秋天的懷念教案（優(yōu)秀4篇）

1、Word 秋天的懷念教案（優(yōu)秀4篇） 作為一名教職工，有必要進行細致的教案預備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？美麗的書包我為您帶來了秋天的懷念教案（優(yōu)秀4篇），盼望對伴侶們有所關心。 秋天的懷念教案 篇一 教學目標： 1、熟悉本課5個生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文，受到宏大母愛的熏陶感染。 教學過程： 一、揭示課題 1、聽配樂朗讀，思索：課文主要寫了什么？你有什么感受？ 2、懷念的對象有許多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學習秋天的懷念一課，來體會一下宏大的母愛。（ 板書課題，同學齊讀。） 二、分小組自

2、學 1、朗讀課文，留意讀準字音。 2、想想母親是怎樣關懷“我”的，體會是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。 3、聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。 三、匯報自學狀況 重點溝通爭論： 1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿意我而死去。） 2、母親是怎樣關懷“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親急躁地勸慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒）。 3、是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡

3、的思念纏繞心中。） 4、有感情地朗讀課文，體會母子深情。 四、課文內(nèi)容的拓展 1、平常生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的？ 2、 老師歸納小結， 教育同學父母撫養(yǎng)我們不簡單，應報答父母的恩情。 五、總結全文 讓同學說說學完這篇課文后的感受，說說想對母親說的話。 板書設計 10 秋天的懷念 我 母親 暴怒勸慰 思念去逝 秋天的懷念教案 篇二 教學目標： 1、通過有感情的朗讀，感受母親的形象，體會母愛的無私。 2、通過查找回憶性散文中的兩個“我”，體會的簡單情感。 教學用時： 三個課時 教學活動設計一：有感情地朗讀課文 1、老師范讀，請同學正字音，留意重音與停連。 推舉配樂：Jac

4、quelines Tear 2、提問1：課文講了什么事情？ 提問2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？ 預設回答：哀痛、難受、愧疚、懊悔 3、請男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進行點評 4、找出“我”和“母親”的對話片段，再次單個指名分角色朗讀，并進行相關分析。 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” （她總是這么說。） “不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，） “我可活什么勁兒！” （母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說） “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” （母親進來了，擋在窗前）“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” “什么時候？” “你要是情愿，就明天？”她說。 （我的回

5、答已經(jīng)讓她喜出望外了。） “好吧，就明天?！保ㄎ艺f） （她興奮得一會坐下，一會站起） “那就抓緊預備預備?！?“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好預備的！” （她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著）“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”（她突然不說了。） 5、總結：從這些對話中，能看出母親對“我”的什么感情？ 教學活動設計二：體會的簡單情感 1、提問1：這篇文章的體裁是？ PPT展現(xiàn)相關學問鏈接： 回憶性散文：回憶性散文是散 .shubaoc.c . om 文的一種。作為一種回憶與散文相結合的文體，回憶性散文的

6、主要價值在于所經(jīng)受的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關“過去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。 介紹：史鐵生（1951-20 xx），生于北京。1969年去陜西插隊，1972年因雙腿癱瘓轉回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時七年，其間自學寫作。后來又患腎病并進展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文我與地壇鼓舞了很多的人。20 xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。 2、提問2：這篇散文，是在母親去世七年后寫下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的對過去的的回憶，那從這篇散文中能看到：過去的與現(xiàn)在的分別是怎么樣的呢？ 對待自己 對待母親 舊“我” 不想活

7、粗暴、不理解 今“我” 好好活 愧疚、苦痛、遺恨 注：引導同學填表，讓同學找到相關語句進行分析 （1）“不想活”的相關句子分析 雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 “不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！” 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。 （2）對母親的愧疚、苦痛、遺恨的相關句子分析 母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。 可我始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。 她出去了，就再也沒回來。 看著三輪車遠去，也絕

8、沒有想到那竟是永久的訣別。 她正困難地呼吸著，像她那一生困難的生活。 3、提問3：母親去世后的史鐵生，他還會暴怒無常的把玻璃砸碎嗎？他還會狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運嗎？ 在母愛的呵護下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位聞名的作家。他用自己殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他用筆代替雙腿，書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，懷念的，畢竟是什么呢？ 板書：懷念母愛、懷念母親、懷念那句“好好兒活” 教學活動三：引導同學反思自我 母親去世后的第七年，滿懷著愧疚、懊悔的史鐵生寫下了這篇文章。他最終明白了母親的苦心、忍耐與愛，然而一切都已經(jīng)來

9、不及。而我們，當你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時，你是否還會再埋怨飯菜不好吃、不行口？當你的爸爸為了支撐起一個暖和的小家而東奔西走時，你是否還會再埋怨爸爸陪伴你的時間太少？當你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請讓我們再帶著感情去讀一遍這篇課文，邊讀邊想一想對爸爸媽媽要說的話，寫一篇300字左右的片段。 秋天的懷念教案 篇三 一、導入 同學們熱不熱 ？(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了？ 我們都知道秋天 是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的很多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，

10、同學們你喜愛秋天的什么景物？（試問一兩個同學） 聞名的作家史鐵生最喜愛秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今日讓我們共同觀賞課文秋天的懷念。（板書課題） 二、初讀課文，整體感知 1、簡介： 史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并進展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。依據(jù)其生前遺愿，他 的脊椎、大腦將捐 給醫(yī)學 討論；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。 2、把握生字詞 癱瘓 暴怒 寂靜 捶打 憔悴 央求 神色 敏感 訣別 淡雅 膚淺 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨 3

11、、誦讀課文，初析文章 讓同學細讀一遍課文，體會文 章情感。 本文的感情基調(diào)是什么？ 明確：膚淺、略帶傷感、“我”：不耐煩、急躁，母親：央求、親切 在理解情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品嘗課文 （1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人？（性情急躁、脾氣暴怒） （2）從文中哪些語句可以感受到“我”的急躁？為什那么急躁，是天生的嗎？誰始終陪伴著我？ （3)通過閱讀課文我們知道母友愛什么？那文章中提到的幾次秋天看菊花？(3次，母親，我） （4）前后生活態(tài)度有什么轉變？（用文中語句回答）是誰促進了生活態(tài)度有了那么大的轉變，以至于直接影響了的人生觀？（母親） 4、分角色朗讀課文，體會情感。 秋天的懷念教案

12、 篇四 一、教材分析 秋天的懷念是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇布滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。 語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞、評價的力量?！薄爸鸩脚嘤瑢W探究性閱讀和制造性閱讀的力量”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、掃瞄等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。 本課教學的重點和難點是引導同學研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)同學對

13、生活態(tài)度的樂觀思索，關注對“好好兒活”意義的探尋。同學對于這一人文內(nèi)涵的領悟，必需要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導同學憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。 二、教學目標 1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。 2、引導同學梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高同學閱讀力量。 3、有感情地朗讀課文，體會文中膚淺無私的母愛和所蘊含的自強不息、喜愛生活的精神。 三、教學預備 1、查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。 2、制作多媒體課件。 四、教學過程 第一課時 （一）讀題解題，披情入文。 簡介寫作背景，指導同學朗讀課題，突出對母親的懷念之情。 （二）快速讀文，初步感知。 同學自讀課文，達到文通字順。 （三）揣摩字詞，走近人物。 1、學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的苦痛聯(lián)系起來。 2、學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的苦痛聯(lián)系起來。 3、“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請同學在掃瞄課文的基礎上概括。 （四）研讀文本，感受形象。 1、結合表格捕獲人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？ 2、研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體