分?jǐn)?shù)的意義說課稿4篇

1、Word - 18 -分?jǐn)?shù)的意義說課稿4篇分?jǐn)?shù)的意義教案 篇一一教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生教材第60頁的內(nèi)容。二教學(xué)目標(biāo)：1使同學(xué)知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。2使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的。三重點難點：理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。四教具預(yù)備：米尺，掛圖，幾張長方形、正方形的紙。五教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入同學(xué)們，我們在三班級時已經(jīng)初步熟悉了分?jǐn)?shù)，還記得我們都學(xué)了分?jǐn)?shù)的哪些學(xué)問嗎？同學(xué)通過回憶說出已學(xué)過的分?jǐn)?shù)學(xué)問。1復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。（1）舉一個分?jǐn)?shù)的例子。（2）以為例，說說分?jǐn)?shù)的各部分名稱。2分子分?jǐn)?shù)線3分母（3）還可以用什么來表示分?jǐn)?shù)？（用圖、線段或正方形來表示分?jǐn)?shù)。）請你用線段圖表示。把正方

2、形紙平均分后，畫出陰影，用分?jǐn)?shù)表示陰影部分。（二）教學(xué)實施1測量。師生合作測量黑板的長，觀看用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？（不能）2計算。老師把一個西紅柿平均分給兩個同學(xué)，每人分得的西紅柿的個數(shù)怎樣表示？（l2的結(jié)果不能用整數(shù)表示。）3敘述。在人們實際生產(chǎn)和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)分?jǐn)?shù)。最初，人們只熟悉一些簡潔的分?jǐn)?shù)，如二分之一、三分之一等。我國是世界上創(chuàng)造和使用分?jǐn)?shù)比較早的國家之一。4資料介紹。請同學(xué)結(jié)合自己課前查找的資料說說分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。（三）課堂小結(jié)同學(xué)們相互溝通本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

3、分?jǐn)?shù)的意義教案 篇二一、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時（二）教學(xué)目標(biāo)：1、讓同學(xué)在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培育同學(xué)實際操作的力量和抽象概括的力量。2、在實踐中培育同學(xué)收集、處理信息的力量以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的力量。3、通過創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作，樂觀探究的學(xué)習(xí)情境，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并滲透數(shù)學(xué)于實際生活的思想。（三）教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。（四）教學(xué)難點：理解單位“1”的概念。二、教學(xué)方法同學(xué)熟悉事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。同學(xué)雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了

4、初步的熟悉，但要使同學(xué)理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必需遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的原則。采納啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓同學(xué)充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破很多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推動、步步深化，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培育了同學(xué)的多種力量。三、學(xué)法指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。（一）教給同學(xué)探究學(xué)問的方法。老師為同學(xué)供應(yīng)了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓同學(xué)用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分

5、一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀看、比較他們的相同點和不同點，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是很多物體組成的一個整體。達(dá)到感性熟悉到理性熟悉的升華。（二）引導(dǎo)同學(xué)在獵取學(xué)問的同時，把握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。同學(xué)在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是很多物體組成的一個整體。讓同學(xué)進(jìn)行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。四、教學(xué)程序（一）展現(xiàn)資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生通過談話自然引入，讓同學(xué)通過調(diào)查、把自己知道的說給大家聽。使

6、同學(xué)有滿意感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的愛好，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。（二）喚醒已知、探究未知1、通過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作預(yù)備，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。第一次動手操作理解單位“1”的含義。（1)老師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于同學(xué)們討論問題，老師為同學(xué)供應(yīng)了一些動手材料(8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2。（2）集體溝通、共享成果各組選派代表到實物投影儀前，向大家展現(xiàn)自己的操作方法及成果。（3）重點、難點問題老師利用多媒體技術(shù)予以突破

7、。如：同學(xué)用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個分?jǐn)?shù)后，老師出示，通過直觀演示、使同學(xué)明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是很多物體組成的一個整體。（4）引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同，讓同學(xué)親自去發(fā)覺，去學(xué)習(xí)，去探究，體會、理解單位“1”并結(jié)合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”2、再次操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義（1）再次操作，讓同學(xué)用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓同學(xué)體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作預(yù)備。同時，在操作過程中，培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維，（2）引導(dǎo)同學(xué)試著概括分?jǐn)?shù)的意義（3）閱讀課本86頁什么叫分?jǐn)?shù)，

8、自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。（4）鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。（三）反饋練習(xí)這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)同學(xué)反饋的信息準(zhǔn)時調(diào)控教學(xué)，使同學(xué)切實把握學(xué)問，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面對全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位同學(xué)獲得勝利，我設(shè)計下列練習(xí)：1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。3、嬉戲“奪紅旗”男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機(jī)會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的

9、1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。此題設(shè)計加深了同學(xué)對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，符合學(xué)校生的心理特征，同時訓(xùn)練同學(xué)的思維，培育了同學(xué)思維的寬闊性、敏捷性。（四）全課小結(jié)，揭示課題“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的熟悉，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有許多許多的學(xué)問哪！同學(xué)們課下連續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”老師將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好延長到了下節(jié)課。分?jǐn)?shù)的意義教案 篇三教學(xué)目標(biāo)1、熟悉單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義及分母、分子的含義。2、培育同學(xué)的觀看、分析、抽象、概括等思維力量。3、通過層層設(shè)疑，不斷強(qiáng)化同學(xué)的質(zhì)疑意識，提高同學(xué)的質(zhì)

10、疑力量。教學(xué)重點：建立單位“1”的概念。課前預(yù)備：通過各種途徑去查找、了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情景課前讓同學(xué)通過各種途徑去查找、了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，有哪些同學(xué)已經(jīng)查找到了相關(guān)的信息，能與大家溝通嗎？再請同學(xué)們看兩個例子。1、出示2個實例（課件）（1）這些餅，我們可以用3個來表示，而這些呢可以用4個來表示，再請大家看這半個餅還能用整數(shù)來表示嗎？（2）用米尺來測量木板的長度，能用整米數(shù)來表示嗎？很多例子都可以告知我們，在生產(chǎn)和生活中，有時我們通過計算或是測量都是不能得到整數(shù)結(jié)果的，為了適應(yīng)客觀實際的需要，而產(chǎn)生了新的數(shù)也就是分?jǐn)?shù)（出示）。開頭，人們只熟悉一些簡潔的分?jǐn)?shù)，如二分之一、三

11、分之一等。經(jīng)過很長時間后，才產(chǎn)生像現(xiàn)在這樣完善的分?jǐn)?shù)的學(xué)問。同學(xué)們知道嗎？我國還是世界上創(chuàng)造和使用分?jǐn)?shù)比較早的國家之一。其實分?jǐn)?shù)對于同學(xué)們來說不會太生疏，我們已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的熟悉。2、揭示課題：今日這節(jié)課我們在分?jǐn)?shù)初步熟悉的基礎(chǔ)上探究分?jǐn)?shù)的意義。二、互動探究（一）復(fù)習(xí)把一個物體或一個計量單位平均分首先讓我們一起來回憶一下：1用課件展現(xiàn)。（3個例子）（1）把一塊餅平均分成2份，每份是它的二分之一。（2）把一張正方形的紙平均4份。（3）把一條線段平均分成5份，2小結(jié)：以前我們學(xué)習(xí)了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，都可以用分?jǐn)?shù)表示。（二）學(xué)習(xí)把一個整體平均分1想一想

12、：在現(xiàn)實生活中是不是只能把一個物體進(jìn)行平均分？請舉例。師小結(jié)：在現(xiàn)實生活中不僅能把一個物體進(jìn)行平均分，還可以把很多物體看作一個整體來平均分。2思索：這里有一堆蘋果，你能拿出它的1/4嗎？你是怎樣想的？把什么看作一個整體？怎么分的？能完整的敘述一下嗎？把這些蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份的一個蘋果就是這些蘋果的1/4。3爭論：把6只熊貓平均分，有幾種分法？每份用什么分?jǐn)?shù)表示？（1）匯報分的狀況。（2）說說你們是怎樣想的？留意敘述完整。把什么看作一個整體？怎么分的？把六只熊貓看作一個整體，平均分成6份，每份的一只熊貓就是這個整體的1/6。要表示這個整體的2份呢？3份？5份？還可以怎樣分呢？分

13、數(shù)的意義教案 篇四教學(xué)目的：1、拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，讓同學(xué)通過到圖書館查資料，初步了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件、背景和進(jìn)展史。2、讓同學(xué)在玩學(xué)具的過程中理解單位1，感受什么是分?jǐn)?shù)，歸納出分?jǐn)?shù)的意義，培育同學(xué)實際操作和抽象概括力量。3、讓同學(xué)在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利和愉悅，培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點：單位和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)。教學(xué)難點：突破一個整體的教學(xué)。教具、學(xué)具：蘋果、一分米、方塊、小棒、小旗、小刀、水彩筆。教學(xué)過程：一、介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生師:課前，老師讓大家回去查閱資料，誰能結(jié)合你的資料來說說分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的事？（同學(xué)舉手）師:（指手里拿著一本書的女生）你來說說。（女生拿著自己查

14、的資料走到講臺前，把自己的資料放在實物投影下）生說:我是從中國少年兒童百科全書上查到的。分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會，人們集體勞動要平均安排果實和獵物，漸漸有了分?jǐn)?shù)的概念。以后在土地計算、土木建筑、水利工程等測量過程中，當(dāng)所用的長度單位不能量盡所量線段時，便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。師:您查的挺好的。通過她查的資料我們可以知道分?jǐn)?shù)起源于分。師:（看到有同學(xué)舉手，指其中一男生）你來說說。男生:（拿著資料來到講臺上的實物投影前，指著資料書）我是從新編學(xué)校生數(shù)學(xué)詞典上查到的。人類在生產(chǎn)勞動的長期實踐活動中產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，起初是使用詳細(xì)的分?jǐn)?shù)，如二分之一用一半來表示，四分之一是用一半的一半來表示，經(jīng)過了相當(dāng)長的一段時間后，

15、才消失了諸如二分之一、三分之二等分?jǐn)?shù)。師:嗯，好，請回。通過他查的資料，我們可以知道最初的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式和現(xiàn)在的表現(xiàn)形式一樣嗎？（同學(xué)齊說不一樣）1/2是用一半來表示1/4是用一半的一半來表示，那么，照此推算1/8就是（同學(xué)齊說一半的一半的一半。）師：看來同學(xué)們是真理解了，那誰還有別的資料嗎？（同學(xué)舉手）師：（指一女生）好，你來。女生：（拿著資料走到實物投影前展現(xiàn)）我是從資料書上查到的，我把它摘抄到我的筆記本上。分?jǐn)?shù)在我們中國很早就有了，最初分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式跟現(xiàn)在不一樣。后來，印度消失了和我國相像的分?jǐn)?shù)表示法。再往后，阿拉伯人創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)的表示法就成為現(xiàn)在這樣了。師:很好，看來，同學(xué)們的資料

16、查的不錯。今日我們就不一一溝通了，建議課后大家再把查到的資料相互溝通一下。通過這幾個同學(xué)查的資料，我們可以知道分?jǐn)?shù)實際上是由人們的生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的。二、探究分?jǐn)?shù)的意義1、小組探究，共同參加。師:我們?nèi)嗉墪r對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的熟悉，你能說出幾個詳細(xì)的分?jǐn)?shù)嗎？（同學(xué)舉手）甲生：3/4，1/2，1/20，88/100師：嗯，說的還挺多。乙生:1/10，1/100，1/50，1/60師：你也知道許多分?jǐn)?shù)。丙生：2/4、2/8、5/10、20/100師：同學(xué)們已經(jīng)知道了許多的分?jǐn)?shù)，那要是給大家?guī)追N材料，你們能動手分一分，并且用分?jǐn)?shù)來表示嗎？（同學(xué)說能）好，拿出老師給大家預(yù)備的材料，小組爭論一下。

17、（同學(xué)活動，小組爭論五分鐘左右。老師巡察，參加小組活動，了解狀況。）2、匯報溝通，力求創(chuàng)新。師：大家得到分?jǐn)?shù)了嗎？哪個小組來說你們是怎樣得到的？（同學(xué)舉手）師：（指甲組）你們來說說。（一個同學(xué)代表甲組，拿著一個蘋果走到實物投影前）甲組:我先把這個蘋果平均分成了兩份，取其中的一份就是二分之一。（老師板書:平均分分?jǐn)?shù)1/2）甲組:我又把這個蘋果平均分成了四份，取其中的一份就是四分之一。（老師板書:1/4）甲組:我又把這個蘋果平均分成了八份，取其中的一份就是八分之一。（老師板書:1/8）甲組:這樣，依次類推，可以分成很多份，得到很多分?jǐn)?shù)。師:行不行啊，老師感覺他里面有句話說的特別好，誰來說說。生說:

18、依次類推。師:那你明白依次類推是什么，意思嗎？生說:懂，就是一個一個往下類推。師:也就是說還可以再接著分，看來這個小組已經(jīng)想的很透徹了，誰還有別的材料需要展現(xiàn)的嗎？（同學(xué)舉手）師:（指乙組）你們來說說。（一同學(xué)代表乙組，拿著一分米的紙上來展現(xiàn)）乙組:我們小組是把一分米平均分成了10份，其中的1份就是非常之。假如把；2平均分成2份，其中的一份就是二分之一。假如把它平均分成5份F飛其中的一份就是五分之一c（老師板書:1分米1/10）師:他剛才說了許多分?jǐn)?shù)。咱就根據(jù)這個同學(xué)剛才說的，把1分米平均分成10份，除了非常之一，我們還能得到別的分?jǐn)?shù)嗎一生:把這1分米平均分成10份，取其中的份，就是非常之一取

19、其中的兩份，就是非常之二，取其中的三份就是非常之三，這樣，依次推下來，就可以得到非常之幾。師:也就是表示其中幾份就是它的非常之幾，你們同意嗎？（同學(xué)齊說:同意）師:誰還有別的材料需要展現(xiàn)嗎？（同學(xué)舉手）師:（指丙組）你們來說說。（兩個同學(xué)代表丙組，拿著八個方塊到前面來展現(xiàn)）丙組:我們把八個方塊平均分成兩份，取其中的一份，就是二分之（老師板書:八個1/2）丙組:把八個方塊平均分成四份，取其中的一份就是四分之一，兩份就是四分之二，三份就是四分之三。（老師板書：1/4、2/4、3/4）（老師看到下面同學(xué)有許多急著舉手的）師:你們有問題嗎？一女生:他把它平均分成4份，一份是兩個方塊，他為什么說是四分之

20、一呢？展現(xiàn)的丙組男生回答:把這八個方塊平均分成4份，其中的一份就是四分之一。女生質(zhì)疑:這其中的一份是兩個方塊，為什么說是1/4,我還不明白。丙組男生:由于這兩個方塊組成一份。師:你滿足嗎？女生:不滿足。師:不算很滿足，那你們能再來解釋解釋嗎？丙組女生很急迫的解釋:由于它要分成4份的話，這兩個方塊，并不是論塊，而是論份，這兩個方塊組成了一份，是四份中的一份，所以是四分之一。師:你說的很有特點，看來這是一個難點。剛才同學(xué)們提的問題很有價值，我們要想得到一個分?jǐn)?shù)，必需要把八個方塊看成一個整體，這兩個方塊或者四個方塊只是這個整體的一部分，我們就可以用分?jǐn)?shù)來表示。師:那誰還有別的材料需要展現(xiàn)。（同學(xué)舉手

21、）師:（指丁組）你們來說說（一生代表了組，拿著10根小棒走到前面展現(xiàn)）丁組:我這里有10根小棒，我把它平均分成10份，其中的這一份，就是非常之一，然后，再把它平均分成5份，其中的一份就是五分之一。再把它平均份成兩分，其中的一份就是二分之一。（老師板書:10根小棒1/10、1/5、1/2）師:我想問你一個問題，我把10根小棒看成一個整體，平均分成兩份，其中的一份是二分之一，那這一份是幾根小棒？生:是5根小棒。師:很好，請回，（指舉手的同學(xué)）你想展現(xiàn)？生:我這有6面紅旗，我首先平均拿走一面紅旗就是六分之一。拿掉兩面紅旗就是六分之二，依次類推，把六個紅旗都拿完了，就是六分之六。師:平均拿走一面紅旗是什么意思？生補(bǔ)充:我想換一種說法，就是把這六面紅旗平均分成六份，拿走其中的一份就是六分之一。師:你說的真好。我們要想得到幾分之幾時，必需要先把它平均分成幾份。（老師板書:6面小旗1/6）3、抽象概括，構(gòu)建新知。師:我們剛才得到了許多的分?jǐn)?shù)，（指黑板）以前我們討論過了分一個物體，（板書:一個物體）分一個計量單位。（板書:一個計量單位）今日我們主要討論了分多個物體組成的一個