綿陽平武縣招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》編制考試教師模擬測試題

1、第 頁 綿陽平武縣招聘教師資格證中學教育教學知識與能力編制考試教師模擬測試題一、單選題1心理學研究表明，中學階段品德發(fā)展的關鍵期是（）A、初中一年級 B、初中二年級C、初中三年級 D、高中一年級 答案：B解析：初中二年級是品德發(fā)展的關鍵期。 2小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于（）。A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質 答案：A解析：小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于多血質。多血質的典型特征是活潑好動，反應迅速；熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。 3皮亞

2、杰認為人類智慧的最高表現形式是（）。A.抽象思維B.概括思維C.形象思維D.邏輯思維 答案：D解析：皮亞杰認為人類智慧的最高表現形式是邏輯思維。 4教育目的要回答的根本問題是（）。A.教育是為誰服務B.誰掌握教育的領導權C.什么人應接受教育D.教育要培養(yǎng)什么樣的人 答案：D解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質量和規(guī)格。 5影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導作用的因素是（）。 A.遺傳B.環(huán)境C.學校教育D.家庭教育答案：C解析：少年兒童品德形成的眾多因素中，學校教育具有主導作用。 6“當機立斷”描述的是性格的( )特征。 A.態(tài)度B.意志C.情緒

3、D.理智答案：B解析：性格的意志特征是指一個人對自己的行為自覺地進行調節(jié)的特征。表現為行動有計劃、獨立自主、不受別人左右、果斷、勇敢等。“當機立斷”描述的就是性格的意志特征。 7教師向學生系統(tǒng)全面描述事實，通過分析、論證來歸納和概括科學的結論。這種教學方法是( )。 A.講述B.講解C.講演D.講談答案：C解析：講述是教師向學生描述學習的對象，介紹學習材料，敘述事物或事件產生變化的過程。講解是教師向學生解釋、說明和論證概念、原理、規(guī)律和公式等。講演是教師向學生全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學的結論。 8某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設，確定了校風校訓、班風班訓等。這種

4、現象說明該校重視( )。 A.顯性課程B.隱性課程C.學科課程D.經驗課程答案：B解析：隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校風、學風等。 9把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。 A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學的專門術語。 10“教育活動的歸宿”是對( )的描述。 A.教育屬性B.教育目的C.教育功能D.教育效應答案：B解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。教育目的是整個教育工作的方向，是

5、一切教育工作的出發(fā)點。教育目的的實現也是教育活動的歸宿。 11柏拉圖認為，應該為國家統(tǒng)治者的教育開設眾多實用性的教學科目，其中他最為重視的是( )。 A.算術B.哲學C.體育D.軍事答案：B解析：柏拉圖的著作理想國中最高的教育目標是培養(yǎng)哲學家兼政治家哲學王。柏拉圖為哲學家的教育開設了眾多的教學科目，包括閱讀、書寫、體育、軍事、哲學、算術、幾何學、天文學、音樂理論。在所有科目中。柏拉圖最為重視的是哲學(辯證法)。 121922年頒布的“壬戌學制”借鑒的藍本是( )。 A.日本學制B.美國學制C.德國學制D.蘇聯(lián)學制答案：B解析：13有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于

6、（）。 A、廣泛性焦慮障礙B、強迫癥C、創(chuàng)傷后應激癥D、恐慌障礙 答案：B解析：沒有理由地一遍一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強迫癥。 14班集體在育人方面價值的實現是通過（）。A.班主任B.班干部C.男女學生D.集體教學 答案：D解析：班集體完成“育人”功能主要是通過集體教學進行的。 15當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1/100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，這稱為()。A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常 答案：A解析：在知覺中，由于知識和經驗的參與，人們對于變化著的事物的知覺具有一定的穩(wěn)定性，在知覺條件發(fā)生一定范圍變化時，知覺

7、映像往往會保持相對不變。本題中，雖然物體移動到遠處，但人們知道該物體的大小沒有變化，即體現了大小恒常的規(guī)律。 16美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病提出了目標游離評價模式，它主張在教育評價中應( )。A.關注非預期效果B.堅持價值取向多元化C.以對話為主要手段D.采用共同建構的方法 答案：A解析：目標游離評價模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的。即主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。主張評價除了要關注預期的結果之外，還應關注非預期的結果。 17“博學之，審問之，慎思之，明辨之,篤駕行之”是（）對學習過程的認識。A、論語 B、禮記*學記

8、 C、禮記*中庸 D、大學 答案：C解析：選C?？疾榭忌鷮ξ覈糯虒W過程思想的了解。 18在對學生進行心理輔導時，常使用的“強化法”屬于（ ）A.行為改變法 B.認知改變法 C.精神分析法 D.運動改變法 答案：A解析：選A。強化法是行為改變的基本方法，強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。 19老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”張冬不假思索地回答：“三個角。” 老師又問：“還有其他答案嗎？”張冬想了想，沒有回答出來。這表明張冬在解決問題時受到哪種因素的影響？（ ）A.功能固著 B.原型啟發(fā)C.心理定勢 D.垂直遷移 答案：C解析：心理定勢指的是對某一特定活動的準備狀態(tài)，它可以使我們

9、在從事某些活動時能夠相當熟練，甚至達到自動化，可以節(jié)省很多時間和精力。但是，心理定勢的存在也會束縛我們的思想，使我們只用常規(guī)方法去解決問題，難以尋找到一種新的方式去考慮問題，不利于創(chuàng)造性地解決問題。專家點撥：作答此題時，考生容易誤選功能固著，這就需要復習時明確功能固著和心理定勢的含義。功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。 202001年,教育部頒布的基礎教育課程改革綱要(試行規(guī)定,我國普通高中階段的課程設置方式是（）A.以分科課程為主B.分科課程和綜合課程結合C.以綜合課程為主D.活動課程和學科課程結合 答案：A解析：我國基礎教育課程

10、改革中,教育部頒布的基礎教育課程改革綱要(試行)中規(guī)定,高中以分科課程為主。 21艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現的趨勢是( )。 A.先慢后快B.勻速加快C.先快后漫D.勻速減漫答案：C解析：遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。 22教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（ ）。A.個人價值和社會價值 B.主體價值C.創(chuàng)造價值 D.教育價值 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師勞動的價值”?！久麕熢斀狻侩m然教師勞動本身有創(chuàng)造性，但因教師的勞動成果不是一般的精神產品或物質產品，而是符合一定社會需求的人。所以教師的

11、勞動價值主要體現在個人和社會價值。 23義務教育具有明顯的（） A.時代性B.經濟性C.強制性D.創(chuàng)新性 答案：C解析：義務教育是指依據法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，具有明顯的強制性。 24為了解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹( )原則。A.理論聯(lián)系實際B.直觀性C.鞏固性D.啟發(fā)性 答案：B解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。教師在教學時必須注意貫徹直觀性原則。 25“做人，做

12、中國人，做現代中國人”是由( )提出來的。A.陶行知B.梁啟超C.蔡元培D.陳鶴琴 答案：D26“真正有效的教育目的必須是內在于教育或通過教育過程去實現的目的”，并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于（）。A.神學的教育目的論 B.社會本位的教育目的論C.個人本位的教育目的論 D.教育無目的論 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育目的論”?！久麕熢斀狻拷逃裏o目的論是杜威的觀點，他認為：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的?！?27信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是( )A.思維B.想象C.注意D.復述 答案：D解析：如果通過內部言語形式默默地復述，可以使即將消

13、失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。 28“得天下英才而教育之”一語出自( )。 A.論語B.大學C.孟子?盡心上D.勸學篇答案：C解析：孟子在孟子?盡心上中表達了自己對教育的理解：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不作于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?29最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。A、興趣B、認知內驅力C、求知欲D、成功感 答案：B解析：認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡

14、述并解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機，也是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。故本題選B。 二、問答題30材料： 小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經驗獨立的對其進行判斷，喜歡用概況與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學們的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據。另外，他還善于觀察言觀色，關注社會問題。 問題： （1）結合材料分析小明和小羅的認知風格差異。 （2）假如你是他們的老師，如何根據認知風格差異展開教學？解析

15、：（1）小明屬于場獨立性格，小羅屬于場依存型人格。兩者具有極大差別。 場獨立型的人在加工信息時，主要依據內在標準或內在參照，與人交往時很少能體察入微，他們的心里分化為水平較高，在加工信息時主要依據內在標準。材料中。小明在遇到問題時，常常利用個人經驗獨立的對其進行判斷，喜歡用概括的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響，體現了小明屬于場獨立性格。 場依存型的人在加工信息時，對外在信息參照有較大的依賴傾向，與別人交往是較能考慮對方的感受。他們的心里分化水平較高，在加工信息時主要依賴“場”，較能考慮對方的感受。材料中，小羅更愿意傾聽老師和同學的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據。另外，他還善

16、于察言觀色，關注社會問題，體現了小羅的場依存型人格。 （2）場依存型和場獨立型的認知風格各有特點，而教育教學要“因材施教”。尊重學生的認知風格，根據每個學生的不同的認知風格采取相應的教育教學方法，將教育教學效益最大化。 第一，充分注意每個學生在認識上的特殊性。 第二，教師要根據對學生風格的了解，在教學中又針對的提供與認知風格相匹配的教學方式。針對場依存型的學生教師應該注重培訓他們獨立的思考能力，針對場獨立型的學生情況與上訴情境相反，應注意把老師的要求與自己的想法相協(xié)調，使自己的做法與外界相輔相成。 第三，教師不僅自己要分析掌握學生的認知風格，而且要引導學生認識自己的認知風格特點。 31簡述美育

17、對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。 解析：美育，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學生全面發(fā)展的過程中起著動力的作用。 32簡述促進中學生形成良好品德的方法。 解析：(1)有效的說服。 (2)樹立良好的榜樣。(3)利用群體約定。(4)給予恰當的獎勵與懲罰。(5)價值辨析。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。三、簡答題33簡述如何針對不同氣質的學生進行因材施教。 解析：(1)對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進取的個性品質。(2)對多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。(3)對黏液質的學