溫州文成縣幼兒教師考試招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》測試試題含答案

1、第 頁 溫州文成縣幼兒教師考試招聘教師資格證幼兒保教知識與能力測試試題含答案一、單選題13歲的妞妞游戲時常常不顧及別人，只能自己單獨玩。這是因為( )。A.她游戲過于投入B.她的注意分配能力差C.她喜歡自己一個人玩D.教師指導(dǎo)不當 答案：B解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。幼兒掌握的熟練技巧較少，注意的分配比較困難，常常顧此失彼。 2把08歲兒童的教育稱為幼兒教育的國家是( )。 A.中國B.美國C.英國D.日本答案：B解析：美國把08歲兒童的教育稱為幼兒教育。 3幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：教師的態(tài)度和（ ）應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。

2、A.情緒B.氣質(zhì)C.管理方式D.人格魅力 答案：C解析：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學習的良好榜樣。 4幼兒語言領(lǐng)域教育的教育方法不包括（） A.示范法B.觀察法C.游戲法D.視聽結(jié)合法 答案：B解析：幼兒語言領(lǐng)域教育的基本方法包括：示范法、視聽結(jié)合法、游戲法、表演法、練習法等，不包括觀察法。 5對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為（ ）。A.發(fā)展為對話言語B.發(fā)展為真正的外部言語C.任其自然發(fā)展收集D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語 答案：D解析：自言自語是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應(yīng)正確面對。 6（）是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格

3、發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。A、親社會行為的發(fā)展B、同伴關(guān)系的發(fā)展C、興趣的發(fā)展D、社會性發(fā)展 答案：D解析：培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標。社會性發(fā)展是兒童身心健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。 7下列哪一種不屬于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南倡導(dǎo)的幼兒學習方式？（） A.強化學習B.直接感知C.實際操作D.親身體驗答案：A解析：8智力落后幼兒身心發(fā)展的特征是( ) A.身心發(fā)展開始晚而迅速B.身心發(fā)展開始早而速度慢C.身心發(fā)展開始晚、速度慢且達到的水平低D.身心發(fā)展開始早且達到的水平低答案：C解析：關(guān)于智力落后幼兒身心的發(fā)展研究，研究的

4、結(jié)果基本一致，即知覺速度緩慢，容量小。 902歲的兒童在游戲活動中主要處于( ) A.平行游戲期B.合作游戲期C.單獨游戲期D.創(chuàng)造游戲期答案：C解析：出生后頭兩年屬于單獨游戲期，使用與旁邊伙伴不同的游戲材料，專注地玩自己的游戲，不注意伙伴做什么。 10以下哪項不屬于談話法的優(yōu)點?（） A.靈活性強B.能通過動作表情等非言語信息獲得資料C.從多角度對研究的現(xiàn)象有一個比較廣闊、整體性的客觀了解D.比較費時，一般不適合大范圍調(diào)查答案：D解析：談話法最大的優(yōu)點是靈活性強。研究者在與談話者的直接接觸過程中，不僅能通過言語信息，還能通過動作表情等非言語信息獲得資料；同時，研究者還能根據(jù)談話中對方的反應(yīng)，

5、通過適當?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，適時調(diào)整談話方式。通過研究者引導(dǎo)進行的深入、細致的談話，可從多角度對研究的現(xiàn)象有一個比較廣闊、整體性的客觀了解。因此，談話法可以作為其他研究方法的輔助手段。選項D答案是談話法的缺點，一是比較費時，一般不適合大范圍調(diào)查；二是極易產(chǎn)生偏差，在談話過程中，既可能受到談話對象性別、年齡、外貌、種族、社會地位、文化程度、心境、經(jīng)驗、表情或語調(diào)等諸多因素的影響導(dǎo)致偏差，也可能因研究者問的問題帶有偏見或自相矛盾，或者漏掉該問的問題等導(dǎo)致偏差。因此選擇D選項。 二、解析題11物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境對學前兒童會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么? 解析：(1)物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒作

6、為一個生物體，首先必須與外界進行物質(zhì)的交換。幼兒必須吃飯、喝水、吸收營養(yǎng)，通過新陳代謝，使機體正常發(fā)育。另外，幼兒還需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品，以維持其基本的生活。由于幼兒年幼，對物質(zhì)環(huán)境的被動依賴性較強，因而需要成人主動為其提供物質(zhì)保障。(2)精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧。幼兒不僅要與外界進行物質(zhì)交換，還要與環(huán)境進行信息交換。幼兒需要不斷地與環(huán)境相互作用，不斷地從環(huán)境中吸取有關(guān)物體特性及發(fā)展規(guī)律的信息，以及人類社會的基本生活準則。只有這樣，幼兒才能形成健康的“人”的心理。為此，成年人要為孩子提供豐富、適宜的環(huán)境刺激，以利于幼兒心理的發(fā)展。當然，幼兒的生理和心理是相互聯(lián)系的。物質(zhì)環(huán)

7、境對幼兒的影響不僅限于其生理方面，精神環(huán)境對幼兒的影響也不僅限于其心理方面。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒身心兩方面可以交叉發(fā)生影響。三、問答題12幼兒園班級管理中教師常用的方法有哪些 解析：(1)規(guī)則引導(dǎo)法 規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致的一種管理方法。(2)情感溝通法情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師幼問或幼兒間的情感以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。(3)互動指導(dǎo)法互動指導(dǎo)法是指幼兒教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班級活動過程就是幼兒與不同對象互動的過程。(4)榜樣激勵法榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學習榜樣以規(guī)范幼兒的行為，從而達到

8、管理目的的方法。(5)目標指導(dǎo)法目標指導(dǎo)法是指教師以行為結(jié)果作為目標引導(dǎo)幼兒，以規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。 13試述陶行知的幼兒教育思想。 解析：(1)生活是教育的中心 陶行知先生認為，生活即教育，游戲即學習。提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風土人情為內(nèi)容編成教材，以幼兒力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內(nèi)容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動，讓兒童從中學習，自己解決問題，自己組織游戲，培養(yǎng)出具有“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈”的兒童來。 (2)教、學、做合一的教育方法 陶行知先生堅決反對教、學、做分家，他“看見國內(nèi)學校里先生只管教，學生只管學的情形，就認定有改革之

9、必要”。他說：“教、學、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”“比如種田這件事是要在田里做的，便須在田里學，在田里教。做是學的中心，也就是教的中心?！薄安辉谧錾嫌霉し?，教固不成教，學也不成學?！?(3)解放兒童的創(chuàng)造力 陶行知先生認為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具體包括五個方面：解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來；解放兒童的雙手，給兒童動手的機會；解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問；解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會；解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間，給他們一些空閑時間消化所學知識，學

10、一點他們自己渴望要學的學問，做一點他們自己高興要做的事。 14簡述促進學前兒童情緒情感發(fā)展的策略。 解析：(1)營造良好的情緒環(huán)境。 (2)成人的情緒自控。 (3)積極接納、引導(dǎo)和鼓勵。 (4)幫助幼兒控制情緒。 (5)教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。 15從兒童發(fā)展角度，簡述幼兒戶外運動的價值。 解析：1.促進兒童身體的生長發(fā)育2.發(fā)展兒童的基本動作和技能3.增強兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力4.有利于兒童的身心健康 16怎樣保護好兒童的牙齒? 解析：從6歲開始恒牙不斷萌出，乳牙依次脫落，形成乳牙恒牙混合牙列階段，直到15歲左右恒牙全部萌出為止，這是人一生中生長發(fā)育最活躍最關(guān)鍵的階段，也是兒童頜骨和牙弓發(fā)育成長的重要時期，是口頜及顱面形態(tài)的主要形成和功能完善期；此階段也是齲病、牙齦炎患病的高峰時期。而且此期是兒童大腦發(fā)育