（新教材）廣東粵教粵科版六年級上冊科學 探究技能推斷 教學設(shè)計

1、精品文檔 用心整理資料來源于收集整理 僅供免費交流使用精品文檔 用心整理資料來源于收集整理 僅供免費交流使用探究技能：推斷教學設(shè)計一、教材分析“探究技能：推斷”是科學六年級上冊第4單元“遺傳與進化”的技能學習課。生物繁殖的后代雖然大都具有與親代相似的特征，但同時后代與親代之間，以及后代的個體之間，又存在著一些差異，這就是生物的變異現(xiàn)象。沒有遺傳，就沒有相對穩(wěn)定的生物界；沒有變異，生物界就不能進化和發(fā)展。生活中遺傳和變異現(xiàn)象比比皆是， 小學生在日常生活中不乏感性認識，但也會有一些困惑，因此，讓學生學習一些遺傳和變異的基本知識十分必要?！巴茢唷钡姆椒ǎ潜締卧羞\用較多的一種科學方法。本課通過具體

2、的環(huán)節(jié)設(shè)置，引導同學習得推斷的方法，形成基礎(chǔ)的探究技能。建議將這一課安排在生物的變異現(xiàn)象一課之后進行學習，這樣既可以對之前學習的遺傳與變異的幾課中應(yīng)用的科學方法進行比較和思考，也為生物進化內(nèi)容學習奠定了基礎(chǔ)。本課有6個環(huán)節(jié)組成。環(huán)節(jié)1“現(xiàn)象”，學生能基于所學的知識，思考長頸鹿的頸和四肢為什么比它們的祖先都長。環(huán)節(jié)2“猜想”，學生能基于所學的知識，根據(jù)現(xiàn)象對地球氣候、生態(tài)環(huán)境的改變，食物的競爭等進行猜想。環(huán)節(jié)3“觀點”，學生提出適者生存的觀點。環(huán)節(jié)4“證據(jù)”，學生圍繞主題收集支持自己的觀點和證據(jù)。環(huán)節(jié)5“解釋”，學生所推斷出來的結(jié)論或觀點是否與收集的證據(jù)相符。環(huán)節(jié)6“評價”，如果推斷出來的結(jié)論或

3、觀點能夠合理解釋某種現(xiàn)象或某個事件發(fā)生的原因，并與證據(jù)相符，那么這個結(jié)論就是合理的。二、學情分析長頸鹿是學生喜歡的其中一種動物。學生都知道長頸鹿的脖子長得很長，在學習了遺傳和進化的知識后，學生就會思考長頸鹿的頸和四肢跟它們的祖先是否一樣長。而且，學生會應(yīng)用已學過的遺傳、變異、進化和環(huán)境影響等的知識對這種現(xiàn)象進行推斷， 并形成自己的一種觀點。三、教學目標1知道推斷是依據(jù)事實進行合理理解和解釋的一種科學方法。2能基于事實，運用推斷的方法解釋長頸鹿等生物的進化現(xiàn)象。3培養(yǎng)尊重證據(jù)、善于思考的科學態(tài)度。四、教學重、難點教學重點：體驗完整的科學探究技能的學習過程，了解并掌握推斷這一探究技能。教學難點：推

4、斷有關(guān)問題的合理解釋，了解長頸鹿頸和四肢變長的進化現(xiàn)象。五、教學準備教具準備：長頸鹿進化的圖片或視頻、地球環(huán)境變化圖片及資料、多媒體教學儀器、實物投影、教學等。學具準備：長頸鹿的圖片、地球環(huán)境變化圖片及資料、學生活動手冊等。六、教學過程（一）任務(wù)驅(qū)動設(shè)置情境：同學們?nèi)ヒ吧鷦游飯@游玩，發(fā)現(xiàn)長頸鹿在悠閑地吃高處的樹葉。同學們不由得感嘆長頸鹿的脖子可真長呀！問題：長頸鹿祖先脖子也這么長嗎？交流：學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗嘗試對問題進行解釋。任務(wù)：現(xiàn)在的長頸鹿的頸和四肢跟它們的祖先一樣長嗎？找找看，推斷是我們試圖找出導致某種現(xiàn)象或某個事件所發(fā)生的原因，但不能直接觀察到其原因時所使用的科學過程，今天就一起來

5、學習這種探究方法。（二）活動探究（1）環(huán)節(jié)1：現(xiàn)象出示：長頸鹿的圖片或視頻。引導：在哺乳動物中，長頸鹿是一種特殊的動物，它們的頸和四肢都非常長。問題：但在200百萬300百萬年前，長頸鹿的祖先的頸和四肢是否像現(xiàn)代的長頸鹿這么長？觀察：古代長頸鹿的外形特征。聚焦：人們從化石中發(fā)現(xiàn)，長頸鹿祖先的頸和四肢并沒有現(xiàn)代的長頸鹿這么長。（2）環(huán)節(jié)2：猜想出示：古代地球環(huán)境的圖片。介紹：在幾百萬年前，地球上生活著長頸鹿的祖先。它們和其他普通的鹿一樣， 也以地面上的小草、灌木和矮樹的葉子為食。后來地球氣候和生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，小草、灌木和矮樹數(shù)量逐漸減少，食物匱乏。思考：經(jīng)歷了漫長的時間，面臨這種惡劣的情況，

6、長頸鹿的祖先發(fā)生了什么變化， 從而避免了與其他食草動物的競爭？活動：選定主題后，小組成員進行討論，對問題作出猜想。交流：學生將小組討論的猜想進行匯報，教師對學生的情況進行引導。歸納：長頸鹿祖先的脖子是不是越伸就變得越長了？是脖子長、腿長的長頸鹿祖先更容易得到食物吧？（3）環(huán)節(jié)3：觀點引導：長頸鹿的哪些特征在長期的進化過程中得到了保留？其原因是什么？ 要求：根據(jù)猜想，提出自己的觀點。任務(wù)：分小組進行討論，提煉自己的觀點。交流：學生將小組討論的猜想進行匯報，教師對學生的情況進行引導。歸納：各小組的觀點。如長頸鹿總是伸長脖子去吃高處的樹葉，脖子越伸就變得越長，頸長、腿長的長頸鹿更容易得到食物，從而適

7、應(yīng)環(huán)境變化生存下來等。（4）環(huán)節(jié)4：證據(jù)任務(wù)：搜集證據(jù)，支持自己的觀點?；顒樱簩W生分組搜集證據(jù)，并做好記錄和整理。歸納：各小組搜集到的證據(jù)，如長頸鹿通常只食用高處的樹葉、長頸鹿群體中，有不同身高的長頸鹿、長期鍛煉形成的身體特征（如發(fā)達的肌肉、粗糙的皮膚等）屬于后天形成的，不能遺傳等。（5）環(huán)節(jié)5：解釋問題：我們所搜集的證據(jù)是否能支持自己的觀點？要求：能否解釋長頸鹿頸長、四肢長的特征形成的原因?；顒樱河煤唸D、文字和數(shù)據(jù)對自己的觀察信息進行記錄、整理，并與同伴進行交流和分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。（6）環(huán)節(jié)6：評價引導：如果推斷出來的結(jié)論能夠合理解釋某種現(xiàn)象或某個事件發(fā)生的原因，并與證據(jù)相符，那么這個結(jié)論就是合理的。活動：學生分小組對自己的活動進行評價。展示：以小組為單位進行介紹，展示自己的探究技能學習的成果。（三）技能訓練介紹：鯨是一種生活在海洋中的特殊哺乳動物。鯨的祖先原本生活在陸地上，具有與其他哺乳動物相似的