關(guān)于信息化教學(xué)的隨筆

1、關(guān)于信息化授課的漫筆關(guān)于信息化授課的漫筆今年來(lái)，教育信息化炒得很熱，不但商家買力氣忙碌得如火如茶，教育行政部門和學(xué)校有些領(lǐng)導(dǎo)也坐不住了，他們生怕自己落后讓別人占了頭籌，也各處參觀、觀察，蠢蠢欲動(dòng)。下面是的關(guān)于信息化授課的漫筆，歡送大家閱讀!當(dāng)前全區(qū)課堂授課改革在區(qū)教研室的大力推進(jìn)下，已經(jīng)創(chuàng)建并形成了優(yōu)異的氣氛，各校正以實(shí)質(zhì)行動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)課堂授課改革。結(jié)合全區(qū)課改新形勢(shì)的睜開要求，我校也在思慮怎樣更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能以推進(jìn)課堂授課改革，進(jìn)而推進(jìn)教育現(xiàn)代化的睜開。我的見(jiàn)解是：充分利用信息技術(shù)手段和現(xiàn)代視聽工具和信息流傳工具進(jìn)行教育授課，擴(kuò)大授課范圍，提升授課效率，這是課堂授課改革的方向，也是教育

2、現(xiàn)代化的標(biāo)志。關(guān)于充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)條件，推進(jìn)課堂授課改革，我主要談以下幾點(diǎn)試一試與思慮，與大有交流：1、廣泛建立與家長(zhǎng)的飛信、群、微博、微信等交互式聯(lián)系。經(jīng)過(guò)這些技術(shù)手段，親近家校聯(lián)系，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)明確學(xué)習(xí)要求，完成作業(yè)或前置任務(wù)，為教育授課供應(yīng)有益的助力。而且通過(guò)收集反應(yīng)信息，實(shí)現(xiàn)交互式因材施教。鏡頭一：某家長(zhǎng)收到以下飛信：“今天數(shù)學(xué)作業(yè)是同步訓(xùn)練22頁(yè)解答題的第1題，挑戰(zhàn)自我第1題，第2題，在演草本上，注意標(biāo)準(zhǔn)書寫步驟。前置作業(yè)第1課。請(qǐng)家長(zhǎng)督促?！碑?dāng)家長(zhǎng)每天能收到孩子的任課老師的飛信時(shí)，關(guān)于孩子在校各科的學(xué)習(xí)進(jìn)度和要求了如指掌。家長(zhǎng)能及時(shí)指導(dǎo)并督促孩子完成作業(yè)，在培養(yǎng)孩子方面家

3、校結(jié)盟剎時(shí)交匯對(duì)接，大大提升了教育授課的實(shí)效性。思慮一：隨著網(wǎng)絡(luò)交互式終端延伸至每一個(gè)學(xué)生家庭，遠(yuǎn)程全天侯指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為可能。利用信息技術(shù)我們可以全面的交互式的指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題了如指掌，使課堂上的交流與指導(dǎo)有更強(qiáng)的針對(duì)性。未來(lái)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步睜開，學(xué)生人手一個(gè)無(wú)線終端的學(xué)習(xí)方式成為可能，屆時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將變得更加便利且豐富多彩，在時(shí)間、空間上也會(huì)發(fā)生根本性的變化。我們每一位教師都應(yīng)該有充分的迎接新技術(shù)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。2、經(jīng)過(guò)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)科教師制作和使用“微課程”，有效提升優(yōu)異授課資源的共建共享。我們學(xué)校還將“微課程”資源上傳到共享云盤上，為學(xué)生自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)供

4、應(yīng)了豐富的課程資源。鏡頭二：裴景娜老師為組長(zhǎng)的生物教研組正在制作“觀察關(guān)節(jié)構(gòu)成”的微課程。他們買回一條豬的前腿關(guān)節(jié)，小心剖開關(guān)節(jié)外的肌肉和韌帶組織，充分展露出關(guān)節(jié)的內(nèi)部構(gòu)造，一邊用拍攝，一邊講解，錄制出關(guān)于關(guān)節(jié)構(gòu)造學(xué)習(xí)的視頻微課，最后用歷歷如繪軟件對(duì)視頻進(jìn)行加工，。一段5分鐘的視頻“微課程”上傳到共享的云盤上，不但可供全體生物教師每一屆學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)點(diǎn)擊使用，也為學(xué)生課外睜開自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了不限點(diǎn)擊次數(shù)的課程資源。思慮二：建立豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源將有助于未來(lái)實(shí)現(xiàn)真切讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。今天我們所倡議的自主學(xué)習(xí)，還稱不上真切意義的自主學(xué)習(xí)。我們可是經(jīng)過(guò)“導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)”或前置任務(wù)單告訴學(xué)生學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、

5、怎樣學(xué)、學(xué)多深、學(xué)多快、學(xué)多少，這所有依舊都是由教師掌控下進(jìn)行的，學(xué)生依舊沒(méi)有擺脫被動(dòng)接受的狀態(tài)。真切的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏。不懂的問(wèn)題可以利用網(wǎng)絡(luò)資源屢次看屢次聽，直到理解為止，不受任何外在的強(qiáng)迫。當(dāng)學(xué)習(xí)可以被自己掌控時(shí)，自主學(xué)習(xí)才真切的開始。未來(lái)，信息技術(shù)使教師的職責(zé)發(fā)生重要變化，將不再以傳授知識(shí)為主，而是重在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息辦理的方法和解析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，交流和共建學(xué)習(xí)資源將成為教與學(xué)的核心。3、睜開學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)，拓展學(xué)生參加課堂授課的自主空間。激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)習(xí)效率。在今天信息化課堂的大環(huán)境下，學(xué)生的信息

6、技術(shù)操作技術(shù)，學(xué)生的信息涵養(yǎng)已成為影響著課堂授課收效的重要因素。信息技術(shù)支持下的新式課堂授課模式，在更加直觀有效地完成授課任務(wù)的同時(shí)，還重視了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重申了學(xué)生的自主體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的求索研究精神，并在合作進(jìn)行的小組學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉了合作意識(shí)。鏡頭三：生物學(xué)科閆亮老師的課堂上，學(xué)生正在演示著自己和小組伙伴一起制作完成的“西瓜蟲避光趨陰實(shí)驗(yàn)”的DV視頻畫面。教師經(jīng)過(guò)安排學(xué)生利用周末時(shí)間自行捉西瓜蟲并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要修業(yè)生以小組為單位，互相協(xié)作錄制實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在課堂中顯現(xiàn)。經(jīng)過(guò)這種方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，而且使知識(shí)的堅(jiān)固成為自可是然的事。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到求知和進(jìn)

7、步的無(wú)量樂(lè)趣!在課堂中學(xué)生顯現(xiàn)著自己制作或欣賞著伙伴完成的作品，學(xué)習(xí)的過(guò)程變得興趣無(wú)量，怎能不提升課堂效率?思慮三：在此刻信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已成為人類睜開的決定因素，信息化已成為人類社會(huì)睜開進(jìn)步的總趨勢(shì)。在信息技術(shù)睜開日新月異日新月異的大背景下，教育必定碰到信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊。建立在基于信息技術(shù)支撐下的嶄新教育思想、授課模式、授課方法的教育授課改革，必定成為新時(shí)代推行素質(zhì)教育的!依照我近來(lái)對(duì)中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀的觀察，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中小學(xué)對(duì)引進(jìn)多媒體設(shè)備比較歡送，而對(duì)贊同學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)那么持反對(duì)態(tài)度，甚至不贊同學(xué)生帶來(lái)校。多媒體設(shè)備包括電腦、投影儀、屏幕、電子白板等，我國(guó)的包實(shí)質(zhì)上也是一種多媒

8、體設(shè)備，它與一般平板電腦的差異是，內(nèi)部加裝了一些授課資源和學(xué)習(xí)工具，為了防范學(xué)生利用包上網(wǎng)、玩游戲，還特別設(shè)置了禁止學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)關(guān)，老師們只希望學(xué)生利用包和學(xué)校平臺(tái)上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由獲守信息和資源、與別人進(jìn)行社會(huì)化交流不太熱忱。從某種意義上來(lái)說(shuō)，我國(guó)基礎(chǔ)教育界關(guān)注的是怎樣實(shí)現(xiàn)多媒體化、數(shù)字化與智能化，而不太關(guān)注網(wǎng)絡(luò)化。這樣做的結(jié)果是：我國(guó)中小學(xué)根本上是各地區(qū)各學(xué)校自己關(guān)起門來(lái)搞“信息化”，重視的是怎樣利用多媒體和信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)興趣和改良授課質(zhì)量，不太重視學(xué)校與社會(huì)的交流，不太重視城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校校之間的知識(shí)與信息共享。其結(jié)果是形成了一個(gè)個(gè)以學(xué)校或部門為單位的“信息孤島”，社會(huì)并沒(méi)有真切實(shí)現(xiàn)“信息化”，因?yàn)樾畔⒒膶?shí)質(zhì)就是信息與知識(shí)無(wú)阻擋地流通與共享。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。第一、與我國(guó)以考試分?jǐn)?shù)定招生的中考、高考制度親近相關(guān)，學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)心的是怎樣提升學(xué)生成績(jī)，對(duì)怎樣提升學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流的意識(shí)與能力其實(shí)不感興趣，反而擔(dān)憂會(huì)影響學(xué)生的考試分?jǐn)?shù);第二、與我國(guó)行政管理的條塊切割系統(tǒng)相關(guān)。各地區(qū)、各學(xué)校主要關(guān)注各自內(nèi)部的“信息化”，對(duì)實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的信息化缺少迫切感，國(guó)家在兼?zhèn)涓鞯亓x務(wù)教育均衡睜開上還做得不夠。這無(wú)形中造成了信息和資源的巨大浪費(fèi)。我以為，教育信息化最核心的特色是