聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案-1

1、 聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案1 課程標(biāo)準(zhǔn): 通過試驗，熟悉聲的產(chǎn)生和傳播條件。 教學(xué)目標(biāo): (一)學(xué)問與技能 1.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必需依靠介質(zhì)。 2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。 (二)過程與方法 1.通過觀看發(fā)聲現(xiàn)象，能簡潔地描述所觀看到的發(fā)聲體的共同特性，培育同學(xué)初步的觀看、對比和概括力量。 2.通過聲傳播的試驗探究，培育同學(xué)初步的在觀看現(xiàn)象中發(fā)覺問題，提出問題的力量。 3.讓同學(xué)參加試驗探究，初步學(xué)習(xí)試驗探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。 (三

2、)情感、態(tài)度與價值觀 1.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獵取大量的信息。 2.使同學(xué)初步領(lǐng)會聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的奇怪，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探究自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。 3.通過合作和溝通，培育同學(xué)主動與他人合作的精神。 重點與難點: 聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。 聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。 教學(xué)預(yù)備: 1.多媒體課件。 2.演示試驗器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。 3.分組試驗器材:音叉、鼓、鑼等。 教學(xué)過程: 教學(xué)環(huán)節(jié) 老

3、師活動 同學(xué)活動 教學(xué)意圖 (一)課前活動 在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。 觀賞音樂、琴詩，陶冶情操。 創(chuàng)設(shè)情境。 (二)導(dǎo)入新課 1.用多媒體展現(xiàn)多種聲音。 觀看畫面與傾聽相關(guān)的聲音。 讓同學(xué)對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生討論的愛好。 2.引導(dǎo)同學(xué)提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽到的? 深化思索，進行猜想。 讓同學(xué)知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀看圖后讓同學(xué)思索、爭論一些問題，把同學(xué)帶入聲的世界，在爭論中切入本節(jié)課題:聲音的產(chǎn)生與傳播。 (三)探究聲音的產(chǎn)生 1.給同學(xué)供應(yīng)“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)同學(xué)進行探究。 進行試驗探究:讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀看聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。 在

4、老師的鼓舞、引導(dǎo)下，同學(xué)合作探究，直接觀看和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導(dǎo)同學(xué)爭論。 2.讓同學(xué)試一試:敲一下鼓(或音叉、鑼)，立刻用手按住鼓面會發(fā)生什么現(xiàn)象?想一想，這是為什么? 同學(xué)進行探究，得出結(jié)論:發(fā)聲體振動停止，聲音消逝。 進一步熟悉聲音的產(chǎn)生，培育歸納力量。 3.引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 通過觀看、分析，總結(jié)出結(jié)論。 通過觀看、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。 4.介紹弦樂器和管樂器:彈奏吉他、展現(xiàn)自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。 讓同學(xué)在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。 鞏固和驗證:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導(dǎo)

5、同學(xué)用所學(xué)學(xué)問分析自然現(xiàn)象。 (四)聲音的傳播 1.提出問題:我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了? 同學(xué)思索:我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的? 誘導(dǎo)同學(xué)自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。 2.設(shè)想一下，假如沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎? 深化思索和聯(lián)想。 讓同學(xué)提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜想正確性的方法。 3.演示:真空不能傳聲的試驗。 觀看試驗現(xiàn)象。 通過探究，讓同學(xué)初步熟悉聲不能在真空中傳播。 4.引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論:聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。 通過依據(jù)已有的學(xué)問對傳聲的緣由，進行猜想和爭論。 廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在

6、真空傳播。 5.演示試驗并得出結(jié)論:聲音可以液體中傳播。觀賞小兒垂釣和“水上芭蕾”。 觀看試驗現(xiàn)象，總牢固驗結(jié)果，觀看與思索。 提高觀看、分析和總結(jié)力量。 6.同學(xué)試驗并得出結(jié)論:聲音可以在固體中傳播。 同學(xué)小扣桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。 探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。 7.試用“土電話”，強化固體可以傳聲。 讓一同學(xué)“接聽土電話”并進行課堂爭論和小組發(fā)言。 初步培育同學(xué)發(fā)覺日常生活中的物理實質(zhì)的力量和試驗設(shè)計力量。 8.歸納結(jié)論:聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。 綜合、歸納，舉手發(fā)言。 系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。 9.聽覺的形成:播放視頻:人耳的結(jié)構(gòu)和

7、動畫(聽覺的形成)。 觀看與思索。 了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。 (五)聲速 提出問題，讓同學(xué)帶著問題看書。 同學(xué)閱讀課文(第38頁)，了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。 啟發(fā)同學(xué)從閱讀中找出規(guī)律。 (六)小結(jié) 提出問題:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 思索、溝通，談收獲、體會等。 通過合作、溝通，準(zhǔn)時小結(jié)，讓學(xué)問系統(tǒng)化。 (七)課堂練習(xí) 出示練習(xí)題 閱讀、思索，舉手答題。 應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解答問題。 (八)布置作業(yè) 延長愛好 課后第2、3題 當(dāng)堂完成 鞏固所學(xué)學(xué)問 (九)板書設(shè)計 第一節(jié)科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播 一、聲音的產(chǎn)生(氣體、液體、固體)中傳播。 聲音是由物體振動產(chǎn)

8、生的。真空不能傳聲。 二、聲音的傳播三、聲音的速度 聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中:340m/s(1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、15) 聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案2 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)問與技能： 1、通過觀看和試驗初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 過程與方法： 1、通過舉例以及觀看和試驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。 2、利用學(xué)習(xí)活動，熬煉同學(xué)初步的觀看力量和初步的討論問題的方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中

9、的物理學(xué)道理。 2、留意在活動中培育同學(xué)擅長與其他同學(xué)合作的意識。 二、教學(xué)重點： 1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。 3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。 三、教學(xué)難點：聲音在介質(zhì)中的傳播形式。 四、教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。 同學(xué)預(yù)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。 五、教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 （1）、課前老師用課件播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 （2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把同學(xué)引入聲的世界,從而產(chǎn)生愛好，引導(dǎo)提出問題。 老師引導(dǎo)

10、同學(xué)就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個問題進行探究學(xué)習(xí)。 探究性活動一 1組織同學(xué)活動：怎樣利用順手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？ 活動過程中要求同學(xué)體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。 思索：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？ 活動：用順手的器材討論如何發(fā)聲，老師參加爭論。然后老師請同學(xué)代表上臺表演討論結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法欣賞和鼓舞。并對上述問題提出自己的見解。 共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。 問題：是不是物體發(fā)聲就肯定在振動？ 演示：用小錘小扣

11、音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時有什么感覺？ 敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么方法來證明桌子的振動？ 從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？ 2小結(jié)：在以上感性熟悉的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。 3溝通：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇怪的發(fā)聲是什么物體振動產(chǎn)生的？ 探究性活動二 情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？ 猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。 做個最簡潔的小試驗驗證一下

12、你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個試驗需要供應(yīng)什么條件？ 活動：兩個同學(xué)合作，一個同學(xué)小扣桌面，另一個同學(xué)把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行試驗，前后對比。 從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者試驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓同學(xué)舉例，例如學(xué)校里曾經(jīng)制作的土電話等。） 問題：那么液體是否也可以傳聲呢？ 爭論：你能否設(shè)計一個簡潔的小試驗來體驗一下？假如你得到了確定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？ 問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。1聽到鈴聲；2聽到人的說話聲；3聽見腳步聲；等等。 進一步猜想：假

13、如連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做試驗試一試。 聯(lián)想：想一想這個試驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？同學(xué)會很自然地聯(lián)想到需要供應(yīng)一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。 演示：讓兩個同學(xué)上臺幫助，同學(xué)進行觀看對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種狀況鈴聲的對比。準(zhǔn)時訂正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。 引導(dǎo)：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。同學(xué)：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。 聲波：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？ 同學(xué)

14、試驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會觀察什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周集中） 那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。 問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？假如要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？ 同學(xué)思索并回答。在思索的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。 說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。 板書設(shè)計 聲音的產(chǎn)生與傳播 一、聲音的產(chǎn)生 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。 二、聲音的傳播 聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。 介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在全部介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲

15、停止，聲音仍可以傳播。 三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。 聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案3 【教材分析】 1教材的地位和作用：本節(jié)是同學(xué)接觸學(xué)校物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)體會到物理學(xué)問就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)問的愛好，初步培育同學(xué)動手試驗、觀看比較、歸納總結(jié)的力量和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變： （1）由重學(xué)問傳授向重同學(xué)進展轉(zhuǎn)變； （2）由重老師“教”向重同學(xué)“

16、學(xué)”轉(zhuǎn)變； （3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。總之，通過本節(jié)課將努力讓同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人、課堂的仆人。 2教學(xué)內(nèi)容及教材特點：聲現(xiàn)象這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和掌握聲音的？本章特殊留意使同學(xué)了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)留意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。 【教學(xué)目標(biāo)】 1學(xué)問目標(biāo)： （1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的； （2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2力量目

17、標(biāo)： （1）培育同學(xué)初步的試驗操作技能，使同學(xué)初步學(xué)會有目的的觀看； （2）使同學(xué)能利用常見的器材進行試驗探究，會描述試驗現(xiàn)象，收集有效的信息并依據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律； （3）使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)討論的一般方法； （4）培育同學(xué)的自學(xué)力量和用語言表達物理學(xué)問的力量。 3情感目標(biāo)： （1）通過感受自然界聲音的美妙與好玩，讓同學(xué)體會到物理學(xué)問就在我們身邊，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，使同學(xué)樂于探究自然界和日常生活中的物理學(xué)學(xué)問。 （2）通過鼓舞同學(xué)大膽嘗試用不同的試驗方法解決問題，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。 （3）通過老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動，促進師生間的情感互動，營造共同爭論、共

18、同參加、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過同學(xué)的探究試驗，培育同學(xué)間相互合作、探討溝通、共同探究的團隊精神。 【教學(xué)重點】 本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。由于只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的掌握與應(yīng)用，這是進一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的把握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。 【教學(xué)難點】 本節(jié)課教學(xué)的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。由于僅僅依靠同學(xué)的日常生活感受很難熟悉到這一點，只有借助于試驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而同學(xué)剛剛接觸物理學(xué)問，認知力量相對薄弱，易于形成難點。 【教法與學(xué)法】 本節(jié)課教學(xué)屬于學(xué)問探究性教學(xué)。本節(jié)

19、課擬采納誘思探究試驗論證的教學(xué)方法。在老師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，同學(xué)邊觀看、邊思索，并通過親自動手及分組試驗來進行論證，通過小組溝通進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動同學(xué)參加教學(xué)活動的樂觀性。充分體現(xiàn)“老師主導(dǎo)，同學(xué)主體”的教學(xué)原則。 以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入目標(biāo)自主探究試驗論證表達溝通總結(jié)歸納。 【課時支配】1課時 【試驗器材】： 1老師演示試驗器材：真空鈴試驗裝置。 2同學(xué)探究試驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。 同學(xué)分組試驗器材： 第一組：共振音叉。

20、其次組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。 第三組：長鋼管。 3多媒體課件 【課堂設(shè)計】 一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘） 我們生活在一個布滿了聲音的世界里，在我們的四周有各種各樣的聲音美麗悅耳的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的學(xué)問呢？好，那么就請允許我做一名導(dǎo)游，伴伴同學(xué)們來探究聲音學(xué)問的寶庫吧！ 通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的命運交響曲，向同學(xué)展現(xiàn)樂曲的波形圖，使同學(xué)感到驚異；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請同學(xué)思索這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使同學(xué)產(chǎn)生疑問

21、，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，從而順當(dāng)引入新課。 我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音竟然會和現(xiàn)代戰(zhàn)斗中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)勝利研制出一種新式武器聲波槍，它可不是一般的槍，由于它放射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它特地用來攻擊人類，被攻擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。假如說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？由于聲波槍所放射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶校床坏?、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊急？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍

22、去應(yīng)付誰，但是，面對可能到來的損害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防備聲波槍的好方法？作為十幾歲的學(xué)校生，我們還沒有力量去主動攻擊，那么，我們今日就象科學(xué)家一樣去探究一下防備聲波槍的好方法。 這時，便將同學(xué)帶入了一個好玩的物理情境。老師接著提示： 孫子兵法上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防備它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？ 板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播 二、試驗探究講解新課（35分鐘） 1通過探究性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘） 這個活動過程分三個步驟進行：探究性活動小結(jié)事例溝通。 （1）探究性活動（3分鐘）。 老師向同學(xué)介紹

23、桌上的器材，特殊是音叉以后，組織同學(xué)活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。 在活動過程中要求同學(xué)： 體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？ 思索：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？ 活動：用桌上的器材討論如何使物體發(fā)聲，老師參加爭論，適當(dāng)賜予提示或引導(dǎo)。然后請同學(xué)代表上臺表演討論結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示欣賞和鼓舞。 共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。 （2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性熟悉的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

24、板書：1聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。 （3）溝通（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇怪的發(fā)聲方法？ 留意：溝通好玩的發(fā)聲方法時，假如同學(xué)難以調(diào)動，老師可提出好玩的發(fā)聲問題讓同學(xué)爭論。例如：動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么溝通的？同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？ （4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，準(zhǔn)時鞏固所學(xué)學(xué)問（1分鐘）。 振動可以發(fā)聲，假如將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體根據(jù)記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原

25、來一樣的聲音。老師通過多媒體課件展現(xiàn)早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)章的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還創(chuàng)造了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。 2通過類比引出聲波的概念（2分鐘） 老師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)同學(xué)思索：水滴落入水中時消失了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使安靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思索一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？ 板書：1振動物體發(fā)

26、出的聲音以聲波的形式向外傳播。 2創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組試驗加以驗證，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點（35分鐘） （1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘） 有了上面這些學(xué)問，我們現(xiàn)在就來討論一下怎樣防備聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己愛護起來呢？留意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏?，但它卻仍舊能對我們的身體造成損害。 老師動員同學(xué)大膽猜想：用什么樣的方法才能防備聲波槍？ 同學(xué)可能提出的方法有： 用隔音材料做成盾牌（老師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特別，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難汲取，到現(xiàn)在還沒有攻克。） 將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（

27、老師評議：把次聲波反射回去或想方法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中同學(xué)臨時還沒有力量去進行討論。） 潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。 進入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。 用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。 （2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘） 老師引導(dǎo)同學(xué)對同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)分對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂討論方向，老師也要向同學(xué)簡要解答一下，并予以鼓舞，以免挫傷同學(xué)的樂觀性），把同學(xué)的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，依據(jù)同學(xué)提出的方法進行假設(shè)： 假設(shè)一：固體不能傳播聲音。 假設(shè)二：液體不能傳播聲音。 假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。 假設(shè)四：真空不能傳

28、播聲音。 （3）分組試驗，驗證假設(shè)（5分鐘） 老師提問：同學(xué)們的猜想是不是肯定正確呢？不是，那么你準(zhǔn)備用什么方法來驗證呢？動手試驗?，F(xiàn)在我們就分成三組來討論這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，其次組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。 老師分組發(fā)放試驗器材，同時提示同學(xué)：在試驗過程中，要相互協(xié)作，搞好協(xié)作。 老師提示：不管我們討論的是哪一個問題，都要盡量避開其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避開液體、氣體影響到我們的試驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避開固體、氣體對我們試驗的影響。這種討論方法在科學(xué)上叫做掌握變量法。 同學(xué)分組試驗，老師巡回指導(dǎo)。 （

29、4）相互溝通，得出結(jié)論（5分鐘） 老師引導(dǎo)同學(xué)進行溝通：請各小組推舉12名代表，從三個方面溝通試驗感受。（1）你的假設(shè)是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們在說的時候，可以依據(jù)自己的生活閱歷，也可以制造性地利用老師供應(yīng)的器材，或者想出其它方法，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。 同學(xué)代表溝通驗證過程時，老師賜予適當(dāng)引導(dǎo)，并與同學(xué)一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。 板書：3聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。 （5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘） 氣體可以傳播聲音。我們的四周布滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息供應(yīng)了便利條件，因此，地

30、球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電溝通。 液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追趕打鬧，唐代詩人胡令能的詩小兒垂綸中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說：一個小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路趕忙遠遠地招手，由于可怕驚跑了魚而不敢回答。 固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國聞名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴(yán)峻的耳疾，聽力完全丟失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，連續(xù)自己的創(chuàng)作。 老師通過多媒體課件播放貝多

31、芬的田園交響曲，讓同學(xué)感受奇妙的旋律。 聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 一、學(xué)問目標(biāo) 1通過觀看和試驗，初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 3知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 二、力量目標(biāo) 1通過觀看和試驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培育同學(xué)初步的討論問題的方法。 2通過學(xué)習(xí)活動，熬煉同學(xué)初步的觀看力量。 三、德育目標(biāo) 1通過老師、同學(xué)的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)對科學(xué)的喜愛，使同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 2留意在活動中培育同學(xué)擅長與其他同學(xué)合作的意識。 【教學(xué)重點】 通過觀看和

32、試驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。 【教學(xué)難點】 組織、指導(dǎo)同學(xué)在探究過程中，認真觀看、仔細分析，并能得出正確結(jié)論。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 師：我們生活的世界布滿了各種聲音。有美麗悅耳的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解四周事物、獵取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？ 同學(xué)爭論并提出相關(guān)問題，老師列出： 1聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 2聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？ 二、進行新課 1探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)覺了什么？” 進行全班溝通活動。

33、依據(jù)同學(xué)提出的問題，由同學(xué)自己進行分析和總結(jié)，初步熟悉到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像） 物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉誕生活及自然界中一些奇妙的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？ （1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。 （2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。 （3）吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。 （4）酷熱的夏天，洪亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。 （5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起四周空氣的振動而產(chǎn)生的。 （6）聲勢浩大的.瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。 （7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實

34、的外殼上面有很多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。 同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？ 【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？ 同學(xué)的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。假如將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體根據(jù)記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)章的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們還創(chuàng)造了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。 2探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？ 進行“土電話”嬉戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。

35、請同學(xué)舉生活中的實例。同學(xué)所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關(guān)于真空中聲音的， 傳播事例可能沒有。 演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的削減，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導(dǎo)同學(xué)去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。 師：經(jīng)過認真觀看，仔細分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們四周布滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息供應(yīng)了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？ 3探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？ 以擊鼓為例：鼓面對左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓

36、面對右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相像。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。 【思索】測量聲速的方法 （1）百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。 （2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。 （3）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者

37、距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。 （4）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。 （5）兩個同學(xué)相距較遠的距離，讓其中的一位同學(xué)喊話，并登記開頭喊話的時刻，當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時，也登記聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。 三、分析應(yīng)用 通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。 三、小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1聲是由物體的振動產(chǎn)生的。 2聲的傳播需要介質(zhì)，真空不