一年級語文上冊《四季》小學(xué)說課稿

1、Word - 3 -一年級語文上冊四季小學(xué)說課稿學(xué)校一班級語文上冊四季說課稿一、理解教材用好教材開發(fā)教材義務(wù)教育試驗教材是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐力量，促進(jìn)每個同學(xué)全面進(jìn)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。四季是人教版義務(wù)教育試驗教科書第一冊第三組的其次課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明白春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象美麗、顏色明麗，便于給同學(xué)留下想象和思維的空間。在教學(xué)時，肯定要巧用教材，活用

2、教材，引導(dǎo)同學(xué)通過入情入境地讀，樂觀主動地說，有共性制造地演，把課標(biāo)中不是教教材，而是用教材這一理念落到實處。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展同學(xué)生活中識字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛之情。識字和朗讀是本課的教學(xué)重點，要讓同學(xué)通過觀看和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。二、領(lǐng)悟課標(biāo)新理念探究教學(xué)新方法1、互動合作教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、樂觀互動、共同進(jìn)展的過程。對同學(xué)而言，互動意味著共性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，制造性的解放。對老師而言，不僅是傳

3、授學(xué)問，而是一起共享理解。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向公平中的首席，真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合、點撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，老師指導(dǎo)，合編兒歌等。2、注意情趣依據(jù)兒童活潑好動，留意力不長久的年齡特點，低班級語文教學(xué)要注意情趣性。多用開心教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中嬉戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，共性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起同學(xué)的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還同學(xué)歡樂童年。3、感悟?qū)W法語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從同學(xué)初學(xué)語文，接觸語

4、言文字開頭，就要有意識地滲透學(xué)法，點滴積累，達(dá)到我會學(xué)之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓同學(xué)在好玩的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚共性。4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延長到課外，讓同學(xué)自己當(dāng)小作家，用自己喜愛的方式來表達(dá)對四季的寵愛之情，引領(lǐng)同學(xué)走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。三、教學(xué)過程，主要步驟解析：(一)嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好。1、播放找伴侶歌曲，師生拍手。2、生生合作，復(fù)習(xí)生字。(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。2、同學(xué)自由練讀。(三)拓展識字，訓(xùn)練說話。1、師生溝通，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。2、合作