三年級(jí)數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)筆算除法說課稿

1、Word - 7 -三年級(jí)數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)筆算除法說課稿說課流程：本課內(nèi)容我從以下六個(gè)方面加以闡述：1.教材分析；2.學(xué)情分析；3.設(shè)計(jì)理念；4.教學(xué)目標(biāo)；5.教法與學(xué)法；6.教學(xué)過程。一教材分析本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三班級(jí)下冊(cè)其次單元除數(shù)是一位數(shù)的除法其次小節(jié)筆算除法的第一課時(shí)“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法。1.教材的特點(diǎn)、地位和作用：本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)學(xué)問，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為同學(xué)把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的學(xué)問和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探究用豎式計(jì)算的合理程序。教科書支配了兩個(gè)例題，例1

2、是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的挨次和豎式寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著特別重要的作用。2.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解算理，把握算法把握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點(diǎn)是讓同學(xué)理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)當(dāng)與下一位上的數(shù)連在一起連續(xù)除的道理。二.學(xué)情分析1.同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問儲(chǔ)備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時(shí)間間隔較長(zhǎng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)與回顧。

3、2.同學(xué)的力量結(jié)構(gòu)分析：通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，同學(xué)已嫻熟把握了口算除法的計(jì)算方法，初步把握了除法豎式的書寫格式。三.設(shè)計(jì)理念1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性數(shù)學(xué)是一種文化,是人類文明的精華,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)問、方法、思想為載體，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展.本節(jié)課充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，意在培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，使同學(xué)體會(huì)植樹活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活同學(xué)的問題意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。2.在操作中探究,在探究中發(fā)覺本節(jié)課老師供應(yīng)操作活動(dòng)的材料，把操作過程和筆算豎式結(jié)合起來，通過自主探究，合作溝通的方式，關(guān)心同學(xué)理解筆算除法的算理，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的操作性、自主性和探究性。

4、四.教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問與技能（1）使同學(xué)在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；（2）進(jìn)一步培育同學(xué)的筆算力量，動(dòng)手操作力量和初步概括力量。2.過程與方法通過動(dòng)手操作、探究和思索,經(jīng)受“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培育同學(xué)與同伴溝通、合作的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。五.教法與學(xué)法1.教法：采納情景問題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹活動(dòng)為情境線索，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并如何解決問題為探究材料，激起同學(xué)探究的欲望。從而引導(dǎo)同學(xué)通過操作、

5、爭(zhēng)論等方式理解筆算除法的算理，探究用豎式計(jì)算的合理程序。2.學(xué)法：本節(jié)課采納“自主、探究、溝通”的學(xué)習(xí)方式。通過操作、觀看、思索、爭(zhēng)論等途徑，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。六.教學(xué)過程本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)受了以下五個(gè)流程：溝通舊知，建立聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課自主探究，領(lǐng)悟算法鞏固新知，應(yīng)用新知回顧反思，（一）溝通舊知，建立聯(lián)系1口算27340224082筆算_3）183）27讓同學(xué)說一說怎樣筆算的？（設(shè)計(jì)意圖：勾起同學(xué)對(duì)舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。）（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1出示p:19植樹情境圖,引導(dǎo)觀看：圖中告知我們哪些信息？依據(jù)這些信息可以提出什么問題？

6、怎樣列式？（依據(jù)同學(xué)的回答師板書）422522（設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境，一方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、喜愛勞動(dòng)的教育，另一方面引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。）2.（1）請(qǐng)你估量一下422大約是多少？（設(shè)計(jì)意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培育同學(xué)的估算力量，使同學(xué)形成良好的數(shù)感，另一方面也能使同學(xué)形成先估算再筆算的習(xí)慣。）（2）假如要精確地計(jì)算422你又是怎么想的？（揭示課題）（三）自主探究，領(lǐng)悟算法1教學(xué)例1422=21嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。（設(shè)計(jì)意圖：先讓同學(xué)試做，有利于充分暴露同學(xué)的思維，再操作小棒

7、，結(jié)合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于同學(xué)更好地理解算理。）2。教學(xué)例2：522（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊爭(zhēng)論多余的1捆怎么辦？針對(duì)豎式，爭(zhēng)論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓同學(xué)分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)分。3、引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（設(shè)計(jì)意圖：通過操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解

8、算理的同時(shí)，歸納出筆算除法的計(jì)算方法。）（四）鞏固新知，應(yīng)用新知，1、填一填。1_4)486)844002辨一辨：請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。34111_2)686)965)60686506163賽一賽：看誰算的又對(duì)又快？p：20做一做14.用一用：p21練習(xí)四第3題（設(shè)計(jì)意圖：“填一填”是一個(gè)仿照性的練習(xí)，“辨一辨”有利于同學(xué)更好地理解算理，“賽一賽”要求同學(xué)在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算，并盡量提高計(jì)算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）（五）回顧反思，深華提高你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？（設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問題“你學(xué)會(huì)了什么”緊扣學(xué)問技能目標(biāo)，其次個(gè)問題“是怎么學(xué)會(huì)的”緊扣過程和方法，及情感態(tài)