焦作孟州教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》題庫(kù)練習(xí)

1、第 頁(yè) 焦作孟州教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)練習(xí)一、單選題1下列對(duì)高溫環(huán)境中作業(yè)的工人生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 A細(xì)胞外液滲透壓下降，腎小管加強(qiáng)對(duì)水分的重吸收B體內(nèi)失水過(guò)多，抗利尿激素分泌增加C皮膚毛細(xì)血管舒張人體散失的熱量大于產(chǎn)熱量D大量流汗后，應(yīng)及時(shí)大量飲用礦泉水，以維持身體的水鹽平衡 答案：B解析：高溫環(huán)境作業(yè)，大量流汗，細(xì)胞外液滲透壓升高，抗利尿激素分泌量增加，促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收，故A錯(cuò)誤，B正確；高溫環(huán)境，機(jī)體為了維持體溫恒定，通過(guò)皮膚毛細(xì)血管舒張、血流量增加和汗液分泌增強(qiáng)來(lái)增加散熱，但只要體溫恒定，則人體的產(chǎn)熱量=散熱量，故C錯(cuò)誤；高溫環(huán)境作

2、業(yè)，大量流汗，既失水又失鹽，需要補(bǔ)充大量的淡鹽水，故D錯(cuò)誤。 2下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，正確的是（ ）。 A.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的葡萄糖氧化分解成丙酮酸的過(guò)程可給細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量B.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性C.內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境變化，正常情況下內(nèi)環(huán)境組成成分及各物質(zhì)的理化性質(zhì)保持恒定不變D.組織液為組織細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所 答案：B解析：人體內(nèi)環(huán)境指的是細(xì)胞外液，主要包括血漿、組織液和淋巴。葡萄糖氧化分解成丙酮酸的過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)屬于細(xì)胞內(nèi)液，而不是內(nèi)環(huán)境，A項(xiàng)錯(cuò)誤。靜息電位的維持主

3、要依賴于K+外流，動(dòng)作電位的產(chǎn)生和維持依賴于Na+內(nèi)流。因此，維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性，B項(xiàng)正確。內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境變化。內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是指在正常生理情況下，機(jī)體內(nèi)環(huán)境的各種成分和理化性質(zhì)只在很小的范圍內(nèi)發(fā)生變動(dòng)。內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)不是處于固定不變的靜止?fàn)顟B(tài)，而是處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。組織液為組織細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是絕大多數(shù)體細(xì)胞生活的場(chǎng)所。細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。 3運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)原理，嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是“雜交育種”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（ ）。A.該目

4、標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于了解水平B.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于理解水平C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于模仿水平D.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于獨(dú)立操作水平 答案：C解析：本題考查三維教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)層次水平確定該目標(biāo)是能力目標(biāo)。模仿水平是原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。行為動(dòng)詞一般是嘗試，模仿。獨(dú)立操作水平是獨(dú)立完成操作，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，與已有技能建立聯(lián)系等。行為動(dòng)詞一般是運(yùn)用、使用、制作、操作、進(jìn)行、測(cè)定等。故本題選擇C選項(xiàng)。 4下列關(guān)于酶的敘述，不正確的是（ ）。A.酶不會(huì)隨催化反應(yīng)而減少B.pH或溫度會(huì)改變酶的活性C.酶可以提高反應(yīng)物的活化能D.酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類有機(jī)物 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):酶的相關(guān)知識(shí)。酶的

5、作用是降低反應(yīng)物的活化能，C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)：酶在化學(xué)反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)和數(shù)量均不變，正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：酶的作用條件比較溫和，pH或溫度會(huì)改變酶的活性，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的有機(jī)物，正確。與題干不符，排除。 5下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是（ ）。血液、組織液和淋巴血漿蛋白、O2和葡萄糖葡萄糖、CO2和胰島素激素、遞質(zhì)小泡和氨基酸喝牛奶，進(jìn)入胃中口服抗菌藥物肌肉注射青霉素精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合 A.B.C.D. 答案：B解析：內(nèi)環(huán)境是指細(xì)胞生活的液體環(huán)境，也叫細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴三部分。血漿、淋巴、組織液中的物質(zhì)有：（1）小腸

6、吸收的物質(zhì)在血漿、淋巴中運(yùn)輸：水、氨基酸、維生素、葡萄糖，血漿蛋白等；（2）細(xì)胞分泌物：抗體、淋巴因子、神經(jīng)遞質(zhì)、激素等；（3）細(xì)胞代謝物：CO2、水分、尿素等。故符合條件的有，選B。 6相對(duì)于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（ ）。A.前概念B.上位概念C.下位概念D.平行概念 答案：B解析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項(xiàng)。 7玉米和小麥中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自于（ ）。A.胚芽B.胚軸C.胚乳D.子葉 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):初中生物中植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)相關(guān)知識(shí)。玉米和小麥都是單子葉植物，單子葉植物種子的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自胚乳。 8植物產(chǎn)

7、生頂端優(yōu)勢(shì)的原因是（ ）。A.頂芽附近的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，促進(jìn)生長(zhǎng)B.側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，抑制生長(zhǎng)C.頂芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過(guò)高，促進(jìn)生長(zhǎng)D.側(cè)芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過(guò)高，抑制生長(zhǎng) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):生長(zhǎng)素的生理作用的應(yīng)用。頂芽生長(zhǎng)素的向下運(yùn)輸，造成側(cè)芽部位生長(zhǎng)素大量積累，濃度過(guò)高抑制側(cè)芽生長(zhǎng)、此現(xiàn)象即頂端優(yōu)勢(shì)，頂端優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的兩重性。即“低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)”，B項(xiàng)正確。 9在一節(jié)公開課上，教師組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，分析典型案例，結(jié)合自己對(duì)基因突變的了解，分組討論基因突變的原因和特點(diǎn)，同時(shí)要求每個(gè)小組邀請(qǐng)一位聽課教師參與討論，這種做法（ ）。A.不利于課堂教學(xué)的

8、組織B.使用了更多的課程資源C.會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的混亂D.剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分權(quán)利 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)課程資源。題中教師的做法使用了學(xué)生資源，教師資源等多種課程資源。 10下列屬于生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是（ ）。具備生物科學(xué)概念具備一定的科學(xué)探究能力形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀 A.B.C.D. 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生物課程基本理念之一的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。故本題選擇D選項(xiàng)。 11某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時(shí)裝片的制

9、作過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不符合演示法規(guī)范的做法是（ ）。 A.課前錄制臨時(shí)裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺(tái)上口頭講解臨時(shí)裝片的制作過(guò)程C.教師邊用實(shí)物展示臺(tái)演示臨時(shí)裝片的制作過(guò)程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長(zhǎng)，由他們?cè)谛〗M內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。B選項(xiàng)中教師只是站在講臺(tái)上口頭講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，屬于講授法（講解法）而不是演示法。 12被子植物柱頭分泌物的作用不包括( )。 A.黏附花粉B.誘導(dǎo)花粉萌發(fā)C.引起一個(gè)助細(xì)胞

10、凋亡D.引導(dǎo)花粉管伸入柱頭答案：C解析：被子植物柱頭的分泌物可以黏附花粉，誘導(dǎo)花粉萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管，引導(dǎo)花粉管伸入柱頭。助細(xì)胞的作用是誘導(dǎo)花粉管進(jìn)入胚囊，同時(shí)還可能分泌某些酶物質(zhì)，使進(jìn)入胚囊的花粉管末端溶解促進(jìn)精子和其他內(nèi)含物質(zhì)注入胚囊，所以被子植物柱頭的分泌物不會(huì)引起助細(xì)胞的凋亡C項(xiàng)錯(cuò)誤。 13下列過(guò)程不屬于克隆的是（）。 A利用柳樹枝條繁殖植株B壁虎斷尾后長(zhǎng)出新尾巴CPCR擴(kuò)增抗除草劑基因D單個(gè)大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：克隆原指以幼苗或嫩枝插條，以無(wú)性繁殖或營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。現(xiàn)在一般是指生物體通過(guò)體細(xì)胞進(jìn)行的無(wú)性繁殖，以及由無(wú)性繁殖形成的基因型完全相同的后代個(gè)體

11、組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無(wú)性生殖產(chǎn)生與原個(gè)體有完全相同基因組織后代的過(guò)程。利用柳樹枝條繁殖植株屬于無(wú)性生殖，相當(dāng)于克隆，A正確。壁虎斷尾后長(zhǎng)出新尾巴是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果，不屬于克隆，B錯(cuò)誤。PCR技術(shù)的原理是DNA復(fù)制，其擴(kuò)增基因的過(guò)程即DNA的復(fù)制過(guò)程，屬于克隆，C正確。單個(gè)大腸桿菌通過(guò)二分裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無(wú)性生殖，屬于克隆，D正確。 14用甲基綠一吡羅紅染色經(jīng)處理后的人口腔上皮細(xì)胞，其細(xì)胞核呈（ ）。 A.紅色B.藍(lán)紫色C.綠色D.藍(lán)色 答案：C解析：甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的親和力不同，甲基綠對(duì)DNA親和力強(qiáng)，使DNA顯現(xiàn)出綠色而吡羅紅對(duì)R

12、NA的親和力強(qiáng)使RNA呈現(xiàn)出紅色。DNA主要分布在細(xì)胞核，所以細(xì)胞核呈綠色。 15連續(xù)調(diào)查某生態(tài)系統(tǒng)中的兩種動(dòng)物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)量變化具有一定關(guān)系，如果7所示。下列有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.a是捕食者，b是被捕食者B.如果a滅絕，b也會(huì)受到影響C.在進(jìn)化過(guò)程中，a和b能夠進(jìn)行相互選擇D.兩者的數(shù)量變化說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力 答案：A解析：有圖解可知，a生物的數(shù)量遠(yuǎn)多于b，而且b生物隨a生物數(shù)量的增多而增多，故a是被捕食者，b是捕食者，A錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間具有直接或間接的聯(lián)系，由于a是被捕食者，b是捕食者，因此，a滅絕，b必然會(huì)受到影響，B正確；生物的進(jìn)化是適者生存，不適者

13、被淘汰，a和b兩種生物可以通過(guò)捕食關(guān)系而進(jìn)行相互選擇，適應(yīng)者生存下來(lái)，C正確；由圖看出，兩種生物的數(shù)量有規(guī)律性的變化，這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，D正確。故選A。 16圖2為高等動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖。圖中不可能的是（ ）。A.可能發(fā)生了基因突變B.可能發(fā)生了染色體互換C.該細(xì)胞為次級(jí)卵母細(xì)胞D.該細(xì)胞可能為次級(jí)精母細(xì)胞 答案：C解析：圖示細(xì)胞中上、下兩條染色體是著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開形成的，而姐妹染色單體是間期復(fù)制形成的，它們所含的基因應(yīng)該完全相同，但圖中出現(xiàn)8和b基因，因此可能發(fā)生了基因突變，A正確；B和b基因的出現(xiàn)也可能是四分體時(shí)期交叉互換形成的，B正確：圖示細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)的

14、分裂方式是均等分裂，而次級(jí)卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)分裂方式是不均等分裂，C錯(cuò)誤；圖示細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)均等分裂，可能為次級(jí)精母細(xì)胞。也可能是極體，D正確。 17在人體成熟的紅細(xì)胞、蛙的紅細(xì)胞以及雞的紅細(xì)胞中均能進(jìn)行的生理活動(dòng)是( )。A.中心體發(fā)出星射線B.無(wú)絲分裂C.合成蛋白質(zhì)D.ATP合成 答案：D解析：人的成熟紅細(xì)胞已高度分化，不再進(jìn)行分裂，它的細(xì)胞核和細(xì)胞器退化，不能合成蛋白質(zhì)，不能進(jìn)行有氧呼吸，只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生的ATP來(lái)自糖酵解階段。而蛙的紅細(xì)胞、雞的紅細(xì)胞都具有細(xì)胞核和多種細(xì)胞器，所以三種細(xì)胞均能夠進(jìn)行的是ATP的合成。 18植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是（）。 秋水仙素聚

15、乙二醇 磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺(tái)病毒 草酰乙酸 ABCD 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)，動(dòng)物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺(tái)病毒誘導(dǎo)。 19下列關(guān)于高等動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 A胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來(lái)源B垂體分泌的抗利尿激素，能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收C激素能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來(lái)源，增加血糖的去路，A項(xiàng)錯(cuò)誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收，B項(xiàng)錯(cuò)誤；激素的調(diào)節(jié)作用，

16、能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活，C項(xiàng)正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞要經(jīng)過(guò)突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 20選擇正確的實(shí)驗(yàn)試劑是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c所用試劑對(duì)應(yīng)的是( )。 A.觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離0.5g/m1的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液C.葉綠體色素的分離無(wú)水乙醇D.觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：0.5g/ml的蔗糖溶液能夠觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象，但是其濃度較大，使細(xì)胞失水過(guò)多死亡，不能觀察到細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象，應(yīng)選擇質(zhì)量濃度為O.3g/ml的蔗糖溶液，A錯(cuò)誤。酵

17、母菌是兼性厭氧菌.可以進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。呼吸作用產(chǎn)生的CO2可以由BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液檢測(cè)，故B正確。C選項(xiàng).無(wú)水乙醇用來(lái)提取植物組織葉綠素，葉綠體色素的分離在層析液中進(jìn)行，層析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合物，C錯(cuò)誤。蘇丹染液使脂肪著色，而染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成，染色劑應(yīng)用紫色龍膽紫，D錯(cuò)誤。 21以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)的探究性學(xué)習(xí)屬于( )。 A.發(fā)現(xiàn)式探究B.推理性探究C.實(shí)驗(yàn)式探究D.啟發(fā)式探究 答案：A解析：發(fā)現(xiàn)式探究，以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)?？煞譃閮蓚€(gè)階段

18、：第一階段由老師將預(yù)先準(zhǔn)備的教具交給學(xué)生，根據(jù)教具的質(zhì)、量，讓學(xué)生單獨(dú)或分組集體操作這些教具；第二階段讓各組學(xué)生開發(fā)他們的操作方式和他們的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)全班學(xué)生討論他們剛才所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 22某人用15N標(biāo)記某種堿基研究細(xì)胞的分裂實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)：15N起初出現(xiàn)在細(xì)胞核中，然后逐漸轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和核糖體上。這種被標(biāo)記的堿基最不可能是( )。A.腺嘌呤B.胸腺嘧啶C.尿嘧啶D.鳥嘌呤 答案：B解析：題干中涉及的過(guò)程是細(xì)胞核中DNA轉(zhuǎn)錄為mRNA后，通過(guò)核孔進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，并與核糖體結(jié)合，然后翻譯為蛋白質(zhì)。DNA中有胸腺嘧啶而RNA中沒有，因此被標(biāo)記的堿基不可能是胸腺嘧啶(T)。 23下圖是某雌

19、性生物正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞示意圖，下列敘述不正確的是（ ）。A.該細(xì)胞在圖示分裂過(guò)程中不發(fā)生基因重組B.該細(xì)胞有2個(gè)染色體組，其中為一組C.該細(xì)胞分裂后可產(chǎn)生兩個(gè)含有相同染色體的卵細(xì)胞D.若基因M和m分別位于和上，則可能是基因突變的結(jié)果 答案：C解析：圖示為均等分裂，不含同源染色體，可判斷為減數(shù)第二次分裂時(shí)，第一極體的分裂后期，分裂結(jié)束后產(chǎn)生兩個(gè)極體?；蛑亟M發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，故A正確。形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)、共同控制生物生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異的一組非同源染色體，叫作一個(gè)染色體組。由圖示可判斷該細(xì)胞有2個(gè)染色體組，、各為一個(gè)染色體組，故B正確。卵細(xì)胞為生殖細(xì)胞，產(chǎn)生卵細(xì)胞時(shí)為

20、不均等分裂，故C錯(cuò)誤。和是姐妹染色單體分開后產(chǎn)生的兩條染色體，所含遺傳物質(zhì)應(yīng)相同，若基因M和m分別位于和上，很可能是基因突變的結(jié)果。 24花生的含油量隨著選擇世代的變化情況如圖所示。據(jù)圖4分析，選擇育種對(duì)高含油量花生品種的產(chǎn)生所起的作用是（ ）。A.改變了控制產(chǎn)油的一對(duì)等位基因的總頻率B.改變了花生的基因庫(kù)，導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生C.定向誘導(dǎo)了控制高含油量基因的自由組合D.淘汰部分表現(xiàn)型，使高含油量基因的基因頻率增大 答案：D解析：控制產(chǎn)油的一對(duì)等位基因的總頻率為1，是不變的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。新物種出現(xiàn)的標(biāo)志為生殖隔離。選育的高含油量花生品種，如果與原花生品種不出現(xiàn)生殖隔離，就不是新物種，B項(xiàng)錯(cuò)誤。變異是

21、不定向的，不能定向誘導(dǎo)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。選擇育種是從每一代的變異個(gè)體中選出最好的類型進(jìn)行繁殖培育，必然淘汰許多產(chǎn)油量低的類型，進(jìn)而使高含油量基因的基因頻率增大，D項(xiàng)正確。 25下圖中a和b表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膬煞N方式。下列敘述正確的是（ ）。A.O2通過(guò)a進(jìn)行傳輸B.低溫只會(huì)影響a的物質(zhì)傳輸C.b表示物質(zhì)逆濃度梯度的運(yùn)輸D.a為主動(dòng)運(yùn)輸，b為協(xié)助擴(kuò)散 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)出入細(xì)胞的方式。由圖可知，a、b兩種運(yùn)輸方式受物質(zhì)濃度影響，因此為被動(dòng)運(yùn)輸，順濃度梯度運(yùn)輸，不消耗能量。其中a為自由擴(kuò)散，b為協(xié)助擴(kuò)散，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：協(xié)助擴(kuò)散需要載體，低溫會(huì)影響載體蛋白的活性，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C、D

22、兩項(xiàng)：表述錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 26細(xì)胞中的核糖體通常不是單獨(dú)執(zhí)行功能，而是構(gòu)成多聚核糖體(圖 )。研究表明，動(dòng)物胚胎卵裂期細(xì)胞中多聚 核糖體的百分比明顯增高。下列敘述中不正確的是（ ）。A核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì) B卵裂期細(xì)胞分裂旺盛，需要合成大量蛋白質(zhì) C多聚核糖體中的核糖體數(shù)目與 mRNA 的長(zhǎng)度有關(guān) D多聚核糖體的形成可以大大縮短每條肽鏈的合成時(shí)間 答案：D解析：核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì)，合成蛋白質(zhì)的過(guò)程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是脫水縮合，A 項(xiàng)正 確。卵裂期的細(xì)胞分裂旺盛，而分裂問(wèn)期主要進(jìn)行 DNA 的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成。所以，卵裂期需要合成大量的蛋白 質(zhì)，B 項(xiàng)正確。一般來(lái)說(shuō)，

23、mRNA 鏈越長(zhǎng)，上面可附著的核糖體數(shù)量也就越多，C 項(xiàng)正確。多聚核糖體只是讓很多核 糖體可以一起工作，以增加蛋白質(zhì)的合成效率，每條肽鏈還是只能由一個(gè)核糖體來(lái)完成，其合成所用時(shí)間并沒有縮 短，只是提高了肽鏈合成的效率，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 27下圖是某地居民在1900 2000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒有明顯遷人和遷出活動(dòng)，據(jù)此推斷該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為（ ）。A.持續(xù)增長(zhǎng)B.持續(xù)減少C.基本穩(wěn)定D.1930年以前增長(zhǎng)，之后減少。 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):種群變化的影響因素。由圖可知，1900-2000年間，出生率始終大于死亡率，故該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為持續(xù)增長(zhǎng)。

24、 28下圖表示以某種作物中的和兩個(gè)品種為親本，分別培育出三個(gè)新品種的過(guò)程，相關(guān)敘述正確的是（ ）A.用和培育成的過(guò)程中所采用的方法和分別稱為雜交和測(cè)交B.用培育出常用的方法是花藥離體培養(yǎng)C.培育出常用的是化學(xué)或物理的方法進(jìn)行誘變處理D.圖中培育出所依據(jù)的原理是基因突變和基因重組 答案：B解析：用和培育成的過(guò)程中所采用的方法和分別稱為雜交和自交。培養(yǎng)出常用的化學(xué)藥劑是秋水仙素，屬于多倍體育種。圖中培育出所依據(jù)的原理是基因重組和染色體變異。 29蠶豆植株細(xì)胞中具有大液泡的是（）。 A根尖分生細(xì)胞B成熟的葉肉細(xì)胞C成熟的導(dǎo)管細(xì)胞D成熟的篩管細(xì)胞 答案：B解析：液泡是植物細(xì)胞質(zhì)中的泡狀結(jié)構(gòu)。成熟的植物

25、細(xì)胞中才具有中央大液泡，液泡很大，可占據(jù)整個(gè)細(xì)胞體積的90%，故A錯(cuò)誤，B正確。成熟的導(dǎo)管細(xì)胞只具有細(xì)胞壁，故C錯(cuò)誤。成熟的篩管細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核、液泡膜、微絲、微管、高爾基體和核糖體，但有質(zhì)膜、線粒體、質(zhì)體、光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和葉綠體，細(xì)胞壁周圍具有胼胝質(zhì)，即某些碳水化合物，所以篩管是活的。故D錯(cuò)誤。二、問(wèn)答題30材料：?jiǎn)栴}：(1)請(qǐng)指出該同學(xué)在細(xì)胞質(zhì)知識(shí)上的錯(cuò)誤命題，教師指出學(xué)生錯(cuò)誤的過(guò)程體現(xiàn)出概念圖具有的功能是什么?(10分)(2)請(qǐng)指出該同學(xué)在概念圖制作方面不規(guī)范的命題并說(shuō)明原因。(10分) 解析：311928年，荷蘭科學(xué)家溫特設(shè)計(jì)了巧妙的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究植物的向光運(yùn)動(dòng)。如圖6所示，A表示放置過(guò)胚芽鞘尖端

26、的瓊脂塊，B表示沒有放置過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊，是在黑暗環(huán)境中對(duì)切去尖端的胚芽鞘尖端進(jìn)行不同處理的實(shí)驗(yàn)。 問(wèn)題： (1)溫特推想，_部位能產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)并可以擴(kuò)散到瓊脂塊中。(3分) (2)的現(xiàn)象說(shuō)明瓊脂塊中化學(xué)物質(zhì)的作用是_；的現(xiàn)象說(shuō)明，該化學(xué)物質(zhì)的_導(dǎo)致胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)。(6分) (3)自然界中，植物體在單側(cè)光照的條件下，向光彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)樵摶瘜W(xué)物質(zhì)在背光一側(cè)分布的較 _ ：根據(jù)其作用取名為生長(zhǎng)素，后來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，該物質(zhì)是_。(6分) 解析：(1)胚芽鞘尖端(2)促進(jìn)胚芽鞘生長(zhǎng)(促進(jìn)生長(zhǎng))；分布不均勻(3)多；吲哚乙酸解析：(1)胚芽鞘向光生長(zhǎng)是由胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)(生長(zhǎng)素)向下運(yùn)

27、輸后引起的。(2)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，比長(zhǎng)得高，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明A瓊脂塊中確實(shí)含有某種化學(xué)物質(zhì)，且這種物質(zhì)促進(jìn)了生長(zhǎng)。和的現(xiàn)象均表明，胚芽鞘能夠向該物質(zhì)分布少的一側(cè)彎曲生長(zhǎng)：設(shè)置和組的目的是排除瓊脂塊對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的影響，這種現(xiàn)象說(shuō)明是由于這種化學(xué)物質(zhì)分布不均勻?qū)е碌摹?3)植物體在單側(cè)光照的條件下，向光彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)樵摶瘜W(xué)物質(zhì)在背光一側(cè)分布較多，加快了背光側(cè)的生長(zhǎng)；后來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，該物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，根據(jù)其作用取名為生長(zhǎng)素。 三、簡(jiǎn)答題32一定濃度的甲醛水溶液（化學(xué)式HCHO，又稱福爾馬林）可作為防腐劑，其防腐的原理是使蛋白質(zhì)變性，自然界中有能分解甲醛的細(xì)菌。如圖9為分離和純化分解甲醛細(xì)

28、菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程其中LB培養(yǎng)基能使菌種成倍擴(kuò)增。請(qǐng)分析回答。（1）上述實(shí)驗(yàn)中，不需要進(jìn)行滅菌處理的是_。（3分）（2）中培養(yǎng)基的碳源是_，其培養(yǎng)出的是_（填微生物類型）。（6分）（3）由（）的接種是通過(guò)培養(yǎng)能獲得_以達(dá)到分離的目的。經(jīng)過(guò)過(guò)程后，取樣測(cè)定甲醛濃度，選出_，再分離、培養(yǎng)菌株。（6分） 答案：解析：（1）活性污泥（2）甲醛；分解甲醛的細(xì)菌（以甲醛為唯一碳源的細(xì)菌）（3）單個(gè)菌落：甲醛濃度最低的培養(yǎng)瓶解析：在分離和純化分解甲醛的細(xì)菌的過(guò)程中，通過(guò)過(guò)程制取各種菌的懸濁液，此過(guò)程中的活性污泥不需要滅菌操作，過(guò)程可以獲得各種微生物，中的培養(yǎng)基中的碳源只含有甲醛，只有可以分解甲醛的細(xì)菌能夠存活，所

29、以通過(guò)過(guò)程可以篩選出能分解甲醛的微生物，過(guò)程可以獲得單菌落，獲得單菌落過(guò)程中常用的接種方法是平板劃線法或者稀釋涂布平板法，培養(yǎng)基滅菌的常用方法是高壓蒸汽滅菌法。經(jīng)過(guò)過(guò)程后，取樣測(cè)定甲醛濃度，選出甲醛濃度最低的培養(yǎng)瓶，再分離、培養(yǎng)菌株。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33在某版本高中生物教材“細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)中，細(xì)胞器之問(wèn)的協(xié)調(diào)配合”部分的教科書內(nèi)容如下：細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合細(xì)胞內(nèi)有許多條“生產(chǎn)線”。每一條“生產(chǎn)線”都需要若干細(xì)胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和運(yùn)輸就是一個(gè)例子。分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以“出芽”，

30、也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運(yùn)輸?shù)牡鞍踪|(zhì)離開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達(dá)高爾基體，與高爾基體膜融合囊泡膜成為高爾基體膜的一部分。高爾基體還能對(duì)蛋白質(zhì)做進(jìn)一步的修飾加工，然后形成包裹著蛋白質(zhì)的囊泡。囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜，與細(xì)胞膜融合，將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外(圖38)。在分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中需要消耗能量。這些能量的供給來(lái)自線粒體。在細(xì)胞內(nèi)，許多由膜構(gòu)成的囊泡就像深海中的潛艇，在細(xì)胞中穿梭來(lái)往，繁忙地運(yùn)輸著“貨物”，而高爾基體在其中起重要的交通樞紐作用。問(wèn)題：(1)研究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸宜使用哪種方法畫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解。(2)利用所設(shè)計(jì)的流程圖，設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程。 解析：【參考設(shè)計(jì)】 (1)宜采用同位素標(biāo)記法，如用，H標(biāo)記一種氨基酸，注入某種細(xì)胞中，觀察不同時(shí)間段內(nèi)氨基酸的位置，大致流程圖如下：圖中所示細(xì)胞結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞核、高爾基體，五角星代表標(biāo)記氨基酸。A圖表示被標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中，B圖表示標(biāo)記氨基酸在游離小泡中C圖表示標(biāo)記氨基酸在高爾基體中D圖表示標(biāo)記氨基酸在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中。(2)教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)舊知識(shí)。