高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升培訓(xùn)心得體會(huì)

1、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升培訓(xùn)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)【摘要】：課堂教學(xué)是同學(xué)在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的主陣地,也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德訓(xùn)練和素養(yǎng)訓(xùn)練的主渠道；課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力; 不但要進(jìn)展同學(xué)的智力,而且要進(jìn)展學(xué)生的制造力 ; 不但要讓同學(xué)學(xué)會(huì),而且要讓同學(xué)會(huì)學(xué),特殊是自學(xué),特殊是在正課上,不但要提高同學(xué)的智力因素,而且要提高同學(xué)在 課堂 45 分鐘的學(xué)習(xí)效率,盡量在有限的時(shí)間里,杰出地完成教學(xué)任 務(wù)；【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) ; 體會(huì); 互動(dòng)溝通訓(xùn)練家施瓦布曾經(jīng)指出如 果要同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,那么有什么學(xué)習(xí)比通過(guò)積極地投入到探 究的過(guò)程中去更好呢 .這句話對(duì)科學(xué)訓(xùn)練中的探究

2、性教學(xué)和學(xué)習(xí)深遠(yuǎn) 的影響；美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：探究是數(shù)學(xué)的生命線；在數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)中,老師創(chuàng)設(shè)情形,為同學(xué)構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,教 師通過(guò)提問(wèn)引思,師生探究互動(dòng),建立模型,并加以應(yīng)用與拓展,從而引起同學(xué)探究的愛(ài)好,達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)效能；那么,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課改下表達(dá),實(shí)現(xiàn)師生雙方的 協(xié)同進(jìn)展呢 .經(jīng)過(guò)筆者近 3 年的課堂教學(xué)試驗(yàn)探究,認(rèn)為在課堂教學(xué) 中,老師應(yīng)留意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,勉勵(lì)同學(xué)積極思 考,大膽質(zhì)疑,愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知欲,提倡自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式,為同學(xué)供應(yīng)發(fā)表不同看法的機(jī)會(huì),逐步形成創(chuàng)新意 識(shí)；本文擬從以下幾個(gè)個(gè)方面做一些探討,供同行參考；

3、有明確的教學(xué)目標(biāo),能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng) 域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域；因此,在備課時(shí)要環(huán)繞這些目標(biāo)挑選教學(xué)的策略、方法和媒體,把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組；在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過(guò)師生的共同努力,使同學(xué)在學(xué)問(wèn)、才能、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)；如向量及其運(yùn)算這一課是整個(gè)向量這一章的第一課,在備課時(shí)應(yīng)留意,通過(guò)這一課的教學(xué),使同學(xué) 能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明向量的產(chǎn)生和進(jìn)展,體會(huì)到向量 本身存在我們的四周,來(lái)激發(fā)同學(xué)的求知欲望,同時(shí)也就提高了學(xué) 生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能；每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),而 整堂的教學(xué)都是環(huán)圍著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步綻

4、開的；為了讓同學(xué)明確本 堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),老師在上課開頭時(shí),可以在黑板的一角將這些 內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái),以便引起同學(xué)的重視；講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂 課的教學(xué)高潮；老師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激同學(xué)的大腦,使同學(xué)能夠興奮起來(lái),適當(dāng) 地仍可以插入與此類學(xué)問(wèn)有關(guān)的笑話,對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng) 烈的印象,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的接受才能；始終以來(lái),我都在不斷反思、探究,尋找一條如何才能使同學(xué)學(xué) 好數(shù)學(xué),通向高考勝利之路；在一段時(shí)期的實(shí)踐中,我發(fā)覺(jué)同學(xué)在 學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：1、許多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng),我講得多同學(xué)做得少,同學(xué)們 不善于擠時(shí)間,獨(dú)

5、立動(dòng)手才能比較差,略微變個(gè)題型就不知所措,問(wèn)其緣由,回答不會(huì),做題沒(méi)思路,一沒(méi)思路就不想往下做；平常 做題少,許多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò),以致于思維水平仍沒(méi)有達(dá)到肯定高度,做起題來(lái)有困難；2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握的不扎實(shí),有些該記憶的公式?jīng)]有記注該懂得 的概念沒(méi)有懂得,特殊是立體幾何基本問(wèn)題的求法,復(fù)合函數(shù)的求 導(dǎo)法就等,導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式,仍得去翻書；3、上課聽(tīng)課的成效不好；大部分同學(xué)都說(shuō),課堂上我講的東西 極大部分能聽(tīng)懂,但一到自已做題就不會(huì)；其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的 只是對(duì)某一道題表面上的東西,其實(shí)質(zhì)的東西,它所包蘊(yùn)的思想方 法,沒(méi)有融入到大腦中,不會(huì)舉一反三,沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本 質(zhì),思維沒(méi)有得到

6、升華,課下又不鞏固復(fù)習(xí),導(dǎo)致講過(guò)的題型仍舊 不會(huì)做；4、現(xiàn)在有少數(shù)同學(xué)比較懶,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些問(wèn) 題他知道思路后,就只知道說(shuō)不動(dòng)手,數(shù)學(xué)課桌子上不預(yù)備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分；你最好的選 擇.對(duì)于以上同學(xué)存在的問(wèn)題,我借用了以下的一些基本方法：1、關(guān)愛(ài)同學(xué),激起學(xué)習(xí)激- 情；我知道喜愛(ài)同學(xué),走近同學(xué),哪怕是一句簡(jiǎn)潔的勉勵(lì)的話,都能激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好,進(jìn)而 激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維；2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后仍做3 道典型的高考題,當(dāng)天批改,對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批判訓(xùn)練直到其改進(jìn)為止；3、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的記憶,對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定 時(shí)的測(cè)驗(yàn),

7、準(zhǔn)時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握程度,以便因材施教；4、提高課堂 45 分鐘效率；課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n,把可能遇見(jiàn)的 情形逐一解決,并常常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和 全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)；在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本 技巧,比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想,選 擇題中的直接法,排除法,特殊值法,極值法等教給他們,既使他 們不能馬上學(xué)會(huì),但時(shí)間久了,自然而然的就能把方法融入解題當(dāng) 中了；5、高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時(shí),仍留意抓 住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn),培育良好的 審題、解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣；課下個(gè)別輔導(dǎo),通過(guò)輔

8、導(dǎo)能知道哪些學(xué)問(wèn)存在問(wèn)題,或者是我上課遺漏的問(wèn)題,都 能準(zhǔn)時(shí)得到解決；6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)；比如說(shuō)每次測(cè)試都能在90 分以上的同學(xué),應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目；對(duì)一些數(shù)學(xué)學(xué)困生,勉勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題,多摸索；采納低起點(diǎn),先享受一下勝利,然后不斷深化提高,以致 達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情形的進(jìn)步和提高；高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)【摘要】：課堂教學(xué)是同學(xué)在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的主陣地,也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德訓(xùn)練和素養(yǎng)訓(xùn)練的主渠道；課堂教學(xué)不但 要加強(qiáng)雙基而且要提高智力；不但要進(jìn)展同學(xué)的智力,而且要進(jìn)展 同學(xué)的制造力；不但要讓同學(xué)學(xué)會(huì),而且要讓同學(xué)會(huì)學(xué),特殊是

9、自 學(xué),特殊是在正課上,不但要提高同學(xué)的智力因素,而且要提高學(xué) 生在課堂 45 分鐘的學(xué)習(xí)效率,盡量在有限的時(shí)間里,杰出地完成教 學(xué)任務(wù)；【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)；體會(huì)；互動(dòng)溝通訓(xùn)練家施瓦布曾經(jīng)指出“ 假如要同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,那么有什 么學(xué)習(xí)比通過(guò)積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢？” 這句話對(duì)科 學(xué)訓(xùn)練中的探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)深遠(yuǎn)的影響；美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn) 為：“ 探究是數(shù)學(xué)的生命線；” 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師創(chuàng)設(shè)情形,為同學(xué)構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,老師通過(guò)提問(wèn)引思,師生探究互 動(dòng),建立模型,并加以應(yīng)用與拓展,從而引起同學(xué)探究的愛(ài)好,達(dá) 到課堂教學(xué)的目標(biāo)效能；那么,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課改下表

10、達(dá),實(shí)現(xiàn)師生雙方的協(xié)同進(jìn)展呢？經(jīng)過(guò)筆者近3 年的課堂教學(xué)試驗(yàn)探究,認(rèn)為在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)留意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,勉勵(lì)同學(xué)積極 摸索,大膽質(zhì)疑,愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知欲,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為同學(xué)供應(yīng)發(fā)表不同看法的機(jī)會(huì),逐步形成創(chuàng)新 意識(shí)；本文擬從以下幾個(gè)個(gè)方面做一些探討,供同行參考；一、有明確的教學(xué)目標(biāo),能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域；因此,在備課時(shí)要環(huán)繞這些目標(biāo)挑選教學(xué)的策略、方法和媒體,把 內(nèi)容進(jìn)行必要的重組；在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過(guò)師生的共同努力,使 同學(xué)在學(xué)問(wèn)、才能、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高同學(xué)的

11、綜合素養(yǎng)；如向量及其運(yùn)算這一課是整個(gè)向量這 一章的第一課,在備課時(shí)應(yīng)留意,通過(guò)這一課的教學(xué),使同學(xué)能利 用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明向量的產(chǎn)生和進(jìn)展,體會(huì)到向量本身存在我們的四周,來(lái)激發(fā)同學(xué)的求知欲望,同時(shí)也就提高了同學(xué)自 己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能；每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),而整堂 的教學(xué)都是環(huán)圍著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步綻開的；為了讓同學(xué)明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),老師在上課開頭時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容 簡(jiǎn)短地寫出來(lái),以便引起同學(xué)的重視；講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的 教學(xué)高潮；老師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投 影儀等直觀教具,刺激同學(xué)的大腦,使同學(xué)能夠興奮起來(lái),適當(dāng)?shù)?仍可以插入與此類學(xué)問(wèn)

12、有關(guān)的笑話,對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈 的印象,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的接受才能；二、開展全方位溝通,讓同學(xué)在立體互動(dòng)的交往中進(jìn)展數(shù)學(xué)能 力教學(xué)中老師要為同學(xué)營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍,給同學(xué)以心理 上的安全感,開放式教學(xué)中老師可以是傳道者、引路人,也可以是 看法傾聽(tīng)者、參與者、學(xué)習(xí)者；如何構(gòu)建具有互動(dòng)性質(zhì)的課堂教學(xué) 呢.既讓同學(xué)主動(dòng)參與課堂教學(xué),又在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互 動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,同學(xué)參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的,詳細(xì)表現(xiàn)在：1. 師生互動(dòng)：包括師生間,同學(xué)間的對(duì)話、溝通,可一問(wèn)一答,可爭(zhēng)論或爭(zhēng)論,相互啟示,相互合作,環(huán)圍著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn),這有 利于同學(xué)養(yǎng)成思維

13、的習(xí)慣,明白思維的過(guò)程；一堂課從引入到新授 再到反饋的過(guò)程中都可以將師生對(duì)話的方式貫穿進(jìn)去,在引入環(huán)節(jié),老師可環(huán)繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情形,采納問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)習(xí) 提問(wèn)等手法；在講授新學(xué)問(wèn)的時(shí)候通過(guò)對(duì)話檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)此概念的掌 握情形；在爭(zhēng)論的時(shí)候通過(guò)對(duì)話傳遞所要表達(dá)的信息；課堂反饋中 也離不開對(duì)話,有時(shí)需要同學(xué)敘述自己的觀點(diǎn),有時(shí)需要同學(xué)彼此 之間進(jìn)行爭(zhēng)論,或是由老師提問(wèn)、同學(xué)板演的形式促進(jìn)全班同學(xué)共 同學(xué)習(xí)；在學(xué)完一元一次不等式組時(shí),遇到了這樣一道題 開頭并沒(méi)有預(yù) 料到會(huì)有這么大問(wèn)題 ：不等式組 x3 的解集是 xa,就 a 的取值范 圍是：生甲： a3, 多數(shù)同學(xué)都同意,我開頭意識(shí)到這是個(gè)問(wèn)

14、題 師：有沒(méi)有不同看法 .生乙： a3,師：有理由嗎 . 好戲開頭了 生甲：大大取較大,解集是 xa,說(shuō)明 a3,師： 點(diǎn)點(diǎn)頭 有理有據(jù),生乙：可當(dāng) a=3 時(shí),解集也是 xa 呀.師：說(shuō)的也有道理,究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢 .問(wèn)題出在哪了 . 此時(shí)同學(xué)們開頭傾向于生乙,卻又駁不倒生甲,開頭了積極爭(zhēng)論 生乙：不是每句話倒過(guò)來(lái)都能用,當(dāng)a3時(shí),解集是 xa,并不能說(shuō)明當(dāng)解集是xa 時(shí),肯定 a3,在這個(gè)過(guò)程中,我把握不同看法,牢牢抓住爭(zhēng)論苗頭,組織引導(dǎo) 同學(xué)在爭(zhēng)論中進(jìn)展,在爭(zhēng)論中活躍思維,撞出火花,不斷提出新問(wèn) 題；2. 師生換位：引導(dǎo)同學(xué)充當(dāng)老師,讓同學(xué)到講臺(tái)上,代替老師 完成一些他們能夠做到的事,如分

15、析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng) 驗(yàn)、評(píng)講同學(xué)板書的內(nèi)容、組織同學(xué)對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)判 等,這些都是促進(jìn)同學(xué)參與互動(dòng)式教學(xué)的有效方法；這樣,在數(shù)學(xué) 探究中,培育了同學(xué)獨(dú)立摸索和勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,同時(shí)也學(xué)會(huì)與他 人溝通合作,體驗(yàn)數(shù)學(xué)爭(zhēng)論的過(guò)程和制造的激情,提高發(fā)覺(jué)、提出、解決數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能,發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新精神；3. 分組爭(zhēng)論：分組爭(zhēng)論也是我在課堂教學(xué)中常常使用的一種方 法,特殊在試卷講評(píng)課的時(shí)候用到；為了取得正確的合作成效,每 個(gè)合作小組應(yīng)由才能不同,性格各異的同學(xué)組成,為了使同學(xué)合作 勝利,仍必需使同學(xué)在自己的組內(nèi)感到開心,因此,組建合作小組 之前,老師應(yīng)當(dāng)熟識(shí)和把握每個(gè)同學(xué)的才能

16、,個(gè)性和它們之間的人 際關(guān)系,應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)說(shuō)明情愿和哪些同學(xué)在一起,分組時(shí),老師 應(yīng)盡可能給與考慮照料,使每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)好伙伴和他同組,促 進(jìn)小組內(nèi)部有效合作；恰當(dāng)使用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù),加上老師的精講與啟示,再結(jié)合同學(xué)的 自主探究、質(zhì)疑、問(wèn)難和爭(zhēng)論,使同學(xué)通過(guò)身臨其境的直觀感受和 認(rèn)真觀看,從而得出正確的結(jié)論,有效的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,真正表達(dá)了同學(xué)的主體位置；讓同學(xué)獨(dú)立探究,并通過(guò)試驗(yàn)推測(cè)推 導(dǎo)論證；例如,爭(zhēng)論二次曲線的形成過(guò)程時(shí),利用多媒體就可以生 動(dòng)的把離心率的大小變化與圓錐曲線的外形變化完善的呈現(xiàn)出來(lái)；已知 DF是定圓 A的直徑, C是圓 A所在平面上肯定點(diǎn),線段 CD 的垂直平分線與

17、 DE的交點(diǎn)為 F,當(dāng) D在圓 A上運(yùn)動(dòng)時(shí),我們來(lái)看看 點(diǎn) E的軌跡；老師用幾何畫版演示軌跡,當(dāng)同學(xué)看清軌跡時(shí),老師讓同學(xué)回答 為什么？并引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行論證；當(dāng)同學(xué)完成論證后,老師提出問(wèn)題：想知道點(diǎn) F 的軌跡嗎？會(huì)是 怎么的呢？生：仍是圓；師：是圓嗎,用幾何畫版試一試；生：是橢圓；生：是雙曲線；生：是一個(gè)點(diǎn)；同學(xué)得出了幾種不同的看法；師：說(shuō)出各自的理由；生：當(dāng) C點(diǎn)在圓內(nèi)不與 A 點(diǎn)重合時(shí)是橢圓；當(dāng) C點(diǎn)在圓外時(shí)是雙 曲線；當(dāng) C點(diǎn)在圓上時(shí)是 A點(diǎn)；當(dāng) C點(diǎn)與 A重合時(shí)是圓；師：能證 明嗎？同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,進(jìn)行論證；老師要引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度 進(jìn)行論證；師：我們不僅要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,同時(shí)要積

18、存體會(huì),總結(jié)方法,并 運(yùn)用這些體會(huì)和方法解決新的問(wèn)題,更重要的是要敢于提出問(wèn)題,善于提出問(wèn)題；從剛才的探求中可看出同學(xué)們把握了基本的探求和 論證的思維方法,你們?nèi)韵脒M(jìn)一步看看別的點(diǎn)的軌跡嗎？可能的問(wèn)題：?jiǎn)栴} 1：在直線 EF上取一點(diǎn) S,探求點(diǎn) S的軌跡；（圓）問(wèn)題 2：在直線 CD上取一點(diǎn) T,過(guò) T 作 CD的垂線 TQ,與直線 AD 交于 Q,探求點(diǎn) Q的軌跡；（鴨蛋形）從一系列的問(wèn)題的探究中,使同學(xué)明確了探求點(diǎn)的軌跡的途徑,初步理清明白決這類問(wèn)題的思路,從整體上把握了這類問(wèn)題的解決 方法,看清了問(wèn)題的本質(zhì)；在教學(xué)過(guò)程中,仍可由同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪 問(wèn)老師放置的服務(wù)器上的課件,讓同學(xué)獨(dú)立探究得

19、出結(jié)論；四、要精講例題,多做課堂練習(xí),騰出時(shí)間讓同學(xué)多實(shí)踐依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,老師要精選例題,可以依據(jù)樣題的難 度、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析,不片面追求例 題的數(shù)量,而要重視例題的質(zhì)量；解答過(guò)程視詳細(xì)情形,可以由教 師完完整整寫出,也可部分寫出,或者請(qǐng)同學(xué)寫出；關(guān)鍵是講解例 題的時(shí)候,要能讓同學(xué)也參與進(jìn)來(lái),而不是由老師一個(gè)人承包,對(duì) 同學(xué)進(jìn)行滿堂灌；老師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間,讓同學(xué)做做練習(xí)或思 考老師提出的問(wèn)題,或解答同學(xué)的提問(wèn),以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教 學(xué)內(nèi)容；如課堂內(nèi)容相對(duì)輕松,也一可以指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí),提出 適當(dāng)?shù)囊?為下一次課作預(yù)備；高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)課

20、堂教學(xué)心得體會(huì)【】：課堂教學(xué)是同學(xué)在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的主陣地,也 是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德訓(xùn)練和素養(yǎng)訓(xùn)練的主渠道；課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力; 不但要進(jìn)展同學(xué)的智力,而且要進(jìn)展同學(xué)的制造力 ; 不但要讓同學(xué)學(xué)會(huì),而且要讓同學(xué)會(huì)學(xué),特殊是自學(xué),尤 其是在正課上,不但要提高同學(xué)的智力因素,而且要提高同學(xué)在課 堂 45 分鐘的學(xué)習(xí)效率,盡量在有限的時(shí)間里,杰出地完成教學(xué)任務(wù)；【】：課堂教學(xué) ; 體會(huì); 互動(dòng)溝通訓(xùn)練家施瓦布曾經(jīng)指出“ 假如要 同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,那么有什么學(xué)習(xí)比通過(guò)積極地投入到探究的 過(guò)程中去更好呢 .” 這句話對(duì)科學(xué)訓(xùn)練中的探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)深遠(yuǎn)的 影響；美國(guó)心理學(xué)家布魯

21、納認(rèn)為：“ 探究是數(shù)學(xué)的生命線；” 在數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)中,老師創(chuàng)設(shè)情形,為同學(xué)構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,老師通過(guò)提問(wèn)引思,師生探究互動(dòng),建立模型,并加以應(yīng)用與拓展,從而引起同學(xué)探究的愛(ài)好,達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)效能；那么,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課改下表達(dá),實(shí)現(xiàn)師生雙方的 協(xié)同進(jìn)展呢 .經(jīng)過(guò)筆者近 3 年的課堂教學(xué)試驗(yàn)探究,認(rèn)為在課堂教學(xué) 中,老師應(yīng)留意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,勉勵(lì)同學(xué)積極思 考,大膽質(zhì)疑,愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知欲,提倡自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式,為同學(xué)供應(yīng)發(fā)第 1 頁(yè)表不同看法的機(jī)會(huì),逐步形成創(chuàng)新意識(shí)；本文擬從以下幾 個(gè)個(gè)方面做一些探討,供同行參考；有明確的教學(xué)目標(biāo),能突出重

22、點(diǎn)、化解難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng) 域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域；因此,在備課時(shí)要環(huán)繞這些目標(biāo)挑選教學(xué)的策略、方法和媒體,把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組；在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過(guò)師生的共同努力,使同學(xué)在學(xué)問(wèn)、才能、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目 標(biāo),以提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)；如向量及其運(yùn)算這一課是整個(gè)向 量這一章的第一課,在備課時(shí)應(yīng)留意,通過(guò)這一課的教學(xué),使同學(xué) 能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明向量的產(chǎn)生和進(jìn)展,體會(huì)到向量 本身存在我們的四周,來(lái)激發(fā)同學(xué)的求知欲望,同時(shí)也就提高了學(xué) 生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能；每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),而 整堂的教學(xué)都是環(huán)圍著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步綻開的；為了讓同學(xué)明確本

23、 堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),老師在上課開頭時(shí),可以在黑板的一角將這些 內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái),以便引起同學(xué)的重視；講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂 課的教學(xué)高潮；老師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激同學(xué)的大腦,使同學(xué)能夠興奮起來(lái),適當(dāng) 地仍可以插入與此類學(xué)問(wèn)有關(guān)的笑話,對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng) 烈的印象,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的接受才能；始終以來(lái),我都在不斷反思、探究,尋找一條如何才能使第 2 頁(yè)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué),通向高考勝利之路；在一段時(shí)期的實(shí)踐中,我發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：1、許多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng),我講得多同學(xué)做得少,同學(xué)們 不善于擠時(shí)間,獨(dú)立動(dòng)手才能比較差

24、,略微變個(gè)題型就不知所措,問(wèn)其緣由,回答不會(huì),做題沒(méi)思路,一沒(méi)思路就不想往下做；平常 做題少,許多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò),以致于思維水平仍沒(méi)有達(dá)到肯定高度,做起題來(lái)有困難；2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握的不扎實(shí),有些該記憶的公式?jīng)]有記注該懂得 的概念沒(méi)有懂得,特殊是立體幾何基本問(wèn)題的求法,復(fù)合函數(shù)的求 導(dǎo)法就等,導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式,仍得去翻書；3、上課聽(tīng)課的成效不好；大部分同學(xué)都說(shuō),課堂上我講的東西 極大部分能聽(tīng)懂,但一到自已做題就不會(huì)；其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的 只是對(duì)某一道題表面上的東西,其實(shí)質(zhì)的東西,它所包蘊(yùn)的思想方 法,沒(méi)有融入到大腦中,不會(huì)舉一反三,沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本 質(zhì),思維沒(méi)有得到升華,課下又不鞏

25、固復(fù)習(xí),導(dǎo)致講過(guò)的題型仍舊 不會(huì)做；4、現(xiàn)在有少數(shù)同學(xué)比較懶,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些問(wèn) 題他知道思路后,就只知道說(shuō)不動(dòng)手,數(shù)學(xué)課桌子上不預(yù)備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分；你最好的選 擇. 對(duì)于以上同學(xué)存在的問(wèn)題,我借用了以下的一些基本辦第 3 頁(yè)法：1、關(guān)愛(ài)同學(xué),激起學(xué)習(xí)激- 情；我知道喜愛(ài)同學(xué),走近同學(xué),哪怕是一句簡(jiǎn)潔的勉勵(lì)的話,都能激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好,進(jìn)而 激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維；2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后仍做3 道典型的高考題,當(dāng)天批改,對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批判訓(xùn)練直到其改進(jìn)為止；3、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的記憶,對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定 時(shí)的測(cè)驗(yàn),準(zhǔn)時(shí)

26、檢查他們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握程度,以便因材施教；4、提高課堂 45 分鐘效率；課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n,把可能遇見(jiàn)的 情形逐一解決,并常常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和 全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)；在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧,比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想,選 擇題中的直接法,排除法,特殊值法,極值法等教給他們,既使他 們不能馬上學(xué)會(huì),但時(shí)間久了,自然而然的就能把方法融入解題當(dāng) 中了；5、高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時(shí),仍留意抓 住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn),培育良好的 審題、解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí) 第 4 頁(yè)慣；課下個(gè)別輔導(dǎo),

27、通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些學(xué)問(wèn)存在問(wèn)題,或者是我上課遺漏的問(wèn)題,都能準(zhǔn)時(shí)得到解決；6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)；比如說(shuō)每次測(cè)試都能在90 分以上的同學(xué),應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目；對(duì)一些數(shù)學(xué)“ 學(xué)困生” ,勉勵(lì)他們多問(wèn) 問(wèn)題,多摸索；采納低起點(diǎn),先享受一下勝利,然后不斷深化提高,以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情形的進(jìn)步和提高；第 5 頁(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)【】：課堂教學(xué)是同學(xué)在校期間學(xué)習(xí) 科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的主陣地,也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德訓(xùn)練和素養(yǎng)訓(xùn)練 的主渠道；課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力 ; 不但要進(jìn)展學(xué)生的智力,而且要進(jìn)展同學(xué)的制造

28、力; 不但要讓同學(xué)學(xué)會(huì),而且要讓同學(xué)會(huì)學(xué),特殊是自學(xué),特殊是在正課上,不但要提高同學(xué)的智力因素,而且要提高同學(xué)在課堂45 分鐘的學(xué)習(xí)效率,盡量在有限的時(shí)間里,杰出地完成教學(xué)任務(wù)；【】：課堂教學(xué) ; 體會(huì); 互動(dòng)溝通訓(xùn)練家施瓦布曾經(jīng)指出“ 假如要同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,那么有什么學(xué)習(xí)比通過(guò)積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢.” 這句話對(duì)科學(xué)訓(xùn)練中的探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)深遠(yuǎn)的影響；美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“ 探 索是數(shù)學(xué)的生命線；” 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師創(chuàng)設(shè)情形,為同學(xué) 構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,老師通過(guò)提問(wèn)引思,師生探究互動(dòng),建 立模型,并加以應(yīng)用與拓展,從而引起同學(xué)探究的愛(ài)好,達(dá)到課堂 教學(xué)的目標(biāo)效能；

29、那么,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課改下表達(dá),實(shí)現(xiàn)師生雙方的協(xié)同進(jìn)展呢.經(jīng)過(guò)筆者近 3 年的課堂教學(xué)試驗(yàn)探究,認(rèn)為在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)留意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,勉勵(lì)同學(xué)積極摸索,大膽質(zhì)疑,愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知欲,提倡 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為同學(xué)供應(yīng)發(fā)表第 1 頁(yè)/ 共 6 頁(yè)不同看法的機(jī)會(huì),逐步形成創(chuàng)新意識(shí)；本文擬從 以下幾個(gè)個(gè)方面做一些探討,供同行參考；有明確的教學(xué)目標(biāo),能 突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng) 域和動(dòng)作技能領(lǐng)域；因此,在備課時(shí)要環(huán)繞這些目標(biāo)挑選教學(xué)的策 略、方法和媒體,把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組；在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過(guò) 師生的共同努力,使同學(xué)在學(xué)

30、問(wèn)、才能、技能、心理、思想品德等 方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)；如向量及其運(yùn)算這一課是整個(gè)向量這一章的第一課,在備課時(shí)應(yīng)留意,通過(guò)這一課 的教學(xué),使同學(xué)能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明向量的產(chǎn)生和發(fā) 展,體會(huì)到向量本身存在我們的四周,來(lái)激發(fā)同學(xué)的求知欲望,同 時(shí)也就提高了同學(xué)自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能；每一堂課都要 有一個(gè)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是環(huán)圍著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步綻開的；為 了讓同學(xué)明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),老師在上課開頭時(shí),可以在黑 板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái),以便引起同學(xué)的重視；講授重 點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮；老師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的 變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教

31、具,刺激同學(xué)的大腦,使同學(xué)能 夠興奮起來(lái),適當(dāng)?shù)厝钥梢圆迦肱c此類學(xué)問(wèn)有關(guān)的笑話,對(duì)所學(xué)內(nèi) 容在大腦中刻下劇烈的印象,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高同學(xué)對(duì)新 學(xué)問(wèn)的接受才能；始終以來(lái),我都在不斷反思、探究,尋找一條如 何才能使第 2 頁(yè)/ 共 6 頁(yè)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué),通向高考勝利之路；在一段時(shí)期 的實(shí)踐中,我發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：1、許多問(wèn)題 都要靠我講他們聽(tīng),我講得多同學(xué)做得少,同學(xué)們不善于擠時(shí)間,獨(dú)立動(dòng)手才能比較差,略微變個(gè)題型就不知所措,問(wèn)其緣由,回答 不會(huì),做題沒(méi)思路,一沒(méi)思路就不想往下做；平常做題少,許多題 型沒(méi)有見(jiàn)過(guò),以致于思維水平仍沒(méi)有達(dá)到肯定高度,做起題來(lái)有困 難；2、基礎(chǔ)學(xué)

32、問(wèn)把握的不扎實(shí),有些該記憶的公式?jīng)]有記注該懂得 的概念沒(méi)有懂得,特殊是立體幾何基本問(wèn)題的求法,復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法就等,導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式,仍得去翻書；3、上課聽(tīng)課的成效不好；大部分同學(xué)都說(shuō),課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂,但一到自已做題就不會(huì)；其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西,其實(shí)質(zhì)的東西,它所包蘊(yùn)的思想方法,沒(méi)有融入到大腦中,不會(huì)舉一反三,沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì),思維沒(méi)有得到升華,課下又不鞏固復(fù)習(xí),導(dǎo)致講過(guò)的題型仍舊不會(huì)做；4、現(xiàn)在有少數(shù)同學(xué)比較懶,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些問(wèn)題他知道思路后,就只知道說(shuō)不動(dòng)手,數(shù)學(xué)課桌子上不預(yù)備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛

33、病,得不了高分；你最好的挑選 . 對(duì)于以上同學(xué)存在的問(wèn)題,我借用了以下的一些基本辦第 3 頁(yè)/ 共 6 頁(yè)法： 1、關(guān)愛(ài)同學(xué),激起學(xué)習(xí)激- 情；我知道喜愛(ài)同學(xué),走近同學(xué),哪怕是一句簡(jiǎn)潔的勉勵(lì)的話,都能激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好,進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維；2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后仍做 3 道典型的高考題,當(dāng)天批改,對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批判訓(xùn)練直到其改進(jìn)為止；3、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的記憶,對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn),準(zhǔn)時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握 程度,以便因材施教；宋以后,京師所設(shè)學(xué)校館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“ 教諭” ；至元明清之縣學(xué)一律循之不變；明朝入選翰林院的進(jìn)士之師 稱“ 教

34、習(xí)” ；到清末,學(xué)堂興起,各科老師仍沿用“ 教習(xí)” 一稱；其實(shí)“ 教諭” 在明清時(shí)仍有學(xué)官一意,即主管縣一級(jí)的訓(xùn)練生員；而相應(yīng)府和州掌管訓(xùn)練生員者就謂“ 教授” 和“ 學(xué)正” ；“ 教 授” “ 學(xué)正” 和“ 教諭” 的副手一律稱“ 訓(xùn)導(dǎo)” ；于民間,特殊是 漢代以后,對(duì)于在“ ?！?或“ 學(xué)” 中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“ 經(jīng)師” ；在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合,比如書院、皇室,也稱老師為“ 院長(zhǎng)、西席、講席” 等； 4、提高課堂 45 分鐘效率；課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n,把 可能遇見(jiàn)的情形逐一解決,并常常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的 主要題型和全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)；在課堂上我盡量把一些解題的主第 4 頁(yè)/ 共 6 頁(yè)要思

35、想方法和基本技巧,比如數(shù)形結(jié)合思想、函 數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想,挑選題中的直接法,排除法,特 殊值法,極值法等教給他們,既使他們不能馬上學(xué)會(huì),但時(shí)間久了,自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了；單靠“ 死” 記仍不行 , 仍得“ 活” 用 , 姑且稱之為“ 先死后活” 吧；讓同學(xué)把一周看到或聽(tīng)到的新奇事登記來(lái), 摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真情實(shí)感 , 篇幅可長(zhǎng)可短 , 并要求運(yùn)用積存的成語(yǔ)、名言 警句等 , 定期檢查點(diǎn)評(píng) , 挑選優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出；這樣 , 即鞏固了所學(xué)的材料 , 又錘煉了同學(xué)的寫作才能, 同時(shí)仍培育了同學(xué)的觀察才能、思維才能等等 , 達(dá)到“ 一石多鳥” 的成

36、效；5、高三復(fù)習(xí)注 意到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時(shí),仍留意抓住分析問(wèn)題、解決 問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn),培育良好的審題、解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣；課下個(gè)別輔導(dǎo),通過(guò)輔導(dǎo)能知道 哪些學(xué)問(wèn)存在問(wèn)題,或者是我上課遺漏的問(wèn)題,都能準(zhǔn)時(shí)得到解決；單靠“ 死” 記仍不行 , 仍得“ 活” 用 , 姑且稱之為“ 先死后活” 吧；讓同學(xué)把一周看到或聽(tīng)到的新奇事登記來(lái), 摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真情實(shí)感 , 篇幅可長(zhǎng)可短 , 并要求運(yùn)用積存的成語(yǔ)、名言 警句等 , 定期檢查點(diǎn)評(píng) , 挑選優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出；這樣 , 即鞏固了所學(xué)的材料 , 又錘煉了同學(xué)的寫作才能 察才能、思

37、維才能等等 , 達(dá)到“ 一石, 同時(shí)仍培育了同學(xué)的觀第 5 頁(yè)/ 共 6 頁(yè)多鳥” 的成效； 6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生 和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)；比如說(shuō)每次測(cè)試都能在 90 分以上的同學(xué),應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目；對(duì)一些數(shù) 學(xué)“ 學(xué)困生” ,勉勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題,多摸索；采納低起點(diǎn),先享受 一下勝利,然后不斷深化提高,以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情形的進(jìn)步和提高；第 6 頁(yè)/ 共 6 頁(yè)高中數(shù)學(xué)老師才能提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)xx 市 2022 年高中數(shù)學(xué)老師才能提升培訓(xùn)活動(dòng)于 10 月 xx 日至 10月 xx 日在 xx 中學(xué)勝利舉辦；感謝市教研室及xx 中學(xué)供應(yīng)應(yīng)我們這次培訓(xùn)機(jī)

38、會(huì),使我能有幸傾聽(tīng)各位優(yōu)秀專家報(bào)告；這次培訓(xùn)具有針 對(duì)性,對(duì)于我這種新進(jìn)的青年老師來(lái)說(shuō),準(zhǔn)時(shí)明白和把握了新課改 的進(jìn)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足,對(duì)我訓(xùn)練教學(xué)才能 的提高具有很大幫忙；xx 教授做了 xxxx報(bào)告,精確定位了數(shù)學(xué)的 6 大核心素養(yǎng),他提出通過(guò)對(duì)同學(xué)四基四能的培育來(lái)提高同學(xué)的核心素養(yǎng),幫忙學(xué) 生用數(shù)學(xué)的眼光觀看世界,用數(shù)學(xué)的思維分析世界,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言 表達(dá)世界；通過(guò)分析高考變化趨勢(shì),以三角函數(shù)為例,形象地呈現(xiàn) 了如何在教學(xué)中更好地提高同學(xué)的抽象思維和規(guī)律推理才能；李淑 敏老師通過(guò)呈現(xiàn)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知循環(huán)圖和提升圖,將同學(xué)在數(shù)學(xué) 認(rèn)知存在的問(wèn)題總結(jié)歸納,如審題時(shí)忽視弱信號(hào)、忽視思路分析等；同時(shí)提出應(yīng)對(duì)問(wèn)題的解決方法,如以函數(shù)為例,將抽象問(wèn)題分級(jí)攻 破,在做題中留意正向思維和逆向思維的結(jié)合等；數(shù)學(xué)特級(jí)老師章 建榮和許德剛精準(zhǔn)解讀分析了全國(guó)二卷高考數(shù)學(xué)試題,總結(jié)出高考 考察的方向和重點(diǎn),如考察數(shù)學(xué)思維和轉(zhuǎn)化才能而不是訓(xùn)練技巧等；此次培訓(xùn)為期三天,最終一天由 xx 中學(xué)省優(yōu)秀教學(xué)能手 xxx 進(jìn) 行了基本不等式示范課呈現(xiàn),xx 中學(xué)省優(yōu)秀教學(xué)能手 xxx 進(jìn)行了