所描寫(xiě)的環(huán)境,歸納景物特點(diǎn)； 最終分析其作用, 分析作用時(shí)可從以下幾個(gè)方面考慮：借環(huán)境描寫(xiě)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；增加或烘托某種氣氛；襯托或突出人物的性格、心理；推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展；突出深化主題等；話題三：主題探究復(fù)雜多義的小說(shuō)主題【考點(diǎn)梳理】全部作品都是有主題的, “ 生與死” “ 愛(ài)與恨” “ 美與丑” 等是小說(shuō)家寫(xiě)不厭的“ 母題”,作家試圖通過(guò)小說(shuō)來(lái)表達(dá)自己對(duì)婚姻、家庭和愛(ài)情的體悟,對(duì)人性弱點(diǎn)的悲憫與掃興,或者對(duì)真善美的謳歌與追求；這樣的小說(shuō)主要以思想的深度來(lái)展現(xiàn)其獨(dú)有的魅力,我們稱(chēng)之為思想小說(shuō)；有些小說(shuō)就主要以講故事為目的,其魅力在于故事本身的曲折、離奇或者故事

30、表達(dá)的獨(dú)絕技巧；這樣的小說(shuō),我們稱(chēng)之為故事性小說(shuō)；但凡優(yōu)秀的小說(shuō), 它的形象大于思想, 它靠形象來(lái)揭示包蘊(yùn)其中的深刻思想；小說(shuō)最忌諱 “ 主題鮮明” ,好的小說(shuō)總是給予讀者豐富的解讀空間,讓讀者見(jiàn)出其中復(fù)雜多義的世界；從而充分展現(xiàn)其無(wú)窮魅力；羅蘭 巴特說(shuō)：“ 作品一旦產(chǎn)生,作者就死了；” 說(shuō)的正是小說(shuō)主題具有復(fù)雜多義的特點(diǎn),這就使得小說(shuō)主題具有豐富的探究性；但是小說(shuō)主題的復(fù)雜性和多義性并不是無(wú)邊界的,讀者對(duì)小說(shuō)主題的把握應(yīng)當(dāng)相對(duì)合理而不能離譜地誤讀；盡管“ 一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,但讀者讀出的到底仍應(yīng)當(dāng)是哈 姆雷特；那么,如何把握小說(shuō)相對(duì)合理而復(fù)雜多義的主題而不至于被認(rèn)為是誤讀呢？可

31、以從三個(gè)方面去把握：一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典 型的環(huán)境描寫(xiě), 熟識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印,把握住人物形象所折射出的 時(shí)代特點(diǎn)達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是從小說(shuō)的精致構(gòu)思中把握作品的主題；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】沒(méi)有對(duì)小說(shuō)進(jìn)行整體把握,只從局部某一點(diǎn)草率作答,導(dǎo)致片面懂得甚至誤會(huì)小說(shuō)主題；不聯(lián)系文本詳細(xì)分析,而是居高臨下作架空分析；對(duì)主題的分析不到位,不能自圓其說(shuō)；【命題形式】小說(shuō)到底告知了我們什么？聯(lián)系這篇小說(shuō),你有怎樣的人生啟發(fā)？“ 世界本身就是一個(gè)謎,它有很多種解”究這篇小說(shuō)的可能有的多種主題；【答題要領(lǐng)】,小說(shuō)最忌諱主題鮮明,請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn),探1、

32、從小說(shuō)的情節(jié)和主要人物形象入手；2、聯(lián)系作品的典型環(huán)境的精當(dāng)描寫(xiě)；3、聯(lián)系創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)；學(xué)問(wèn)點(diǎn)大全4、從語(yǔ)言的情感顏色看主題；5、從整體傾向看主題,要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),通過(guò)作品中詳細(xì)、個(gè)別的事例聯(lián)想到現(xiàn)實(shí) 生活中類(lèi)似的普遍現(xiàn)象；這 5 種方法可以相互結(jié)合,并非完全獨(dú)立；話題四：人物學(xué)會(huì)分析概括人物形象【考點(diǎn)梳理】文學(xué)即人學(xué),以敘事為主的小說(shuō)大多是以塑造人物形象為中心；因而在小說(shuō)閱讀的考查中,命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題；小說(shuō)塑造人物的常見(jiàn)方法是“ 貼著人物寫(xiě)”：西方的小說(shuō)更習(xí)慣于從人物心理動(dòng)身,以描一是貼著人物的心理寫(xiě),寫(xiě)出人物的精神世界；繪人物的心靈世界來(lái)描

33、寫(xiě)人物；最常見(jiàn)的心理描寫(xiě)手段是內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境描寫(xiě)和幻覺(jué)描寫(xiě)；人的意識(shí)分為顯意識(shí)和潛意識(shí)；顯意識(shí)是人們自覺(jué)熟識(shí)到并有肯定目的掌握的意識(shí)；潛意識(shí) 又叫無(wú)意識(shí),它是潛藏著的、未被喚起或不自覺(jué)的意識(shí),是一種沒(méi)有意識(shí)到的意識(shí)；一般狀 卻更真實(shí)地反映人的心理,態(tài)下,人的潛意識(shí)是被壓抑的；盡管潛意識(shí)經(jīng)常不為人們所察覺(jué),暴露出心底更真實(shí)的欲望；二是貼著人物的言行寫(xiě),使小說(shuō)有更強(qiáng)的動(dòng)作感；塑造人物形象的方法,有直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)；間接描寫(xiě)方法以描寫(xiě)其他人物來(lái)襯托、表現(xiàn) 行動(dòng)、肖像、心理活 主要人物的性格特點(diǎn)；直接描寫(xiě)是在故事情節(jié)進(jìn)展中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng),表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；這樣,讓人物在沖突斗爭(zhēng)中說(shuō)話、行動(dòng)、表

34、情變化、心理活動(dòng),能夠刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象,產(chǎn)生直接的感染力氣；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】對(duì)人物形象的塑造方法不甚了了；不能結(jié)合詳細(xì)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析概括；對(duì)人物形象的概括不全；對(duì)人物的評(píng)判欠妥；【命題形式】詳細(xì)說(shuō)來(lái), 大致包括三種題型：指認(rèn)小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的詳細(xì)方法,概括指出人物的性格特點(diǎn), 對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公平的評(píng)析 評(píng)判）；【答題要領(lǐng)】（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的一般可從四方面去把握：第一,重視小說(shuō)中人物的身份、位置、經(jīng)受、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因它 們直接打算著人物的言行,影響著人物的性格；其次,通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特點(diǎn)；第三,小說(shuō)里的人物都是在肯定的

35、歷史背景下活動(dòng)的,所以分析人物就應(yīng)把他們放在肯定的社會(huì)歷史背景下去懂得；第四,留意作者對(duì)人物的介紹 和評(píng)判；話題五：情節(jié)明白情節(jié)運(yùn)行方式和情節(jié)支配技巧【考點(diǎn)梳理】情節(jié)運(yùn)行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式,發(fā)生進(jìn)展高潮結(jié)局；,大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不出現(xiàn)一條直線,作家不會(huì) 二是搖擺；即通常所說(shuō)的“ 一波三折”讓人物挑選捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就顯現(xiàn)了情節(jié)的搖擺；情節(jié)的搖擺往往給予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力；三是出乎意料又在情理之中,又俗稱(chēng)為“ 歐 亨利式結(jié)尾”；在結(jié)尾出其不意地揭示真相,而這個(gè)真相通常都出乎人的意料,卻不能不承認(rèn)又在情理之中,從而增加

36、小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性；小說(shuō)家為了更好地制造小說(shuō)的藝術(shù)成效,往往會(huì)留意情節(jié)支配技巧的運(yùn)用,常見(jiàn)的技巧有：留意節(jié)奏； 節(jié)奏是運(yùn)動(dòng)速度的變化規(guī)律；情節(jié)的進(jìn)展也應(yīng)張弛有致、起伏有序、 緩急有度；學(xué)問(wèn)點(diǎn)大全如林教頭風(fēng)雪山神廟一文的情節(jié)支配；突轉(zhuǎn)：突轉(zhuǎn)即情節(jié)演進(jìn)的突然轉(zhuǎn)折,大事的結(jié)局、人物的命運(yùn)往往由此而轉(zhuǎn)變；在短篇小說(shuō)中,大多由突轉(zhuǎn)引發(fā)推動(dòng),所謂“ 柳暗花明”理之中又在意料之外的突轉(zhuǎn)；、“ 風(fēng)波驟起” 的情節(jié)成效正是形成與既在情懸念：懸念是一個(gè)不斷造成讀者疑問(wèn)、猜想、思索與期望的問(wèn)號(hào),它無(wú)疑是為情節(jié)高潮鋪墊道路、 蓄積動(dòng)能的有效手段,最終結(jié)局的顯現(xiàn)、 事實(shí)真相的揭示往往給人以劇烈的心靈震撼,并引起讀者長(zhǎng)久的

37、回味,深化的反思；巧合： 巧合也是常見(jiàn)的情節(jié)組合方式,它應(yīng)當(dāng)是在必定性 （包括性格規(guī)律與詳細(xì)情境的發(fā)展趨勢(shì)）基礎(chǔ)上顯現(xiàn)的偶合,并由此產(chǎn)生肯定的情節(jié)成效；串聯(lián)： 串聯(lián)將兩個(gè)或多個(gè)并無(wú)時(shí)空聯(lián)系的大事組合起來(lái),在相互對(duì)比襯托之中構(gòu)建內(nèi)容互補(bǔ)的情節(jié), 這實(shí)際上與電影蒙太奇很相近,假如兩個(gè)大事的組合沒(méi)有生成超越兩者的第三種意蘊(yùn),這一串聯(lián)就不能算勝利；并聯(lián)： 并聯(lián)是指將兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)的大事系列組合為一個(gè)整體結(jié)構(gòu)在表達(dá)中可以 “ 花開(kāi)兩朵,各表一枝”,但兩者之間存在著時(shí)離時(shí)合、互動(dòng)相成的復(fù)雜關(guān)聯(lián)；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】對(duì)情節(jié)運(yùn)行方式的判定不準(zhǔn)；不能辨識(shí)小說(shuō)的情節(jié)支配技巧；遺漏答題要點(diǎn)；【命題形式】文中畫(huà)線部分的情節(jié)表

38、達(dá),采納了哪種小說(shuō)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)述其特點(diǎn)；縱觀全文, 這樣的情節(jié)安排有哪些好處？【答題要領(lǐng)】閱讀文本時(shí), 要先把握小說(shuō)的大致情節(jié),然后分析其運(yùn)行方式,概括各部分所表達(dá)的相應(yīng)情節(jié)內(nèi)容；有時(shí)候仍要把握情節(jié)對(duì)于結(jié)構(gòu)、人物或主題的作用；話題六：結(jié)構(gòu)把握常見(jiàn)的幾種小說(shuō)結(jié)構(gòu)模式【考點(diǎn)梳理】結(jié)構(gòu)主要通過(guò)情節(jié)的推動(dòng)或者心情的勾連、材料的組織來(lái)構(gòu)成；傳統(tǒng)小說(shuō)通常以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式； 而外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上給予小說(shuō)更多的變化,主要有三種常見(jiàn)結(jié)構(gòu)模式：一是“ 推遲” 式結(jié)構(gòu)；作者盡力給故事、人物、心理的緊急設(shè)置障礙,又不使讀者覺(jué)得期望完全破滅,在這種捉迷藏式的嬉戲中,一環(huán)扣一環(huán),實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)張力；如牲畜林；二

39、是生活的橫斷面；將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上,在精致的結(jié)構(gòu)中綻開(kāi)漫長(zhǎng)的時(shí)間和立體的無(wú)限空間；如半張紙；三是依據(jù)心理時(shí)序而綻開(kāi)的意識(shí)流結(jié)構(gòu)；它打破了時(shí)間這一恒常的維度,讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空間里任意往來(lái)；如墻上的斑點(diǎn)；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】對(duì)小說(shuō)的幾種結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)辨識(shí)不清；不能結(jié)合文本詳細(xì)分析；【命題形式】小說(shuō)作者是位有特殊創(chuàng)作風(fēng)格的作家,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)；等等；【答題要領(lǐng)】對(duì)結(jié)構(gòu)的分析先整體分析小說(shuō)屬于情節(jié)性小說(shuō)、生活橫斷面式小說(shuō)仍是心理小說(shuō),從而辨識(shí)該小說(shuō)屬于何種結(jié)構(gòu)模式,然后結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析其結(jié)構(gòu)支配的特點(diǎn)及其藝術(shù)成效；話題七：情感體悟小說(shuō)情感及其處理方式【考點(diǎn)梳理】文學(xué)是情感的產(chǎn)物；無(wú)

40、論何種文學(xué)樣式,它在字里行間總是浸潤(rùn)著作者或濃或淡的情感,表達(dá)作者對(duì)世界的各式各樣的情懷；相對(duì)于詩(shī)歌、 散文, 小說(shuō)的情感及其處理方式特殊特殊的地方,它對(duì)情感的節(jié)制勝于放縱,讓小說(shuō)情節(jié)和人物自己說(shuō)話,隨著情節(jié)的進(jìn)展自然展露,學(xué)問(wèn)點(diǎn)大全從而收到更深層次地打動(dòng)人的成效；小說(shuō)的情感講究醞釀,保持一種蓄勢(shì)待發(fā)的態(tài)勢(shì)；體會(huì)小說(shuō)的情感, 需要讀者在閱讀過(guò)程中,放開(kāi)自己的心扉,讓自己的心神隨著小說(shuō)情節(jié)展 開(kāi)或人物命運(yùn)的沉浮,與故事、人物和作者“ 相遇”,真正融入文本之中；然后,專(zhuān)心揣摩 作者對(duì)情感的處理藝術(shù),關(guān)注融入作者情感的細(xì)節(jié),品嘗表達(dá)情感的語(yǔ)言；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】不能深化文本精確把握文本所包蘊(yùn)的情感；對(duì)小說(shuō)

41、情感的處理方式把握不準(zhǔn)；【命題形式】小說(shuō)表現(xiàn)了怎樣的情感,結(jié)合文本詳細(xì)說(shuō)說(shuō)它是如何表現(xiàn)這些情感的？小說(shuō)里的人物具有高 尚的情懷,請(qǐng)作詳細(xì)分析；【答題要領(lǐng)】小說(shuō)情感的把握, 主要關(guān)注細(xì)節(jié)、 情節(jié)與情感的關(guān)系,關(guān)系；詳細(xì)的作答仍須聯(lián)系詳細(xì)文本作詳細(xì)分析 話題八：虛構(gòu)懂得虛構(gòu)對(duì)于小說(shuō)的重要意義【考點(diǎn)梳理】情感與人物的關(guān)系以及情感與主題的小說(shuō)是虛構(gòu)的藝術(shù),虛構(gòu)是小說(shuō)的生命；小說(shuō)本身是一個(gè)獨(dú)立自為的世界,它絕然有別于我們置身于其中的那個(gè)伸手可及的現(xiàn)實(shí)世界；小說(shuō)中的真實(shí)是一種想象和虛構(gòu)的真實(shí),小說(shuō)最終要表達(dá)的不是某種事實(shí),而是一種內(nèi)心的真實(shí),一種具有審美魅力的真實(shí)；小說(shuō)在本質(zhì)上是一種想象的藝術(shù),它經(jīng)由想象

42、所呈示出的那個(gè)世界是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)世界； 小說(shuō)閱讀的目的,不是試圖去查找一個(gè)事實(shí),而是通過(guò)文字去體悟某種思想,感 受流淌其中的情感,進(jìn)而走進(jìn)文學(xué)的精神世界；真正的小說(shuō)是一種制造,是一想象和虛構(gòu)為翼的自由翱翔；它來(lái)自于現(xiàn)實(shí)大地,卻又高蹈于云霄之上；【考點(diǎn)糾錯(cuò)】誤把小說(shuō)的故事等同于現(xiàn)實(shí)世界的事實(shí)；對(duì)虛構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)手段不甚明白；不能很好把握小說(shuō)虛構(gòu)了什么、怎樣虛構(gòu)以及為何要這樣虛構(gòu)等問(wèn)題；【命題形式】這篇小說(shuō)明顯是一個(gè)虛構(gòu)的故事,請(qǐng)?zhí)骄科涮摌?gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)手段及藝術(shù)成效；等等；【答題要領(lǐng)】從情節(jié)、細(xì)節(jié)或人物本身分析小說(shuō)所虛構(gòu)的內(nèi)容,分析小說(shuō)通過(guò)想象、夸張、變形等手段營(yíng)造的或映射或荒誕的藝術(shù)成效

43、,從而更深地揭示小說(shuō)的特定主題；考點(diǎn)三：文化經(jīng)典閱讀分析（一）學(xué)問(wèn)清單單元名稱(chēng)內(nèi)容要點(diǎn)二是中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍在閱讀啟示一是中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍的概況,既要繼承, 又要進(jìn)展；第一單元入門(mén)四問(wèn)各個(gè)歷史階段的產(chǎn)生與傳播狀況,三是中國(guó)文化典籍的現(xiàn)取其精華, 去其糟粕；代意義,四是本書(shū)的結(jié)構(gòu)、 編排思路以及學(xué)習(xí)本書(shū)的方法；其次單元孔子的思想： “ 為政以德”“克己復(fù)禮” “ 仁者愛(ài)人”“ 君子之風(fēng)”論語(yǔ)中多次提到儒道互補(bǔ)孟子的思想：“ 仁義”；“ 性善說(shuō)”；“ 王道”；“ 民本”；社會(huì)“ 分工”；“ 變“ 君子” 人格對(duì)我們?nèi)諏W(xué)問(wèn)點(diǎn)大全通”常的為人處世的啟示莊子的思想：“ 死生如一” ；“ 齊物” 與“ 逍遙

44、”意義；老子的思想：“ 道” “ 無(wú)為” “ 絕圣棄知” “ 對(duì)立統(tǒng)一,相互轉(zhuǎn)化”儒道互補(bǔ)：既要能入世,又要能出世第三單元 春秋筆法第四單元中國(guó)史家的重實(shí)錄、講褒貶的撰述原就與表現(xiàn)方式：直錄讀出隱含義,不要歪和春秋筆法曲歷史高校的主體是“ 三綱” “ 八目” ；“ 三綱” 是明明德、親民、我們做任何事情,都止于至善；“ 八目” 是格物、致知、正心、誠(chéng)心、修身、齊要把握好一個(gè)“ 度”,確家、治國(guó)、 平天下； 留意“ 三綱” 與“ 八目” 之間的內(nèi)在聯(lián)系；立好行事的標(biāo)準(zhǔn),并修齊治平第五單元中庸的核心是適當(dāng)、守度、得當(dāng)；不是“ 過(guò)” ,也不努力做到不偏不倚,是“ 不及” ,是指在“ 過(guò)” 與“ 不及” 這兩個(gè)極端之間尋求一種平恰到好處；絕不走極衡；端,壇經(jīng)和百喻經(jīng)都是佛教經(jīng)典:壇經(jīng)是漢人高擺脫苦惱,重視個(gè)人僧所著, 禪宗強(qiáng)調(diào)“ 頓悟” 和“ 不立文字、直指人心”,；百修養(yǎng)、導(dǎo)人向善、救佛理禪趣喻經(jīng)廣泛運(yùn)用了譬喻說(shuō)理,對(duì)生活、學(xué)習(xí)多有啟示；助他人等積極思想；吳兢的 貞觀政要 表達(dá)的是君主專(zhuān)制框架之內(nèi)的治國(guó)之“ 民為貴,社稷次之,術(shù),唐太宗作為一位開(kāi)明的君主,能夠廣開(kāi)言路,積極納君為輕；”“ 天下為諫,在肯定程度上削減了君主一人專(zhuān)權(quán)可能產(chǎn)生的弊政,主,君為客； ” 今日“ 情第六單元家國(guó)天下為中國(guó)封建社會(huì)盛世局面的開(kāi)創(chuàng)奠定了基礎(chǔ)；黃宗