關(guān)于圖式理論與閱讀教學(xué)中的文化背景知識(shí)

1、關(guān)于圖式理論與閱讀教學(xué)中的文化背景知識(shí)論文摘要圖式理論為莢語閱讀教學(xué)提供了新現(xiàn)念.但很多人從圖式理論得出錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí).認(rèn)為英語閱讀障礙要來自于文化背景知識(shí)的缺乏.文章分析和反駁了這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).并就圖式理論對(duì)英語閱讀教學(xué)的啟示提出自的看法.論文關(guān)鍵詞圖式.文化背景知識(shí).閱讀教學(xué)目前.外語界從國外引進(jìn)新的閱讀教學(xué)理念t提倡采用整體教學(xué)形式來進(jìn)展外語閱讀教學(xué).這種以圖示理論為根底的閱讀教學(xué)形式是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)形式的一種否認(rèn).圖式閱讀教學(xué)理論認(rèn)為.意義來自于文章內(nèi)容與讀者頭腦中的圖式的匹配.閱讀時(shí).映入讀者眼睛的詞、句會(huì)首先對(duì)讀者產(chǎn)生刺激.激活他頭腦中的圖式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).使他對(duì)文章下面的內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期和猜測.

2、在這種預(yù)期與猜測的引導(dǎo)下.他完成閱讀的過程.不斷對(duì)原來的猜測進(jìn)展驗(yàn)證與修正.不僅如此.閱讀的過程是對(duì)讀者原有圖式系統(tǒng)的進(jìn)一步豐富.讀者通過閱讀不斷擴(kuò)大他的圖式網(wǎng)絡(luò).反過來對(duì)他將來的閱讀產(chǎn)生積極的影響.一、圖示整體教學(xué)形式圖示整體教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較有兩個(gè)特點(diǎn).一是它強(qiáng)調(diào)的語篇的整體輸入.而不是詞、句的片段輸入.二是它強(qiáng)調(diào)圖式在閱讀中的重要作用.關(guān)于語篇整體輸入我們不需要說更多的.語言不是別離的詞和句子.而是以語篇形式出現(xiàn)的一個(gè)整體.強(qiáng)調(diào)語篇整體輸入在閱讀教學(xué)中的重要性是不言而喻的.關(guān)于圖式.從不同的角度可能出現(xiàn)不同的理解.一個(gè)最常見的理解就是把圖式的重要性理謦成文化背景知識(shí)的重要性.認(rèn)

3、為圖式整體教學(xué)形式就是強(qiáng)調(diào)在語言學(xué)習(xí)過程中對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí).圖式實(shí)際上就是人頭腦中對(duì)外部世界的形象化記憶.人在生活理論中積累了大量的感性知識(shí).它們以圖式的形式儲(chǔ)存在大腦中.一個(gè)個(gè)圖式互相聯(lián)絡(luò).構(gòu)成一個(gè)圖式網(wǎng)絡(luò).這實(shí)際上就可以被理解成人的文化背景知識(shí)系統(tǒng)。心理學(xué)的研究說明.文化背景知識(shí)在閱讀過程中起著非常重要的作用.閱讀的過程是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)展解析的過程。這一解析過程是復(fù)雜的.它涉及到心理、文化、邏輯、語言等諸多要素。圖式這個(gè)概念就充分反映了非語言因素在閱讀過程中所發(fā)揮的重要作用。二、有關(guān)文化背景知識(shí)作用的認(rèn)識(shí)的偏向但是在這里有的研究者和語言工作者開始發(fā)生認(rèn)識(shí)上的偏向.他們認(rèn)為.既然文化背景知識(shí)在

4、閱讀中是如此重要.閱讀教學(xué)自然要把文化知識(shí)的灌輸放在首位.于是閱讀教學(xué)成了文化教學(xué).成了背景知識(shí)的教學(xué)。這種認(rèn)識(shí)上的偏向首先和一種錯(cuò)誤的思維方式有關(guān)系.讓我們首先來分析一下這種常見的思維錯(cuò)誤。首先我們要分清楚兩種概念.即重要性和必要性.這兩個(gè)概念在我們的思維中是經(jīng)常混淆在一起的.實(shí)際上.在上面闡述中我們也沒有把這兩個(gè)概念分清楚。如今我們把它澄清以下.我們說.必要的東西并不一定是重要的東西.舉個(gè)例子.在一個(gè)公司內(nèi)部.分工是很細(xì)的.顯然.任何一個(gè)工作崗位都是必要的.都是不可缺的.假設(shè)沒有保潔工.公司的工作環(huán)境就會(huì)變的很糟.假設(shè)沒有管理人員.公司就不可能正常運(yùn)作.清潔工與管理人員都是必要的.不可缺少

5、的.但明顯的道理是.管理人員一定比保潔工重要.只要是聰明的老板.就一定明白這個(gè)道理.就不會(huì)給保潔工和高級(jí)管理人員同樣的待遇.必要性與重要性是不一樣的.是應(yīng)當(dāng)區(qū)別開來的.那么判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢.拿這個(gè)公司為例.保潔工作是幾乎人人都能勝任的.這個(gè)崗位一般不會(huì)缺乏雇員.而高素質(zhì)的管理人員不是哪里都能找得來的.所以在兩個(gè)必要的要素中.判斷哪個(gè)是重要的.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是看看哪個(gè)更缺乏.更稀罕。讓我們回到閱讀教學(xué)的問題上來.閱讀教學(xué)中文化知識(shí)當(dāng)然扮演著不可替代的作用.換句話說.文化知識(shí)是閱讀過程中的一個(gè)必要要素.但這種必要性是否一定等同于重要性呢.這就要看學(xué)生在閱讀的時(shí)候終究缺乏的是什么.是不是很缺乏文化知識(shí)

6、.在母語閱讀中。答案是顯而易見的.一個(gè)人在閱讀母語文章的時(shí)候.他的文化背景知識(shí)當(dāng)然發(fā)揮著必要的作用。但他顯然不缺乏這種背景知識(shí).所以對(duì)于一個(gè)母語閱讀者來說.文化背景知識(shí)就不是重要的了.對(duì)于學(xué)習(xí)外語的人來說.文化差異肯定是存在的.但這種文化差異到底有多大.這種差異到底在多大程度上阻礙了他的閱讀理解.只有答復(fù)了這個(gè)問題.我們才能判斷文化知識(shí)在第二外語的閱讀過程中的重要性.可惜的是.在這方面我們還沒有豐富的調(diào)查數(shù)據(jù)可供參考.我們只能從經(jīng)歷上談?wù)勥@個(gè)問題。從經(jīng)歷上說.一個(gè)英語的文本假設(shè)翻譯成漢語.一般閱讀者都是能看懂的.一部英語電影假設(shè)翻譯成中文.一般中國人也是能看值的.這說明什么呢.這說明盡管存在文

7、化上的差異.但這種差異缺乏以阻礙我們對(duì)文本內(nèi)容的理解.假設(shè)障礙來自于文化知識(shí).那么不管是翻譯過來還是沒有翻譯過來的文本讀者都會(huì)同樣地看不懂.既然我們看得懂翻譯過來的文本.就沒有道理說閱讀理解的主要障礙來自于文化背景知識(shí)。事實(shí)上.不同國家的文化從總體上來說共同點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不同點(diǎn)。而且在文化交流如此廣泛的今天.不用說高中生、大學(xué)生.連一般的人對(duì)西方文化尤其是美國文化都有相當(dāng)豐富的知識(shí)。這已經(jīng)在很大程度上彌補(bǔ)了存在著的文化差異。所以人們能很容易理解翻譯過來了的文本或電影就是很好解釋的了.翻譯過來就看得懂.沒有翻譯過來就看不懂.這意味著閱讀障礙來自別的因素.比方語言本身。換句話說.對(duì)外語習(xí)得者來說.語言

8、才能是很重要的.文化背景知識(shí)相對(duì)來說是不重要的.盡管這個(gè)結(jié)論聽起來有些不順耳.但卻是符合邏輯的.但是.在英語閱讀教學(xué)中.我們確實(shí)實(shí)確發(fā)現(xiàn)很多情況下.學(xué)生確實(shí)是在沒有語言難點(diǎn)的情況下.對(duì)文化背景知識(shí)發(fā)生了理解上的偏向.這種情況這么理解呢.讓我們來分析一個(gè)案例.在一篇閱讀中.出現(xiàn)了這么一個(gè)句子.“IskethedaapftheftandheelfItaly.Sii-ly.andalta.對(duì)于學(xué)生來講.除了對(duì)Siily和alta兩個(gè)地名不大熟悉外.其它單詞都是認(rèn)識(shí)的.但仍然會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤.其實(shí)翻譯過來的話.這句話的意思是.。我把意大利的腳跟與腳掌以及西西里、馬耳它的大致輪廓畫下來。讀到這個(gè)翻譯的句子

9、.也許我們很容易就能理解。意大利的腳跟與腳掌指的是意大利的南部地區(qū).因?yàn)樯跃叩乩碇R(shí)的人都會(huì)知道.意大利這個(gè)國家的輪廓就象一條腿或一只靴子.它的腳掌與腳跟自然指的是它的最南部的一塊區(qū)域.那么學(xué)生為什么會(huì)在既沒有語言障礙.又沒有背景知識(shí)障礙的情況下產(chǎn)生理解困難呢.假設(shè)我們簡單地把這類閱讀障礙歸咎于文化知識(shí)的缺乏就過于外表化了.仔細(xì)想一想.不難發(fā)現(xiàn).一個(gè)人在閱讀用母語寫成的文章和閱讀用外語寫成的文章時(shí)他的閱讀方法或習(xí)慣是不一樣的。在閱讀母語文章時(shí).我們的注意力從來就不是放在語言本身上的.我們的注意力是高度集中在文章內(nèi)容上的.而在閱讀外語時(shí).我們的習(xí)慣往往有問題.我們的注意力很容易集中在語言本身上而不是在內(nèi)容上.圖式理論告訴我們.閱讀過程不是簡單的語言解碼的過程.而是充分調(diào)動(dòng)圖式網(wǎng)絡(luò).對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)展信息處理的過程。學(xué)外語的學(xué)生因?yàn)閷?duì)純語言的障礙還沒有完全抑制.他們?nèi)菀仔纬梢环N畏懼語言的心理.養(yǎng)成一種拘泥于語言的閱讀習(xí)慣。這往往造成他們在閱讀時(shí)想象力放不開.不能充分調(diào)動(dòng)自己的文化背景知識(shí)儲(chǔ)存.自然不能到達(dá)圖式理論所描繪的閱讀狀態(tài).這才是問題的癥結(jié)所在.三、結(jié)語因此。我們從圖式理論得到的最大的啟示不是我們在背景知識(shí)上非常缺乏.而是我們在閱讀中不可以充分利