試論電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)習(xí)課中教學(xué)方法的探討

試論電工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課中教學(xué)方法的探討【論文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)】高等職業(yè)學(xué)院電類專業(yè)的電工實(shí)習(xí)教學(xué)法【論文內(nèi)容摘要】高等職業(yè)院校電類專業(yè)的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生通過(guò)進(jìn)校學(xué)習(xí)一年或兩年文化課和理論課后，對(duì)電類專業(yè)有了一定的了解和具有了一定的專業(yè)理論知識(shí)，怎樣施行電類專業(yè)技能的教學(xué)。如何能力使這些從未接觸電類技能的學(xué)生能較好得把握這門(mén)技能，本人在長(zhǎng)期的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，以為啟發(fā)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。高等職業(yè)學(xué)院電類專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)一年至二年文化課和專業(yè)技術(shù)理論課后，都有一段時(shí)間的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)課教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，而技能的構(gòu)成則是學(xué)生通過(guò)觀察、模擬、理論來(lái)反復(fù)老師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)目的，電類專業(yè)學(xué)生在三年內(nèi)要把握的技能應(yīng)到達(dá)高級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)來(lái)完成。由于眾多困素，職業(yè)院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，良莠不齊，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工課程，由于學(xué)生原來(lái)對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而對(duì)學(xué)習(xí)電工課程的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，假如對(duì)電沒(méi)有感情，沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。采取什么樣的教學(xué)方法，能力使他們既復(fù)習(xí)和穩(wěn)固所學(xué)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又提升專業(yè)技能的操作水平呢？本人在長(zhǎng)期的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，以為啟發(fā)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。什么是啟發(fā)式教學(xué)方法呢？〔老師教學(xué)基本功全書(shū)〕把啟發(fā)式教學(xué)的含義概括為：老師充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自動(dòng)性，遵守教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時(shí)而巧妙地啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋考慮和語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。其方法有：直觀演示啟發(fā)、表情動(dòng)作啟發(fā)、類比啟發(fā)、圖示啟發(fā)，設(shè)疑啟發(fā)、鼓勵(lì)啟發(fā)等等。由此可見(jiàn)，啟發(fā)式教學(xué)是非常寬廣的教學(xué)手段。下面就談?wù)剢l(fā)式教學(xué)的幾種方法在電工實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用。1直觀演示啟發(fā)教學(xué)學(xué)生剛到電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)地。對(duì)場(chǎng)地的一切都感到很新鮮，很生疏、很好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。此時(shí)，在教學(xué)中采取直觀演示法可收到事半功倍的效果，如對(duì)各種電工工具的使用，實(shí)習(xí)指點(diǎn)教師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，如電工刀剖導(dǎo)線的角度，各種導(dǎo)線的連接方法，電工登高操作的詳細(xì)動(dòng)作，電烙鐵焊接的正確方法等等。直觀演示啟發(fā)教學(xué)是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中入門(mén)指點(diǎn)應(yīng)用最多、最廣泛的、學(xué)生最易承受的一種身體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的影響很深，正確的姿式操作方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無(wú)窮，否則，會(huì)貽害學(xué)生，造成誤導(dǎo)、產(chǎn)生人身或設(shè)備損害事故。2表情動(dòng)作啟發(fā)教學(xué)電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，這是令人頭疼的大事，所以實(shí)習(xí)教師在一切教學(xué)活動(dòng)中老是強(qiáng)調(diào)安全留意事項(xiàng)，把安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在第一位，而剛到實(shí)習(xí)場(chǎng)地的學(xué)生是初生牛犢不怕虎，你說(shuō)電老虎厲害，我偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。所以本人在講授安全用電和安全操作的實(shí)習(xí)教學(xué)中采取“觸電〞表情動(dòng)作啟發(fā)，“百聞不如一見(jiàn)〞，讓學(xué)生嘗試一下“觸電〞的滋味〔當(dāng)然有絕對(duì)的安全保障〕，用自己或別人的親身感受和表情動(dòng)作來(lái)到達(dá)教學(xué)目的。詳細(xì)方法是用一個(gè)500伏的兆歐表，本人用雙手捏住兩個(gè)接線端，讓學(xué)生由慢到快搖動(dòng)手柄，一直到自己觸電，發(fā)出觸電的動(dòng)作表情，然后讓學(xué)生自己用雙手捏住接線端，我悄悄搖動(dòng)手柄，讓學(xué)生“觸電〞，讓其他學(xué)生觀察觸電學(xué)生的表情動(dòng)作，如此“觸電〞幾位同學(xué)，并讓觸電部位各不一樣，“觸電〞同學(xué)的表情動(dòng)作豐富多彩，然后讓“觸電〞的同學(xué)談?wù)動(dòng)|電的感受，啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)中要時(shí)刻謹(jǐn)記安全第一，嚴(yán)防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)生觸電案例，使學(xué)生知道“電擊〞“電傷〞的危害，腦袋瓜里時(shí)刻繃緊“觸電〞這根弦。3圖示啟發(fā)教學(xué)電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中有一個(gè)最大的難題是學(xué)校的電氣實(shí)習(xí)場(chǎng)地沒(méi)有教學(xué)資料上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，而機(jī)床的電氣控制系統(tǒng)往往是和機(jī)械的、液壓的系統(tǒng)一起配合運(yùn)動(dòng)的。由于沒(méi)有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采取各種機(jī)床的構(gòu)造和原理掛圖進(jìn)行圖示啟發(fā)教學(xué)、如講x62w萬(wàn)能銑床就是利用掛圖講解兩個(gè)操作手柄，怎樣實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)六個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，講解工作臺(tái)的單程自動(dòng)控制和半自動(dòng)循環(huán)控制，這樣，雖然沒(méi)有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)，有了一定的了解，所以在機(jī)床電氣維修的實(shí)習(xí)教學(xué)中，采取圖示啟發(fā)教學(xué)加上機(jī)床電氣模仿板的實(shí)物教學(xué)，效果較好。4類比啟發(fā)教學(xué)在電力拖動(dòng)線路安裝的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路，當(dāng)該電路安裝完畢通電試車后，再進(jìn)行接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時(shí)候采取類比啟發(fā)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，能完成電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)方向控制電路能否也是一樣呢？學(xué)生考慮后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是一樣的，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了在電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采取同樣的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：假如要實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)電路的安裝能否行？讓學(xué)生比較一下限位開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的構(gòu)造原理，學(xué)生即明白，限位開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不外是一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因而原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增長(zhǎng)兩只限位開(kāi)關(guān)，在控制電路上采取常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開(kāi)觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可到達(dá)電路的要求，因而，順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采取類比啟發(fā)。學(xué)生通過(guò)裝接一個(gè)簡(jiǎn)單電路后，采取類比啟發(fā)教學(xué)能到達(dá)舉一反三，觸類旁通地安裝較復(fù)雜的控制電路。5設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)在電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生往往會(huì)碰到很多在書(shū)本上找不到〔或沒(méi)有講解〕的疑難問(wèn)題，如“用電池——毫安表判別變壓器與電動(dòng)機(jī)繞組同名端時(shí)指導(dǎo)為何相反？〞，“鉗形電流表測(cè)量溝通繞線式異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子繞組電流時(shí)，測(cè)量值與銘牌值實(shí)際相差為何很大？〞等等問(wèn)題，利用實(shí)際操作中出現(xiàn)疑難問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力有很大的幫助和提升。一個(gè)人的經(jīng)歷體驗(yàn)，就是他在工作理論經(jīng)過(guò)中不斷的碰到疑難問(wèn)題又不斷動(dòng)腦筋想辦法加以解決，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷體驗(yàn)，就是由于很少加入理論活動(dòng)，很少碰到疑難問(wèn)題。本人在實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，充足利用學(xué)生在實(shí)操中碰到的疑難問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用原理，公式、法則、定律等解決疑難問(wèn)題。提倡學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。只要做到教、練結(jié)合，十分是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試與排故等課題時(shí)要多設(shè)故障、多發(fā)問(wèn)，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互浸透，課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練互相協(xié)調(diào)，學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上能動(dòng)地發(fā)展到理性的認(rèn)識(shí)，能力獲得較好的教學(xué)效果。6鼓勵(lì)啟發(fā)教學(xué)這種教學(xué)方法就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成獨(dú)立考慮能力和動(dòng)手操作能力，提升智力水平及實(shí)操效果。因而必需看重學(xué)生精神品格的培養(yǎng)、看重學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的發(fā)輝，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在能力，確立積極向上發(fā)奮有為的人生尋求，構(gòu)成尊敬人、關(guān)心人、愛(ài)惜保護(hù)人、鼓勵(lì)人的人際氣氛，鼓勵(lì)他們構(gòu)成樂(lè)于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)惜保護(hù)集體的優(yōu)良作風(fēng)。眾所周知，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)，除獲得畢業(yè)證書(shū)外，還須考取本專業(yè)的高級(jí)技能等級(jí)證書(shū)。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，優(yōu)先推薦，擇優(yōu)分配，獲取較好的工作崗位和工資待遇都有非常大的作用。在實(shí)習(xí)中我們采取各種方式鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。利用宣傳欄和學(xué)校廣播宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生走向社會(huì)加入工作后獲得的榮譽(yù)，獲取的工作崗位，使學(xué)生構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)觀念，危機(jī)觀念。在詳細(xì)電工實(shí)操教學(xué)中根據(jù)考證內(nèi)容或技能競(jìng)賽要求，進(jìn)行課題考核制，進(jìn)行嚴(yán)格的模仿考試，淘汰極少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、實(shí)際操作中不認(rèn)真的學(xué)生，把他們轉(zhuǎn)為試讀生，如經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試讀后，還不能改正，則不予畢業(yè)。同時(shí)重獎(jiǎng)那些在實(shí)際操作中認(rèn)真的學(xué)生。鼓勵(lì)有潛力的學(xué)生一專多能，獲取多種證書(shū)。如我們電類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除畢業(yè)證書(shū)外，還獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證，電工上崗證和維修電工高級(jí)工等級(jí)證，為踏入社會(huì)打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。理論證明，這些學(xué)生走向社會(huì)后，都獲得了較理想的工作?？傊?，通過(guò)各種鼓勵(lì)啟發(fā)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的本身活力，發(fā)掘他們本身的潛能，并將他們的活力與潛能轉(zhuǎn)為推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自負(fù)、自愛(ài)的精神，使學(xué)生明白了要通過(guò)刻苦努力學(xué)習(xí)，勤懇扎實(shí)的工作，就能夠把握知識(shí)技能，就一定能夠成為社會(huì)有用的人才。當(dāng)我們努力地把填鴨式教學(xué)方法改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，在教師的指點(diǎn)下，連平常表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極考慮，踴躍參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生的潛能得到充足的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生