洛陽孟津縣小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試教師考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁 洛陽孟津縣小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)考試教師考試測(cè)試試題及答案一、單選題1（）稱“教師是人類靈魂的工程師”。A.夸美紐斯 B.蘇霍姆林斯基C.加里寧 D.馬卡連柯 答案：C解析：加里寧稱“教師是人類靈魂的工程師”。 2小學(xué)兒童思維發(fā)展逐步過渡到以（ ）為主要形式。A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡 答案：C解析：小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時(shí)的抽象思維仍須以具體形象為支柱。 3我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（）。 A.剩余價(jià)值學(xué)說B.資本和商品的學(xué)說C.勞動(dòng)學(xué)說D.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)

2、說 答案：D解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 4從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是（ ）。 A.活動(dòng)課程B.拓展型課C.選修課程D.地方課程 答案：A解析：活動(dòng)課程，又稱為經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實(shí)用性、開放性等特點(diǎn)。 5班主任了解學(xué)生的主要方法是（）。 A.觀察法B.測(cè)量法C.調(diào)查法D.書面材料分析法 答案：A解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察研究的方法，是班主任了解學(xué)生的主要方法。 6人身權(quán)的最基本權(quán)利是（ ）。A.身心健康權(quán) B.人身自

3、由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán) 答案：A解析：保持身心健康是人最基本的權(quán)利訴求。 7教學(xué)過程中，教師為讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為（）。A.比較 B.變式C.概括 D.直觀 答案：B解析：題干是對(duì)變式概念的解釋。 8生理自我基本成熟時(shí)期在( ) 。A.幼兒初期B.童年期C.少年期D.青年初期 答案：A解析：生理自我基本成熟時(shí)期在幼兒初期，3歲左右。 9柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作( )中A.理想國(guó)B.教育漫話C.大教學(xué)論D. 愛彌兒 答案：A解析：柏拉圖是對(duì)哲學(xué)的本體論研究作出重要貢獻(xiàn)的古代哲學(xué)家，其教育思

4、想集中體現(xiàn)在他的著作理想國(guó)中。 10研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在（） A 、 一星期后B 、 半個(gè)月后C 、 一個(gè)月后D 、 半年后 答案：C解析：經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個(gè)月之后，第一次為一天之后，第二次為一個(gè)星期之后，第三次為半個(gè)月之后。 二、判斷題11學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。（ ） 答案：對(duì)解析：學(xué)生主體性的形成是教育成功的條件，沒有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的。 12結(jié)束技能的運(yùn)用的目的在于承上啟下，激發(fā)學(xué)生對(duì)下一步學(xué)習(xí)的興趣。（ ） 答案：錯(cuò)解析：結(jié)束技能的運(yùn)用，首要任務(wù)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納

5、，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容建立完整的印象。 13班級(jí)管理是以班主任為中心的管理。（） 答案：對(duì)14技能是一種本能行為。 （） 答案：錯(cuò)解析：技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳而來的。 15創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。 （）A.對(duì)B.錯(cuò) 答案：B解析：創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能，人人都有。 三、填空題16教育的活動(dòng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。 答案：培養(yǎng)人,解析：培養(yǎng)人 17根據(jù)記憶儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把記憶分為_、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種類型。 答案：感覺記憶（瞬時(shí)記憶）|18教科書的編排方式主要有兩種，通常采取的方式有_式和_式。 答案：直線|螺旋|19所謂群體是指人們

6、以一定方式的( )為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。 答案：解析：共同活動(dòng) 20布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的木質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成( ) 答案：解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 21夸美紐斯于1632年發(fā)表的 _（ ）奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。 答案：大教學(xué)論,22對(duì)多動(dòng)癥的行為療法中，在強(qiáng)化程序上應(yīng)多 用（ ）強(qiáng)化，少用（ ）強(qiáng)化。 答案：連續(xù),間歇,23我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育，以_為根本宗旨。 答案：提髙國(guó)民素質(zhì),解析：提髙國(guó)民素質(zhì) 24認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、_、_、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。 答案：解析：應(yīng)用、分析 25生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展 的_ ，它決定著教育的發(fā)展水平。 答案：物質(zhì)基礎(chǔ) ,

7、四、問答題26教師應(yīng)具備哪些特殊能力? 解析：（1）教師的表達(dá)能力。（2）教師的組織管理能力。（3）教師的教育能力。（4）教師的獨(dú)創(chuàng)能力與教育科研能力。 27生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 解析：(1) 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度。(2) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約若教育結(jié)構(gòu)的變化。(3) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。(4) 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。 五、解答題28小學(xué)班主任有哪些具體任務(wù)？ 解析：(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；（2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)；（3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)；（4)管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作；（5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。 29問題解決 解析：?jiǎn)栴}解決：是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。 30教育目的 解析：教育目的：是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才 的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。 31簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的基本特征。 解析：行動(dòng)研究的基本特征有：(1)目的是為了改進(jìn)實(shí)踐。(2)研究的內(nèi)容是教育教學(xué)上的問題。(3)在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行研究。(4)研究的循環(huán)性。 32如何在班級(jí)中實(shí)施目標(biāo)管理？ 解析：在班級(jí)中實(shí)施目標(biāo)管理需要：(1)首先制定一個(gè)總體目標(biāo)。(2)將總體目標(biāo)展開。展開的目的就是為了使總體目標(biāo)具體化，增加可操作性。(3)目標(biāo)的實(shí)施。在目標(biāo)的制