簡析南京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考

1、簡析南京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀與考慮論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)資源建立論文摘要：如何根據(jù)南京的實(shí)際教育情況利用網(wǎng)絡(luò)的便利性更好地為教育教學(xué)效勞是當(dāng)前迫切要解決的問題之一。通過對南京局部中小學(xué)老師和學(xué)生進(jìn)展的針對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)如今中小學(xué)中存在對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的認(rèn)識不充分、網(wǎng)絡(luò)資源建立不到住等問題。鑒于此，對如何轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想、加強(qiáng)資源建立和培養(yǎng)師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等問題進(jìn)展了討論。1南京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用調(diào)查的背景及內(nèi)容1.1南京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用調(diào)查的背景目前我國已有7萬余所中小學(xué)安裝了80余萬臺計(jì)算機(jī)，所裝機(jī)器已向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體方向開展。在國家教委制定的?中國教育信息化“九五規(guī)劃和2000

2、年開展綱要(草案)?的指導(dǎo)下，在中國教育科研網(wǎng)(ernet)及“211工程重點(diǎn)建立的帶動下，各地區(qū)網(wǎng)、省網(wǎng)和校園網(wǎng)的紛紛建成，實(shí)現(xiàn)了省際間、校際間的互聯(lián)。2000年4月27日，由教育部根底教育司指導(dǎo)、教育部根底教育課程教材開展中心和北京師范大學(xué)共同發(fā)起組建的中國根底教育增長率網(wǎng)()正式開通，為普及中國的根底教育網(wǎng)絡(luò)化建立打下了基矗教育部在?關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建立的指導(dǎo)意見?中提出，要在10年里全面、逐步普及信息技術(shù)必修課;要用5-10年時(shí)間，使全國90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)?？梢月?lián)網(wǎng)，使每位中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)絡(luò)教育資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國已有近200所中小學(xué)網(wǎng)校，它們以提供學(xué)校課程同步教

3、育和中小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)為主。這類網(wǎng)校能使普通學(xué)校的學(xué)生承受到名校優(yōu)秀老師的輔導(dǎo)，因此很受歡送。由于受到政策的鼓舞和學(xué)習(xí)需求的刺激，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)建立的技術(shù)層面和整體構(gòu)架層面上的研究較多，各地中小學(xué)已經(jīng)根本建立起可以滿足一般教育教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境。隨著根底設(shè)備和硬件資源的建立到位，人們逐漸認(rèn)識到“應(yīng)用帶來的種種問題。隨之而來的是對老師信息化才能建立、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建立和師生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境適應(yīng)性的研究。因此目前產(chǎn)生了兩種不平衡，即局部落后地區(qū)資源匾乏，而另一局部地區(qū)存在由于重復(fù)建立帶來的資源過剩。南京市作為“全國教育滿意度最高的城市之一，其信息化建立的程度如何，中小學(xué)老師和學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展教學(xué)和學(xué)習(xí)的

4、過程中反映較好的經(jīng)歷有哪些，出現(xiàn)了哪些問題，需要我們通過實(shí)際的調(diào)查研究得出結(jié)論。通過調(diào)查研究，對現(xiàn)狀作出理性的分析，利用網(wǎng)絡(luò)的便利性及時(shí)化弊為利，以更好地為教育教學(xué)效勞，有利于我們更好地開展下一階段的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動。1.2南京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用調(diào)查的內(nèi)容本調(diào)查中的南京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，是指師生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具，開展教育教學(xué)活動的過程。南京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用調(diào)查的對象是南京市局部中小學(xué)老師和學(xué)生。針對老師主要采取的訪談法涉及三大方面的內(nèi)容:老師使用網(wǎng)絡(luò)的頻率、老師使用網(wǎng)絡(luò)開展的活動，以及網(wǎng)絡(luò)與老師教學(xué)的關(guān)系等。學(xué)生問卷分為三大方面16個(gè)題目，包括學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間、頻率、上網(wǎng)的習(xí)慣、在網(wǎng)絡(luò)上的精

5、力消耗，以及網(wǎng)絡(luò)對自己的影響等。對于區(qū)域信息化建立，主要是為理解硬件建立與資源建立等問題。通過這些調(diào)查，試圖理解目前南京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的現(xiàn)狀，反映出的問題，并據(jù)此提出對策。2南京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析2.1中小學(xué)老師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查在對南京市局部老師進(jìn)展的訪談中發(fā)現(xiàn)，老師使用網(wǎng)絡(luò)的頻率很高，而且與年齡的增長成反比，一般年輕老師比擬容易承受新惹事物，他們使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展教學(xué)的熱情和頻率也高，而年紀(jì)較大的老師稍低，有的甚至出現(xiàn)抵抗情緒。從訪談的結(jié)果來看，老師在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)主要進(jìn)展以下工作:(1)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展交流和溝通。網(wǎng)絡(luò)便于交流和溝通，幾乎所有老師都有自己的電子郵箱，絕大局部老師有自己

6、的qq號。擁有這些工具，他們便可以共享教學(xué)資料，或進(jìn)展其它教學(xué)交流。另外，老師還使用網(wǎng)絡(luò)查看新聞、查看校園網(wǎng)上的通知等。(2)積極使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展備課。目前老師都采取計(jì)算機(jī)備課，統(tǒng)一使用電子或打印的備課稿，再進(jìn)展二次備課，即個(gè)性化備課。老師在備課時(shí)根據(jù)自己的需要進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)成果融人到課堂備課中。但是絕大多數(shù)老師往往還是根據(jù)自己的經(jīng)歷儲藏進(jìn)展備課，缺乏備課的創(chuàng)新性。(3)老師設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動。新課程改革已經(jīng)施行了很多年，課改理念深人人心，老師將教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活，主題教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)活動的課程形式或形式得到了師生的歡送，老師在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動時(shí)，需要為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過

7、程中也需要借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展學(xué)習(xí)。就目前的情況來看，老師都對研究性學(xué)習(xí)的效果和過程表示認(rèn)同，但是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)的次數(shù)很少，一般是應(yīng)付式或在展示課時(shí)才開展。(4)信息技術(shù)與課程整合。隨著多媒體教學(xué)的普及，老師信息素養(yǎng)的進(jìn)步，其它學(xué)科與信息技術(shù)整合已經(jīng)得到認(rèn)可和普及。老師從最初的盲從，從為使用技術(shù)而使用技術(shù)進(jìn)展教學(xué)的侄桔中走了出來，逐漸形成了自己的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中已經(jīng)可以獨(dú)立、靈敏地使用信息技術(shù)的理念和手段進(jìn)展教學(xué)。一些信息技術(shù)與其它課程的整合課甚至得到優(yōu)質(zhì)課的好評，成了評價(jià)中的一局部。(5)開展教育科研活動。老師在教學(xué)的同時(shí)，也在積極地開展教育科研活動，他們使用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)自己的理論知識，武

8、裝自己的技能技巧，將在教學(xué)一線的直接經(jīng)歷形成研究論文或研究課題，采取研究的方法和手段進(jìn)展教學(xué)研究，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)理論。(6)開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。在小學(xué)，一般老師不提倡學(xué)生單獨(dú)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，因此也不會開展遠(yuǎn)程教學(xué)。而由于根底教育全日制的教育制度使得面對面的課程教學(xué)更加實(shí)際與普及，施行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的時(shí)機(jī)很少。老師自己進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的也比擬少，只有那些進(jìn)展學(xué)歷提升的老師才有這樣的需要。2.2中小學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查對南京市中小學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的現(xiàn)狀，主要抽取了一所高中、一所初中和兩所小學(xué)進(jìn)展調(diào)查。問卷總計(jì)發(fā)放1300份，回收1300份，有效問卷1288份。其中小學(xué)五年級237份，六年級264

9、份，初中一年級135份，二年級120份，三年級108份。高中一年級150份，二年級138份，三年級136份。問卷內(nèi)容主要有學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間、頻率、上網(wǎng)的習(xí)慣、在網(wǎng)絡(luò)上的精力消耗、對網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度，以及網(wǎng)絡(luò)對自己的影響等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生家里都有電腦并開通了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)齡集中在3年左右，主要的上網(wǎng)時(shí)段是周末。其中初一學(xué)生晚上上網(wǎng)比擬多，可能與學(xué)業(yè)壓力較小有關(guān)。大局部學(xué)生可以自己把握上網(wǎng)的時(shí)間，表示不上網(wǎng)也可以，同時(shí)也認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對自己的危害，但是也有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對自己很重要。大多數(shù)學(xué)生表示不會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，更不會去購置游戲點(diǎn)卡。隨著年齡的增長，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度開場發(fā)生變化，年齡稍大的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)

10、對自己的影響是因人而異的。2.3南京市鼓樓區(qū)中小學(xué)校教育信息化建立情況調(diào)查對南京市中小學(xué)校教育信息化建立情況的調(diào)查，以鼓樓區(qū)為例，目前鼓樓區(qū)各個(gè)學(xué)校已經(jīng)建成獨(dú)立校園網(wǎng)，并接人寬帶。多媒體教室已經(jīng)在各校普及，活力比最多到達(dá)5.5:1，師機(jī)比最高到達(dá)1:5。各校教育教學(xué)、教育科研、總務(wù)后勤、財(cái)務(wù)、學(xué)籍、電子圖書等都已經(jīng)實(shí)行信息化管理。電教中心已建立了便攜式實(shí)錄系統(tǒng)、全自動錄播系統(tǒng)、演播室導(dǎo)播系統(tǒng)、非編系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、多網(wǎng)合一系統(tǒng)、電信l0靜態(tài)寬帶等，并進(jìn)展了有效的整合，同時(shí)給全區(qū)局部中小學(xué)裝備了交互式電子白板，構(gòu)成了全區(qū)基于廣域網(wǎng)的數(shù)字教學(xué)課堂實(shí)錄和教研培訓(xùn)平臺，為鼓樓區(qū)教育教學(xué)提供了效勞支撐

11、，為鼓樓優(yōu)質(zhì)教育資源的共享打造了堅(jiān)實(shí)的硬件平臺。鼓樓區(qū)作為南京的主城區(qū)，其信息化建立程度也處于全市各區(qū)縣前列，其它各區(qū)縣以鼓樓區(qū)為樣板，也在逐步加大資源建立的力度，增加投人。鼓樓區(qū)的信息化建立工作具有典型性和示范性。3南京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的問題及對策3.1南京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的問題(1)內(nèi)涵理解不深。對網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的內(nèi)涵理解不深化，將網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用簡單理解為只是用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這種工具，而不是使用網(wǎng)絡(luò)資源。這一點(diǎn)也反映在對老師教學(xué)的評價(jià)中。如在老師“教學(xué)技能大賽中，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)就是有沒有使用多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，只要用到，該項(xiàng)就給總分值。這種對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的評價(jià)顯然不能說明問題。

12、(2)資源建立和共享缺乏。盡管現(xiàn)有的調(diào)查顯示，各種硬件設(shè)備、校園網(wǎng)和一些網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)充分裝備，但是不管從區(qū)域?qū)用孢€是從學(xué)校層面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全體師生的需求。同時(shí)，由于技術(shù)和觀念的問題，共享性缺乏，獲取資源的渠道不暢通。(3)對網(wǎng)絡(luò)過分依賴。局部老師和學(xué)生根據(jù)各自的需求不同程度地反映出對網(wǎng)絡(luò)依賴的傾向，老師在進(jìn)展教學(xué)研究反思時(shí)，過分依賴網(wǎng)絡(luò)，常常出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，無法控制上網(wǎng)時(shí)間等。(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)站建立質(zhì)量不平衡。由于各個(gè)區(qū)域和學(xué)校的教學(xué)程度與師資程度參差不齊，導(dǎo)致其教學(xué)資源和網(wǎng)站建立質(zhì)量不一。這在一定程度上也反映出教育程度的不平衡。3.2南京市中小

13、學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的對策3.2.1轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀、教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才觀。個(gè)人素質(zhì)的核心是:品德個(gè)性、創(chuàng)新精神、適應(yīng)才能、協(xié)作精神、思維品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)意識等。其次，要重新認(rèn)識學(xué)與教的關(guān)系、我國長期實(shí)行以行為主義理論為指導(dǎo)，以老師為中心的課堂教學(xué)體制。這種體制對于系統(tǒng)地傳授知識具有一定的優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚唬渲鲃有?、積極性難以發(fā)揮，很不利于發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種壓抑學(xué)生個(gè)性、不讓學(xué)生主動考慮、扼殺創(chuàng)造性思維的做法是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違犯的。只有以科學(xué)的教育思想為先導(dǎo)

14、，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實(shí)效，為老師的教和學(xué)生的學(xué)效勞。3.2.2加強(qiáng)資源庫建立對于老師來說，老師在備課、教學(xué)和課后反思時(shí)都可以自由選擇現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源。而對于學(xué)生來說，學(xué)校的資源庫就是最好的課后老師，學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)也能有意識地利用資源庫學(xué)習(xí)，而不會花費(fèi)精力在其它網(wǎng)絡(luò)行為上。資源庫的建立要便于開展遠(yuǎn)程教學(xué)，考慮到利用與開發(fā)之間的平衡，在充分利用現(xiàn)有資源的根底上，再考慮建立新的資源庫，以免出現(xiàn)重復(fù)建立的現(xiàn)象。在資源建立方面，要整合多方力量建立資源庫，將優(yōu)質(zhì)資源科學(xué)地匯總成資源庫，同時(shí)加強(qiáng)資源庫的管理，便于添加和更新。另外，還應(yīng)形成獨(dú)創(chuàng)性的資源，與學(xué)校網(wǎng)站建立相結(jié)合，創(chuàng)立獨(dú)具特色而適用的網(wǎng)絡(luò)教育資源，加強(qiáng)技術(shù)研究和校際溝通，在一定范圍內(nèi)共享資源。3.2.3倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育中常用的教學(xué)方法，老師和學(xué)生都應(yīng)該首先具備合作學(xué)習(xí)的意識，掌握科學(xué)的合作方法。首先老師間需要合作，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，可以考慮師師間的合作給教學(xué)帶來的便利。另外，老師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在網(wǎng)絡(luò)課程活動的設(shè)計(jì)上，表達(dá)合作意識，讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的樂趣，明白合作學(xué)習(xí)的好處。3.2.4培