各種各樣的樹教學(xué)反思

1、各種各樣樹教學(xué)反思各各的教反 1這次活動(dòng)我結(jié)合主題和幼兒一起到戶外觀察各種各樣的樹，我們一起從教室出發(fā)，一路走一路看，和著春天的息，孩子們對(duì)這次親臨活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的興趣在公園我們看到了垂 柳，看到了羅漢松，看到了柏樹，看到了梅樹在幼兒的作品中他們把自己看到的想象中的各種各樣的樹都淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。王伊諾小朋友一個(gè)內(nèi)向的小姑娘，她把柳樹畫成了一個(gè)俏姑娘有著長長的辮子隨著風(fēng)在左右擺動(dòng)，因?yàn)樵谒劾锪鴺涔媚锸且粋€(gè)活生生的人，是她的好朋友。心儀的桃樹上開滿了五顏六色的花，紅的，黃的，紫的因?yàn)?在她心中桃花是最漂亮的，是她最喜歡的。各各的教反 2本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的樹通過圖片讓小朋友們認(rèn)

2、識(shí)四種常見的樹，有桂花樹、玉蘭樹、橘子樹和梧桐樹，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了積極性兒能說出這些樹的名稱及基本特點(diǎn)們還對(duì)這些樹進(jìn)行分析比較說們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。樹對(duì)于幼兒并不陌生，因此在自由的表述還認(rèn)識(shí)什么樹的時(shí)候，幼兒都能積極的回應(yīng)老師的問題而在秋天到了樹有了哪些變化中發(fā)現(xiàn)孩子的觀察能力非常強(qiáng)我以為孩子們只能說出樹葉變黃落下來這些常見的特征，但在活動(dòng)中，幼兒還發(fā)現(xiàn)了，有些樹葉會(huì)變紅些樹葉還是綠色的些皮上穿了一件白衣服。 孩子們給我的回應(yīng)讓我感到很欣喜。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)中幼兒的積極性一直都很高雖然期間有些問題拋給幼兒得到的回應(yīng)是答非所問但是都是圍繞著自己和樹朋友有趣的事情因此幼兒是在主動(dòng)的進(jìn)行探究

3、和 主動(dòng)學(xué)習(xí)的。幼兒觀察小朋友的書/秋天多美好“各種各樣的樹”的畫面時(shí)看到圖片都很興奮的開始說出了樹的名稱但我們班幼兒有些能力較強(qiáng)已經(jīng)能看著字來把名稱讀出來了這對(duì)于能力較弱的幼兒可能無法理解她們滔滔不絕的說出這是什么樹時(shí)還來不及仔細(xì)觀察就被快速帶過了因此在枯燥的說說圖片中樹的名稱和特點(diǎn)時(shí)我及時(shí)的還了一種有趣的猜謎語的形式讓幼兒更加積極的投入到活動(dòng)中來幼兒描述這課樹的特征讓幼兒猜出是什么樹，在圖片中的位置，這樣的形式，不僅能讓幼兒了解到各種樹的特診，而且能讓能力較弱的幼兒更上活動(dòng)的節(jié) 奏，照顧到個(gè)體差異的幼兒。各各的教反 3本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的樹通過圖片讓小朋友們認(rèn)識(shí)四種常見的樹，有桂

4、花樹、玉蘭樹、橘子樹和梧桐樹，好在這四種樹我們?cè)仍谥形顼埡蟮纳⒉綍r(shí)間已經(jīng)認(rèn)識(shí)過了以小朋友都能講出一些東西來對(duì)這幾種樹認(rèn)識(shí)之后我又讓小朋友看其他多種的樹對(duì)這些樹進(jìn)行分析比較說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)在我的引導(dǎo)下小朋友對(duì)各種樹之間的相同點(diǎn) 和不同點(diǎn)總結(jié)得挺不錯(cuò)，回答問題的思路也對(duì)。其實(shí)我在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)關(guān)注孩子的思維過程我覺得孩子的思維過程的成熟才是孩子的成長過程。在這個(gè)活動(dòng)中，我能很清楚地看到孩子對(duì)樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的分析過程，有的孩子的確是分析很到位，有的孩子根本連分析的方向也沒有，只是聽著別人說，雖然也是在感受這個(gè)過程，但是畢竟不是主動(dòng)地去參與這個(gè)過程，這就失去了一個(gè)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)

5、的機(jī)會(huì)， 自己的思維的轉(zhuǎn)變也是被動(dòng)地成長的。所以在許多次的教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常是要逼著小朋友去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要他們大膽地去講，即使講錯(cuò)了，那也是一個(gè)整合的過程，是一個(gè)重新建構(gòu)的過程，在這個(gè)重新建構(gòu)的過程中，小朋友的思維得到碰撞，進(jìn)行重組，建立了新的正確的思維過程，這 是很重要的。這個(gè)過程比單純地學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。我們每天的教學(xué)活動(dòng)都在進(jìn)行這樣的過程種過程讓我覺得跟小朋友互動(dòng)時(shí)感到很開心也很有趣當(dāng)小朋友有新的思維方法學(xué)到之后我會(huì)覺得很有成就感因?yàn)槲矣X得這種東西學(xué)到才是真正地收獲了這種習(xí)得是有益于他一輩子的所得其實(shí)我們真正的學(xué)習(xí)目的也在于這里如天的數(shù)學(xué)活等分有的家長會(huì)說，這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)簡單，但是其實(shí)只有我自

6、己知道，對(duì)孩子來說，他一點(diǎn)也不簡單，因?yàn)?，我們關(guān)注的是一種分析判斷的科學(xué)方法的習(xí)得孩子在探討用多種方法對(duì)長方形進(jìn)行平分的時(shí)候一種方法可以參照前面學(xué)過的對(duì)折的方法來進(jìn)行但是用對(duì)角線對(duì)折之后兩個(gè)小三角形不能完全重合時(shí)這時(shí)這兩個(gè)圖形還是平分嗎？這就考驗(yàn)孩子的思維能力了我一個(gè)問題下去之后，孩子們啞口了，但是眼睛卻死死地盯著我的演示，注意力相當(dāng)集中。最后，在我的一步一步引導(dǎo)下，有個(gè)別孩子開始說出了一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，周家樂說：“把它反過來，把他反過來。”意思就是變換一下圖形的擺放位置嘗試進(jìn)行同方向比較這是一種思維碰觸的火花，我及時(shí)肯定了他，并且?guī)椭怂嵘?。后來又有吳昌永不停地用兩只手合在一起比劃?shí)他的意思就是

7、要用重疊的方法來比較兩個(gè)小三角形的大小個(gè)思考的方向很對(duì)，很有解決問題的思考能力。只是他不能很清楚的表達(dá)出來，所以，需要我及時(shí)地幫助他用語言表達(dá)出來，肯定他的方法。這樣的過程真的很開心師生之間在合力解決一些問題在共同找到一個(gè)答案，孩子在成長，教師在收獲，這不正是我們想要的教學(xué)效果嗎？所以就憑這一點(diǎn)我就可以說這就是一次成功的教 學(xué)活動(dòng)。各各的教反 4本課我主要以學(xué)生觀察為主培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力探究的精神。活動(dòng)中主要以小組合作為主學(xué)生親歷探究，運(yùn)用各種 感官感受大自然的美好。課上我注重面向全體學(xué)生，以探究為中心，小組合作學(xué)習(xí)。由于一年級(jí)學(xué)生還不能從事獨(dú)立完整的探究活動(dòng)以目的在于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解上外注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷，教學(xué)前讓學(xué)生去收集樹葉，并提出要求，這樣學(xué)生就會(huì)到自然中有目的的觀察和采集同時(shí)就會(huì)有不同的收獲再通過課上學(xué)生的課外寫生和觀察學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題比如在觀察兩個(gè)顏色不同而形狀相同的葉子時(shí)，有的組把它們分成一類，有的組不分成一類成一類的小組就能說出在采集的時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)同一棵樹上的葉有的葉顏色不同但都是一種葉可見學(xué)生 自己的發(fā)現(xiàn)要比教師教要好。在教學(xué)中還存在一些不足：一、學(xué)生的小組意識(shí)不夠，在探討時(shí)，只注重自己的看法，應(yīng)該代表小組共同的討論的結(jié)果。討論時(shí)也要大家都發(fā)表意見， 最后答成共識(shí)。這方面還需進(jìn)一步引導(dǎo)。二、某小組發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生在傾聽他人發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)