第17課《孤獨(dú)之旅》課件-部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

1、孤獨(dú)之旅 曹文軒 體驗(yàn)孤獨(dú)，導(dǎo)入新課 孤獨(dú)是什么？ 孤獨(dú)是泡一壺茶，只一個(gè)人，沒(méi)有人分享。 孤獨(dú)是生了一大堆兒女，到老了卻沒(méi)有一個(gè)留在身邊。 孤獨(dú)是爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，即使有再多好吃的東西，也都會(huì)覺得無(wú)味。的。” 孤獨(dú)是沒(méi)有朋友，沒(méi)有交流，沒(méi)有娛樂(lè). .” 孤獨(dú)是什么？有人說(shuō)是一種感覺，有人說(shuō)是一種情緒，也有人說(shuō)是一種心境。但我要說(shuō)它是成長(zhǎng)的過(guò)程中不可或缺的一種財(cái)富。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)孤獨(dú)之旅，體會(huì)孤獨(dú)帶來(lái)的滋味吧。把握人物在特定環(huán)境下的情感波瀾，分析人物形象。01理解小說(shuō)主題，感悟“成長(zhǎng)”的含義。02體會(huì)細(xì)膩的景物描寫對(duì)烘托氣氛、表現(xiàn)人物情感、心理的作用。03學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查

2、預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音茬（ ） 摳（ ） 覓食（ ） 嬉鬧（ ） 空曠（ ） 撩逗（ ） 炊煙（ ） 摻雜（ ） 驅(qū)除（ ） 鐮刀（ ） 眺望（ ） 狗吠（ ）膽怯（ ） 肥碩（ ） 逃竄（ ） 戳破（ ） 稠密（ ）chkumxkunliochuchnqlintiofiqishucunchuchu撩（ ）撩逗（ ）撩起liolio迫（ ）迫切（ ）迫擊炮ppi曠（ ）空曠獷（ ）粗獷kunun檢查預(yù)習(xí)理解詞意厚實(shí)：豐富；富裕。一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。置之不理：放在一邊兒不理不睬。茫然：完全不知道的樣子。撩逗：挑逗；招惹。日甚一日：一天比一天厲害，形容事情發(fā)展的程度日漸加深或嚴(yán)重。歇

3、斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。作者簡(jiǎn)介 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)草房子紅瓦山羊不吃天堂草，學(xué)術(shù)著作中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究等。2016年4月4日，曹文軒獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，成為第一位榮獲該獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)作家。2019年9月，其作品草房子入選“新中國(guó)70年70部長(zhǎng)篇小說(shuō)典藏”叢書。 草房子它以九章二十余萬(wàn)字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。 孤獨(dú)之旅一文，節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)草房子?？梢哉f(shuō)是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)

4、小說(shuō)”。知識(shí)鏈接 杜小康的父親杜雍和一心想發(fā)大財(cái)，用積累下的財(cái)富買了一條運(yùn)貨的大船，用這些年賺的一大筆錢加上從別人那里貸了一筆款，去城里買了一大船既便宜又好的貨，打算回家慢慢賣出去，賺更大的錢。但回家途中，他因過(guò)于興奮，喝了點(diǎn)酒，加上扯足了風(fēng)帆，在河彎處與一艘大拖駁船相撞，結(jié)果船毀了，貨沒(méi)了，人也因此病倒了。于是愛讀書的杜小康被迫輟學(xué)，想法為父親治病。當(dāng)杜雍和能下床走路時(shí)，他又萌發(fā)了讓“紅門”重新煥發(fā)光彩的信心。這年春天，他又籌借了一筆錢，從鴨坊買下了500只小鴨，想靠自己年輕時(shí)的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起，并且要求自己的獨(dú)生子杜小康一起去遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨子。本文節(jié)選的就是這一部分。前情提要mojianp

5、iaoyumojianpiaoyumojianpiaoyumojianpiaoyumojianpiaoyumojianpiaoyu墨劍飄雨mojianpiaoyumojianpiaoyumojianpiaoyu墨劍飄雨mojianpiaoyumojianpiaoyumojianpiaoyu墨劍飄雨mojianpiaoyumojianpiaoyumojianpiaoyu墨劍飄雨mojianpiaoyumojianpiaoyumojianpiaoyu墨劍飄雨_，陷入孤獨(dú)之境被迫輟學(xué)放鴨與父前往蘆蕩，_父子雨夜尋鴨，_草中喜拾鴨蛋，享受孤獨(dú)之味不堪孤獨(dú)之苦承受孤獨(dú)之艱成長(zhǎng)之旅根據(jù)故事情節(jié)，補(bǔ)充下面的

6、思維導(dǎo)圖。速讀小說(shuō)，了解孤獨(dú)根據(jù)故事情節(jié)，補(bǔ)充下面的思維導(dǎo)圖。開端（1）發(fā)展（2-27）高潮（28-49）結(jié)局（50-52） 走進(jìn)人物 感受孤獨(dú) 找出體現(xiàn)杜小康心理的句子。 仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意。(5)茫然、恐懼 熟悉的樹木、村莊、橋梁都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物。(8) 已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過(guò)去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過(guò)的面孔了。(9)茫然、恐懼 這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過(guò)的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕

7、了這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。(21)害怕、膽怯 日子一天一天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。(28)孤 獨(dú) 后來(lái)，父子倆都在心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不會(huì)再忽然地恐慌起來(lái)。(33)不再恐慌 杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。(48)長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng)成 熟剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：成長(zhǎng)之旅概

8、述杜小康的心理變化過(guò)程。蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：不成熟杜小康茫然、恐懼害怕、膽怯孤獨(dú)、單調(diào)不再恐慌長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng)知識(shí)鏈接成 長(zhǎng) 小 說(shuō) 成長(zhǎng)小說(shuō)是小說(shuō)的一個(gè)重要類型，“主題是主人公思想和性格的發(fā)展，敘述主人公從童年開始所經(jīng)歷的各種遭遇通常要經(jīng)歷一場(chǎng)精神上的危機(jī)然后長(zhǎng)大成熟，認(rèn)識(shí)到自己在世間的位置和作用”（艾布拉姆斯歐美文學(xué)術(shù)語(yǔ)辭典）。成長(zhǎng)小說(shuō)不管是鋪敘環(huán)境、敘述事件還是描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，最終都聚焦于主人公心靈的成長(zhǎng)、成熟，而外部世界的復(fù)雜性、人物經(jīng)歷的豐富性，都構(gòu)成人物內(nèi)在精神世界的內(nèi)容，是他心靈成長(zhǎng)的“養(yǎng)料”。 曹文軒的草房子根鳥等小說(shuō)，是我國(guó)當(dāng)代成長(zhǎng)小說(shuō)的典型文本。你覺得

9、文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨(dú)”？離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)別離母親與伙伴的孤獨(dú)單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)前途迷茫與未知的孤獨(dú)空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)寂寞痛苦恐懼磨難孤獨(dú)你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？ 他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。 他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活的孩子。 他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。 離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。 杜小康家原來(lái)是全村首富，一直過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮

10、，有求必應(yīng)的生活。他的生活受到孩子的羨慕，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，口袋里有各種各樣的零食，能夠騎著罕見的自行車穿梭于孩子們游樂(lè)場(chǎng)。這樣的孩子，肯定是孩子們的“孩子王”，享受著至尊無(wú)上的地位，即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領(lǐng)袖人物。但是，天有不測(cè)風(fēng)云，優(yōu)裕的生活竟在一夜間毀了，因?yàn)楦赣H生意的失敗，致使這個(gè)孩子的優(yōu)越感全失。于是他陪著父親在荒無(wú)人煙的地方始了放鴨生活. 文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。身臨其境 體味孤獨(dú)鴨 群 鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用

11、身體分開的小扇面形水流。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦校棾闪怂坪鹾苡幸?guī)律性的花紋。(4) 作者以細(xì)膩的筆觸、白描的手法，反復(fù)寫“扇面形水流”來(lái)渲染畫面的單調(diào)，船頭重復(fù)的也永遠(yuǎn)是單調(diào)的水聲。文章在描寫中反復(fù)強(qiáng)化單調(diào)，用單調(diào)的表象讓人來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的孤寂。句中的水流的“急促有力”表現(xiàn)了船行速度之快，又襯托了父子倆孤寂與單調(diào)的心情。 鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。(10) 反襯：“鴨們”的無(wú)憂無(wú)慮反襯了父子的茫然無(wú)助?！傍唫儭笨梢噪S遇而安，而他們父子倆

12、不能，他們只能在不斷地前行中尋找他們的歸宿，這種漂泊與停留只能一次次勾起他們對(duì)家的懷念。 鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這只唯一的使它們感到還有依托的小船分開。(15) 采用擬人手法，表現(xiàn)鴨們的乖巧，間接體現(xiàn)杜小康此時(shí)的心態(tài)，用鴨們的表現(xiàn)來(lái)反襯人物好奇、孤寂、恐懼的心理。 鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。(50) 比喻：寫公鴨們更加漂亮，是用公鴨暗喻杜小康，贊美他羽翼豐滿、長(zhǎng)大成人、光

13、彩照人。以鴨喻人，移情于物，相輔相成，兩相映襯，渾然一體。失學(xué)后 放鴨是生活的全部孤獨(dú)中 鴨群是伙伴、是心靈的安慰風(fēng)雨中 護(hù)鴨感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅鴨下蛋 甘苦中的喜悅?cè)松某晒?鴨群和杜小康在文中相互依存、相互映襯?！傍喨骸笔嵌判】党砷L(zhǎng)的借助。無(wú)家的漂游者 這是一篇用散文和詩(shī)的筆法寫成的小說(shuō)，具有詩(shī)的韻味和意境,在小說(shuō)中，作者大量地將散文元素注入小說(shuō)，不斷以散淡飄逸的文字、雅致自然的筆觸、憂郁淡然的情調(diào)來(lái)書寫少年成長(zhǎng)的歷程。詩(shī)味意境 享受孤獨(dú) 曹文軒的小說(shuō)被稱為“詩(shī)化小說(shuō)”，其特點(diǎn)是情節(jié)敘事性不強(qiáng)，而代之以詩(shī)意化的筆觸和意境來(lái)表現(xiàn)一切，追求小說(shuō)的語(yǔ)言美、意境美和含蓄美。詩(shī)化小說(shuō) 我們一起來(lái)欣賞

14、一下小說(shuō)中所營(yíng)造和描寫的孤獨(dú)而詩(shī)意的環(huán)境。請(qǐng)大家跳讀課文，找出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句、語(yǔ)段，并思考這些句段與人物的刻畫、情節(jié)推動(dòng)和主題的表達(dá)等方面有怎樣的關(guān)系。 看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。 無(wú)邊無(wú)際的蘆蕩如“浪潮”“萬(wàn)重大山”，用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地把作者對(duì)客觀世界細(xì)致入微的觀察體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言委婉流暢，充滿詩(shī)意和美妙的感受。同時(shí)渲染了沉重壓抑的氛圍，烘托出主人公內(nèi)心的恐懼和害怕。萬(wàn)頃葦塘，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香，蘆葦叢中還有一

15、種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里水邊的葦葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲。有時(shí)它們幾十只幾百只地聚集在一起(24) 夜景如詩(shī)如畫，給恐慌中的杜小康帶來(lái)了些許平靜與安慰。暴風(fēng)雨可怕搏斗成長(zhǎng)風(fēng)雨中搏斗（成長(zhǎng)的環(huán)境），造就堅(jiān)強(qiáng)的性格。 一大早，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾過(guò)來(lái)，不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。（36) 寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致 這里的環(huán)境特點(diǎn)是“黑”（前面三個(gè)“黑”字都是

16、實(shí)指，后一個(gè)“黑”字是虛指）。作者極力渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的就是為了把人物擺到特定的環(huán)境（惡劣的天氣、密密的蘆葦）中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；這里烘托了杜小康堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格，體現(xiàn)了主人公在風(fēng)雨中成長(zhǎng)的主旨。這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？作者這樣寫的目的是什么？ 課文詳寫了孤獨(dú)之旅中的那場(chǎng)暴風(fēng)雨，這場(chǎng)風(fēng)雨對(duì)“我”有什么影響？ 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？因?yàn)檫@場(chǎng)風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，戰(zhàn)勝了恐懼，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境表現(xiàn)了一個(gè)小小男子漢的力量、意志和責(zé)任感，長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。 這些句子整齊中間見變化，語(yǔ)言急促中有舒緩，整散結(jié)合，使文章語(yǔ)勢(shì)激蕩而又意味綿長(zhǎng)，富有節(jié)奏感。可怕的暴風(fēng)雨讓本來(lái)孤獨(dú)恐懼的主人

17、公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風(fēng)雨，讓杜小康體驗(yàn)了真正的成長(zhǎng)起來(lái)，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 雨過(guò)天晴 這段環(huán)境描寫與前文暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的環(huán)境描寫形成鮮明的對(duì)比。雨過(guò)天晴，天空格外的藍(lán)，月亮也特別明亮。這種美好的景色，恰恰襯托出主人公經(jīng)歷了暴風(fēng)雨洗禮后，那種輕松、喜悅和平靜的心情，從而突出表現(xiàn)了杜小康從此變得對(duì)生活更加熱愛了，面對(duì)生活的考驗(yàn)他更加堅(jiān)強(qiáng)了。 雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮，杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見過(guò)藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么的明亮。(47) 杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么

18、想哭。(46) 少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境，并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不異受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。 鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。(50) 文章暖色的結(jié)尾，充滿希望，你是怎樣理解的？ 用鴨下蛋象征杜小康在經(jīng)受孤獨(dú)的磨礪后的成長(zhǎng)，形象生動(dòng)，滿含著驕傲和自豪；父親的這句話也含有期盼與喜悅，以及

19、回憶過(guò)去時(shí)的苦楚。鴨群蘆蕩暴風(fēng)雨環(huán) 境鴨子的心理其實(shí)就是主人公心理的寫照，它的成長(zhǎng)過(guò)程也反映了主人公的成長(zhǎng)過(guò)程,可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助見證了杜小康心理變化的過(guò)程給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái) 文章用大量的筆墨對(duì)鴨群、葦蕩、風(fēng)雨進(jìn)行了細(xì)致的刻畫。一方面為人物的活動(dòng)提供了廣闊真實(shí)的背景，另一方面也起到了烘托氣氛、映襯人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。文筆自然樸實(shí)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 小結(jié) 小說(shuō)中的環(huán)境是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)增加了文章的美感。課文中的環(huán)境描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。 寫作指導(dǎo) 運(yùn)用自然環(huán)境描寫的方法來(lái)烘托

20、人物的心情時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 抓景物特點(diǎn)，仔細(xì)觀察并能用生動(dòng)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地寫出景物的特點(diǎn)； 以景寫情，注意心境與景物的統(tǒng)一； 巧妙運(yùn)用寫景的角度及修辭，可以使描寫更生動(dòng)形象。1.心理刻畫細(xì)膩。 “孤獨(dú)”是一個(gè)極為抽象的字眼，然而作者卻用文字把孤獨(dú)描摹得可觸可感。當(dāng)小木船行駛在水面上，杜小康忽然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)身在異鄉(xiāng)時(shí)，一種從未有過(guò)的孤獨(dú)感瞬間就襲遍了他的全身，這種孤獨(dú)是一種對(duì)前途的恐懼與茫然；當(dāng)他們到達(dá)蘆蕩時(shí)，他有一種永遠(yuǎn)也逃不走的感覺，這又是一種膽怯與恐慌. .寫作特色 2.環(huán)境描寫出色。文中對(duì)放鴨路上行船水面的描寫，對(duì)鴨群的描寫，對(duì)空曠的蘆蕩的描寫，對(duì)暴風(fēng)雨的描寫，都突出了“孤獨(dú)”的意境，展

21、現(xiàn)出杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。這對(duì)表現(xiàn)人物的變化，突出文章的主題，都起到了很好的作用。 3.語(yǔ)言富有詩(shī)意。本文語(yǔ)言看似平白、樸實(shí)，卻有一種清新明麗、優(yōu)美靈動(dòng)之感，充滿了散文化的韻味。用詞方面，作者用大量動(dòng)詞表現(xiàn)杜小康和鴨子、父親和鴨子、杜小康和父親之間的活動(dòng)，渲染了鴨子與人物情感相融的氛圍；句式方面，文中單句復(fù)句、長(zhǎng)句短句、整句散句相間使用，意味綿長(zhǎng)，富有節(jié)奏感；修辭方面，作者多次使用比喻、擬人等修辭手法，描寫生動(dòng)形象，創(chuàng)設(shè)了憂郁淡然的意境，雅致自然，富有張力。 本文通過(guò)寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住孤獨(dú)寂寞的頑強(qiáng)毅力，

22、告訴當(dāng)今的青少年：人生需要在艱苦的條件下歷練，需要在孤寂中磨煉，才能長(zhǎng)大成人。主旨?xì)w納聯(lián)系生活 分享孤獨(dú) 跟著杜小康，走完了這段孤獨(dú)之旅，我想我們每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心一定品嘗到了一份孤獨(dú)的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地我們都感受過(guò)孤獨(dú)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享你的孤獨(dú)。 1寫一寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的“孤獨(dú)”故事。 2可以用“孤獨(dú)是”的句式，寫一段話或是一首詩(shī)。例文 我的孤獨(dú) 孤獨(dú)是一種美。清晨，走在上學(xué)的路上，望著成群結(jié)隊(duì)的同學(xué)，我常常感到孤獨(dú)。孤獨(dú)的我欣賞著街邊的風(fēng)景，孤獨(dú)的我呼吸著新鮮的空氣，我在孤獨(dú)中自?shī)首詷?lè)。 孤獨(dú)是一種享受。課下，獨(dú)坐一隅的我，望著喧鬧的教室，常常感到孤獨(dú)。孤獨(dú)的我無(wú)法和他們打成一片，我的視線穿過(guò)他們望向窗外。白云的悠閑，小鳥的自在，我在孤獨(dú)中獨(dú)享清閑。 孤獨(dú)是一種境界。雙休日，一杯清茶、一本書、一段音樂(lè)，我獨(dú)自在家中感受孤獨(dú)，在清凈安寧的氛圍中品味孤獨(dú),那是歲月沉淀過(guò)后的心的綻放。 成長(zhǎng)，是一個(gè)美好的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程不是永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順的。學(xué)了這篇文章之后，你怎樣看待“孤獨(dú)”？ 有些孤獨(dú)，