神農(nóng)架林區(qū)教師公開招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 神農(nóng)架林區(qū)教師公開招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬測試題一、單選題1決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（） A、社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B、社會人口數(shù)量和結(jié)果C、社會文化傳統(tǒng)D、社會政治經(jīng)濟(jì)制度 答案：D解析：考 點 教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系文字解析 誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰就掌握了國家政權(quán)，誰就掌握了學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，政治制度通過各種方式，影響受教育權(quán)在社會中的分配。 2根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是（）。A.分科課程B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.綜合課程D.活動課程和綜合課程結(jié)合 答案：B解析：新課改明確規(guī)定，小學(xué)階段以

2、綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為必修課程。 3人們常說的“聰明早慧”和“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的( )。A.互補(bǔ)性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性 答案：B解析：4科爾伯格認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的最高階段是（）。 A.懲罰與服從定向階段B.維護(hù)權(quán)威或社會秩序階段C.社會契約定向階段D.普遍的倫理準(zhǔn)則階段答案：D解析：科爾伯格發(fā)現(xiàn)兒童的道德判斷存在著一個漸進(jìn)的發(fā)展過程，共六個階段：階段一，懲罰與服從定向階段；階段二，天真的享樂主義階段；階段三，好孩子定向階段；階段四，維護(hù)權(quán)威或社會秩序階段；階段五，社會契約定向階段

3、；階段六，普遍的倫理準(zhǔn)則階段。階段六是道德發(fā)展的最高階段。 5有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人的欲望支配不能抗拒誘惑因素，結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生( )。 A.缺乏正確的道德認(rèn)識B.缺乏良好情感C.道德意志薄弱D.沒有掌握正確的道德行為方式答案：C解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。由“不能抗拒誘惑因素”可知，其主要原因是道德意志薄弱。 6說粵語的人很難說好普通話，主要受( )的影響。 A.正遷移B.原型C.負(fù)遷移D.心向答案：C解析：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用

4、。說粵語的人很難說好普通話，主要受負(fù)遷移的影響。 7科學(xué)地說，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的( )。 A.物質(zhì)前提B.決定因素C.主導(dǎo)作用D.無關(guān)因素答案：A解析：本題考查遺傳對人身心發(fā)展的作用的理解。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但不能夸大遺傳的作用。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 8林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以畫線的方式在書上做標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A、復(fù)述策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)控策略D、計劃策略 答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。畫線是閱讀時常用的一種復(fù)述策略。 9（2021年下半年

5、真題）有教無類是我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對各類人平等看待，不分愚賢貴賤都進(jìn)行教育，該詞語出自 A.道德經(jīng)B.論語C.孟子D.勸學(xué) 答案：B解析：有教無類出自論語。 10教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過（） A、布置作業(yè)B、檢查作業(yè)C、課外輔導(dǎo)D、課后練習(xí) 答案：C解析：課外輔導(dǎo)是上課的輔助環(huán)節(jié)。 11“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（ ）：A、思想性原則 B、疏導(dǎo)性原則C、連貫性原則D、一致性原則 答案：B解析：疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。題干中的這句話正是對疏導(dǎo)性原則的極高評價。 12生產(chǎn)力發(fā)展水

6、平?jīng)Q定著（）。 A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B、受教育的權(quán)利C、教育目的的性質(zhì)D、教育結(jié)構(gòu)的變化 答案：D解析：教育結(jié)構(gòu)通常指由基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育等各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成，以及不同性質(zhì)的專業(yè)之間的比例構(gòu)成。社會生產(chǎn)力發(fā)展水平以及在這個基礎(chǔ)上形成的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制約著教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的不斷發(fā)展引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，生產(chǎn)力的發(fā)展也必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。 13我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（ ）A.京師大學(xué)堂的出現(xiàn) B.學(xué)堂的出現(xiàn) C.廢科舉,興學(xué)校 D.壬寅學(xué)制的頒布 答案：C解析：C。中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科

7、舉，興學(xué)校”，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。 14教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評價 答案：B解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。 15王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了那一教學(xué)原則（） A、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則 答案：A解析：考 點 我國中學(xué)教學(xué)原則文字解析 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則是指教師在傳授知識與技能的過程中，結(jié)合內(nèi)在因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。 16如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從

8、歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢?）A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因答案：C解析：維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。17我國基礎(chǔ)教研課程改革綱要(試行)規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段 A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.以時間活動課程為主D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程答案：B解析：我國新課改規(guī)定小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合

9、相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。 18在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌” A.銜接且對應(yīng)B. 銜接但不對應(yīng)C.不銜接也不對應(yīng)D.不銜接但對應(yīng)答案：C解析：西歐雙軌制以英國的雙軌制為典型代表,法國、聯(lián)邦德國等歐洲國家的學(xué)制都屬于這種學(xué)制。這種學(xué)制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌:一軌是學(xué)術(shù)教育，另一軌是職業(yè)教育。兩軌之間互不相通、 互不銜接。 19講授法的基本方式包括（） A.講述、講解、講讀、講演B.講述、講解、講讀、講評C.講述、講評、講演、講讀D.講解、講演、講讀、講評 答案：A解析：講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。 20在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，讓學(xué)校里的每一面

10、墻壁都開口說話，這體現(xiàn)的德育方法是（ ）。 A.說服教育法B.實際鍛煉法C.情感陶冶法D.自我修養(yǎng)法 答案：C解析：情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。讓學(xué)校里的每一面墻壁都開口說話，體現(xiàn)了情感陶冶法。 21吃了糖后再吃桔子會覺得桔子更酸是因為味覺的（） A.適應(yīng)B.對比C.感覺后效D.感受性 答案：B解析：題干描述的是味覺的對比現(xiàn)象。 22強(qiáng)迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做自己不希望執(zhí)行的

11、動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會()A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮 答案：D解析：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極端焦慮，主要有強(qiáng)迫洗滌、強(qiáng)迫檢查、強(qiáng)迫計數(shù)和強(qiáng)迫儀式動作。 23我國學(xué)者把學(xué)習(xí)分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（） A.言語信息的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 答案：D24古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用( )A.分組教學(xué)B.個別教學(xué)C.道爾頓制D.班級授課制 答案：B25下列活動中，不屬于教育現(xiàn)象的是( )A.父母教子女B.幼猴學(xué)跳躍C.到電影院看電影D.課外活動做航模 答

12、案：B解析：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。幼猴學(xué)跳躍是動物的活動，所以不屬于教育現(xiàn)象。 26班主任工作千頭萬緒，但( )是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。A.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量C.組織和培養(yǎng)班集體D.開展多種多樣的班級活動 答案：C解析：組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體。 27兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是( )A.思維的不可逆性B.具體邏輯推理C.以自我為中心D.守恒概念的形成 答案：D28學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具以及教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是

13、（ ）。A.教學(xué)計劃 B.教學(xué)大綱C.教科書 D.課程標(biāo)準(zhǔn) 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教科書的作用”?！久麕熢斀狻拷炭茣淖饔糜校海?）教科書是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依據(jù)；（2）教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)；（3）根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)；（4）根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動。 29李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（ ）。A.負(fù)向遷移 B.垂直遷移C.順向遷移 D.逆

14、向遷移 答案：D解析：逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。題干中，李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于逆向遷移。專家點撥：本題考查對學(xué)習(xí)遷移種類的掌握。此知識點還可以分析題或簡答題的形式出現(xiàn)。在教師資格考試中，一般不會直接對概念進(jìn)行考查，而是結(jié)合具體的例子，這樣就更需要考生在理解的基礎(chǔ)上記憶概念。 二、問答題30簡述心智技能的培養(yǎng)要求。 解析：心智技能的培養(yǎng)要求主要有：激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性；注意原型的獨立性、完備性和概括性；根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；注意學(xué)生的個體差異。 31簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。 解析：(1)學(xué)習(xí)材料的特點；(2)原有的認(rèn)知結(jié)

15、構(gòu)；(3)對學(xué)習(xí)情境的理解；(4)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)(心向)；(5)學(xué)習(xí)策略的水平；(6)智力與能力；(7)教師的指導(dǎo)。 32義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育或免費(fèi)義務(wù)教育。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育或免費(fèi)義務(wù)教育。 三、簡答題33前后學(xué)習(xí)的信息之間存在著相互干擾，主要是首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。 解析：說法錯誤。前后所學(xué)信息之間存在相互干擾，但主要是前攝抑制和倒攝抑制，首因效應(yīng)和近因效應(yīng)是系列位置效應(yīng)。 34

16、研究者設(shè)計了一個“兩繩問題”的實驗。在一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠(yuǎn)的繩子，被試無法同時抓住。這個房間里有一把椅子、一盒火柴、一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試把兩根繩子系住。問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，使繩子形成單擺運(yùn)動，當(dāng)兩根繩子靠得很近時，抓住另外一根繩子，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39的被試能在10分鐘內(nèi)解決這個問題。大多數(shù)被試認(rèn)為鉗子只有剪斷鐵絲之類的功能，沒有意識到還可以當(dāng)作重物來用。問題：(1)上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決該實驗結(jié)果對教學(xué)工作有何啟示(2)請指出問題解決還受到哪些因素的影響。 解析：(1)材料主要體現(xiàn)了功能固著對問題解決的影響。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。因此在教學(xué)工作中，教師要通過發(fā)散思維訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣，擺脫功能固著對問題解決的影響。 (2)影響問題解決的