合理坐班提升班級管理效能

1、PAGE PAGE - 4 -合理坐班，提升班級管理效能高杰班級是教師和學生開展活動、進行溝通與交流的基本組織形式，更是學校教育的重要載體。作為班級活動的重要組織者和參與者，班主任是學生成長的“首席責任教師”和“重要他人”，在時間和空間上與學生有更多的接觸機會，對學生的教育影響力也更明顯。筆者曾經(jīng)工作的學校實施過班主任坐班辦公制度（以下簡稱“坐班”），筆者當時作為班主任，親身經(jīng)歷了坐班辦公，也有了不少較為直觀和真切的感受。一、合理坐班，有效加強班級管理為了增強坐班辦公的實效性，學校在班級后排布置了教師辦公桌和辦公電腦，不再為班主任安排具體的辦公室，教室成為學生學習和班主任辦公的綜合性場所。學生

2、有什么需要可以隨時找班主任，班主任也能全面了解每名學生課上、課下的表現(xiàn)和特點。對一些特殊學生，特別是性格有缺陷或學習有困難的，班主任可以及時介入管理、迅速提供幫助。坐班辦公的積極作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1.加快良好班風的形成比起其他科任教師，班主任因其特有的職業(yè)特點，在學生管理中有著更大的權威性。換言之，很多情形下，學生對班主任更“買賬”。筆者之前所帶的班級，調(diào)皮學生較多，好幾位教師反映部分學生上課愛做小動作，交頭接耳，不遵守課堂紀律。但是在班主任任教的語文課上，其他教師反映的問題卻近乎“零存在”。坐班以后，班主任在教室的時間增多，學生的一舉一動都在班主任眼皮子底下。即便學生在其他課上想有

3、所舉動，考慮到后排班主任的“雙眼”，也會有所收斂。經(jīng)過一段時間的習慣糾正，加上其他科任教師們的鼓勵和肯定，學生的規(guī)則意識得到了強化，加快了良好班風的形成。學生的成長與改變也增強了家長對學校、教師在情感上的認同。他們在“看”與“聽”的過程中，對學校的管理方式很是支持，不少家長感嘆：“老師能夠與孩子一起坐在教室里真不簡單！”2.拉近師生之間的距離受傳統(tǒng)“師道尊嚴”觀念的影響，很多學生對教師心存敬畏，本能地保持著距離。盡管“同伴式”師生關系理念倡導了很多年，也取得了顯著成效，但在現(xiàn)實中，依然有不少學生不敢主動走進教師辦公室，更談不上袒露個人心聲，教師辦公室成為不少學生期待進入，卻又不敢進入的“神秘之

4、地”。坐班以后，班主任就在教室、在學生旁邊辦公，“神秘之地”成為“尋常之地”。特別是課間，學生可以近距離看到班主任在做什么，一定程度上了解班主任的工作內(nèi)容，師生之間的交流溝通趨于常態(tài)化、平等化、高頻化。班主任的言行舉止還能夠潛移默化地影響學生，比如教師辦公桌上擺放的近期閱讀書籍，會無意中吸引部分學生，促成師生共讀。此外，在班級辦公，班主任只要一抬頭就能看到學生課堂上的表現(xiàn)，在第一時間掌握學生學習情況，并及時調(diào)整班級管理策略。3.有效促進專業(yè)成長班主任坐班辦公，必然會在無形中成為科任教師的聽課人，這種情形下，科任教師對課堂的重視程度也會相應提高，在課堂的儀態(tài)儀表、語言組織、活動開展等方面會更加用

5、心。班主任也可以更加準確地了解各科教師的教學進度、教學特點、對學生的常規(guī)要求等，既有利于協(xié)調(diào)配合各科教師教育教學任務，又有利于全面把握班級情況，提高班級管理效率。在其他學科內(nèi)容的滲透中，班主任的學科素養(yǎng)、學科眼界也會得到提升。二、以人為本，正確面對坐班短板問題但是，在看到坐班辦公優(yōu)點的同時，也必須正視實踐中的問題和短板。比如，坐班時間過長會對班主任身體健康造成損害。課堂上師生的互動、課間學生的活動均會造成聲響，筆者在坐班初期就曾出現(xiàn)過耳鳴、頭暈等現(xiàn)象。在班級辦公，多數(shù)時候難以做到“鬧中取靜”，與家長交流、批改作業(yè)、備課、閱讀、寫作等行為都會受到限制。另外，班主任的私人時間和空間被擠壓，自由度減

6、少，導致幸福感降低。長期被束縛在教室中，也不利于班主任與其他同事相處，容易形成“信息孤島”。在班主任個人時間和空間受到擠壓的同時，也有一些反對的聲音認為學生一直處于“被監(jiān)視”的狀態(tài)。鑒于此，坐班辦公必須綜合考量學校及師生的實際情況，不能“一刀切”，要根據(jù)現(xiàn)實情況，及時做好調(diào)整和糾偏。1.增強坐班辦公柔性在學校管理中推行坐班辦公制度，無疑是對班主任工作負擔的增加。所以，學校要充分考慮并增加坐班的柔性，讓班主任擁有自由活動的時間和場所，尤其不能因為坐班而不再安排辦公室。從現(xiàn)實來看，在學校沒有屬于自己的辦公室，會讓教師失去歸屬感。因此，學校在明確坐班要求的同時，要努力營造溫馨和諧的工作氛圍，設置運動

7、、休息場所，讓教師在緊張和忙碌中有身心放松的地方，在做好調(diào)整后以更好的狀態(tài)投身到工作中去。2.給予學生自主空間對學生而言，坐班辦公會讓他們每天的行為舉止直接呈現(xiàn)在班主任的視野中，其自由活動將是“戴著鐐銬的舞蹈”。學生核心素養(yǎng)的要求中，自主發(fā)展是一大特色，班主任在坐班過程中要注意給學生留下符合身心發(fā)展規(guī)律的活動機會，在不違背課堂規(guī)范、學生規(guī)范的前提下，允許學生展現(xiàn)自己真實的一面，比如活潑好動、愛好表現(xiàn)、搶話等。3.切實做到以人為本有一種觀點認為，管理的目的是效率，管理的核心是人。無論是學生還是教師，他們都是獨立的生命個體，其生活閱歷、經(jīng)驗儲備、發(fā)展目標、性格特點都是獨一無二的。學校管理者要充分認識到個性與共性的關系，把握好坐班辦公的度，接受不同班主任開展班級管理的方式，真正做到把師生成長的實際訴求作為管理的落腳點。換言之，坐班辦公即便優(yōu)點明顯，但也有不少弊端，在學校管理的大框架下，只能作為一個“可選項”，而不是“必選項”。班級管理“怎么管”“管什么”，最終的選擇權要交給班主任?？偠灾?，我們在看到坐班辦公制度提升班級管理效率的同時，也必須冷靜面對其