論大學(xué)教學(xué)方法的變革

1、論大學(xué)教學(xué)方法的變革論文關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)型教學(xué)教學(xué)方法課堂交流課堂控制課堂藝術(shù)論文摘要:研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)教學(xué)根本上屬于傳統(tǒng)型教學(xué),傳統(tǒng)型教學(xué)在教學(xué)方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術(shù)四個(gè)方面得到了詮釋與印證。變革課堂教學(xué)形式,進(jìn)步教學(xué)效力,是大學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)迫切需要觸及的領(lǐng)域。大學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)人才的重要部門,教學(xué)是大學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式,因此,教學(xué)方式對于學(xué)校教育尤為重要?，F(xiàn)僅從老師的視角來窺探大學(xué)的課堂,通過老師的言行,從教學(xué)方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術(shù)四個(gè)方面來分析老師眼中的課堂教學(xué)。1教學(xué)方法在老師看來,課堂教學(xué)不容質(zhì)疑等同于講課,學(xué)生的任務(wù)是聽,而課堂的任務(wù)就是把知識(shí)和理論講清楚。這樣,大學(xué)

2、的課堂上就只有老師的聲音,而沒有學(xué)生的聲音;課堂上傳遞的只有知識(shí),而少有情意和心靈。在大學(xué)的課堂上,老師也不假思索地模擬著大多數(shù)人的教學(xué)方式,沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以內(nèi)化到自己的習(xí)慣當(dāng)中。單調(diào)的教學(xué)方式方法使得大學(xué)成為一個(gè)沒有批判性、沒有靈氣、沒有創(chuàng)造性的堡壘。大學(xué)本是知識(shí)創(chuàng)新的發(fā)源地,思想碰撞的運(yùn)動(dòng)場,才情抒發(fā)的靈感園,然而它又是一個(gè)最保守的地方,充滿著厭學(xué)逃課的學(xué)生,自我陶醉的老師,以及枯燥乏味的課堂。沿襲傳統(tǒng)的原因是跟其他更深化的因素緊緊糾纏在一起的,如學(xué)時(shí)有限,教學(xué)任務(wù)太多,班級(jí)太大,學(xué)生太老實(shí)(上課只合適聽,不愿發(fā)言),大局部學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣,課堂中內(nèi)容是第一位的、方法是第二位

3、的等,這些都是應(yīng)用講授法的原因。顯然這當(dāng)中已經(jīng)觸及了我們這個(gè)教育體制的問題。正是從體制傳統(tǒng)到學(xué)校教學(xué)方案,再到課堂、老師,這樣一種從上到下的千絲萬縷的循環(huán)聯(lián)絡(luò),構(gòu)成了大學(xué)課堂保守性的強(qiáng)大后盾。2課堂交流教學(xué)是一種關(guān)系性存在,課堂是一個(gè)互動(dòng)的過程,課堂交流是師生互動(dòng)的表現(xiàn)形式。根據(jù)分析學(xué)派的研究,滿足教學(xué)發(fā)生的條件分為兩個(gè)方面。1一是從任務(wù)詞方面推出的必要條件,這就是:a.意圖條件:即但凡試圖引起學(xué)習(xí)的活動(dòng)都可以稱為教學(xué)活動(dòng);b.實(shí)際展示特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容;.以學(xué)生的認(rèn)知方式進(jìn)展行動(dòng)。典型的教學(xué)活動(dòng)的必要條件就是老師講、學(xué)生聽。傳統(tǒng)型的大學(xué)課堂教學(xué)都滿足了這一條件。另一是從成就詞意義上推出的充分條件

4、。教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的充分條件是師生以教學(xué)為中介,進(jìn)入了精神的共享和情感的互動(dòng)狀態(tài)。課堂教學(xué)必須經(jīng)由師生之間的課堂交流才能真正發(fā)生。課堂交流的本質(zhì)應(yīng)該是師生作為人際之間的“你我式的平等對話,其目的是創(chuàng)設(shè)一種師生得以自由表達(dá)、互相促進(jìn)的寬松環(huán)境。課堂交流的方式有很多種,根據(jù)其借以發(fā)生的中介主要有言語交流、體態(tài)交流和情感交流三種。發(fā)生在課堂上的一個(gè)口頭的贊賞、一個(gè)溫和的批評、一次熱烈的討論均是言語交流的形式;一個(gè)手勢、點(diǎn)點(diǎn)頭、微微笑、擺動(dòng)一下身體,轉(zhuǎn)移一下視線,走到學(xué)生當(dāng)中去,拍拍學(xué)生的肩,握握學(xué)生的手,都是體態(tài)交流的形式;情感交流的詳細(xì)形式也不少,比方師生之間的對視,心靈感應(yīng),一個(gè)眼神可以表達(dá)出默許、

5、贊賞,也可以表達(dá)出提示、批評等豐富的情緒情感。按照交流的雙方可以分為師生之間的交流和生生之間的交流。由此可見,現(xiàn)行大學(xué)課堂交流方式的特點(diǎn)有三:一是它的詳細(xì)方式比擬單一,二是它主要表達(dá)為師生之間的交流,缺乏生生之間的交流,三是大學(xué)課堂上的交流一般是由老師主動(dòng)發(fā)出的一種單向交流。課堂交流的內(nèi)容涉及師生作為人際交流的所有方面,包括知識(shí)的、思想的、情感的、生活經(jīng)歷的交流等,師生之間交流的內(nèi)容主要涉及教學(xué)內(nèi)容、考試等很少的領(lǐng)域,具有功利性的特征。由此可知,課堂交流是教學(xué)的前提條件,即便是在傳統(tǒng)型的課堂中,老師在課堂上施行單向的控制,學(xué)生只有到達(dá)“神入2的狀態(tài),教學(xué)才本質(zhì)性地發(fā)生了。但這種在課堂上“神入的

6、狀態(tài)已不多見,取而代之的是大量的“隱性逃課現(xiàn)象。課堂上為數(shù)不少的學(xué)生身在曹營心在漢,或看別的書,或竊竊私語,或玩游戲機(jī),或吃東西,或夢幽周公等等行為,比比皆是。我們不禁要問:教學(xué)真的發(fā)生了嗎?老師對學(xué)生的隱性逃課施行怎樣的對策呢?這是課堂控制要研究的問題。3課堂控制3.1課堂秩序的維持課堂秩序、課堂紀(jì)律的維持是課堂控制的重要方面,也是令大多數(shù)老師頭痛的一個(gè)問題。從我們的課堂觀察和訪談來看,大學(xué)課堂上,老師對課堂秩序的維持顯得乏力。“點(diǎn)名是常用的技術(shù),點(diǎn)名一般有兩個(gè)作用,一是出勤考核,二是強(qiáng)令學(xué)生答復(fù)下列問題。加上平時(shí)成績的砝碼,以此來維持課堂的出勤率和學(xué)生的“積極性。老師掌握著學(xué)生的“分?jǐn)?shù),這

7、是老師在課堂上權(quán)利的保障。但由于大學(xué)生的年齡特點(diǎn),對于課堂中的“隱性逃課現(xiàn)象,大多數(shù)老師不會(huì)給學(xué)生難堪,“只要你不搗亂,無所謂。3.2課堂時(shí)間的控制假如說老師在課堂秩序的控制上權(quán)利有限,在課堂時(shí)間的控制上,大學(xué)老師那么擁有較為充分的支配權(quán)。絕大多數(shù)老師認(rèn)為沒有必要受課堂時(shí)間的約束,只要完成教學(xué)任務(wù)就行了。由于課堂的復(fù)雜性,課堂時(shí)間的分配要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反響進(jìn)展調(diào)整。這說明大學(xué)老師在課堂時(shí)間的支配上有較大的自由,充分表達(dá)了老師勞動(dòng)的特點(diǎn)。在時(shí)間的詳細(xì)分配上,只有少數(shù)的一兩個(gè)老師認(rèn)為區(qū)分了導(dǎo)入、授新與總結(jié)的時(shí)間比例,以及講授、板書和其他的時(shí)間比例;大局部老師的課堂時(shí)間均由講授占據(jù),只不過講授的內(nèi)容

8、有所變化而已。這讓我們不免有些擔(dān)憂,老師在課堂時(shí)間的支配上是不是太隨意了?4課堂藝術(shù)以往我們對大學(xué)的向往,或多或少地都緣于對課堂的想往。想往課堂上教授的神采飛揚(yáng),想往與幾千年前的哲人對話,想往那個(gè)令人沖動(dòng)的意義世界,想往任由思緒天馬行空地翱翔。但是如今,在大學(xué)的課堂上,這種美妙的感覺已經(jīng)久違了。老師們對藝術(shù)性的理解和答復(fù)讓我們很絕望?！八囆g(shù)性就是把你想要表述的知識(shí),用別人易于理解的方式講解出來?！八囆g(shù)性就是要做到深化淺出,把艱深的理論和知識(shí)用粗淺的話表述出來?！八囆g(shù)性就是要多講一些實(shí)例,理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際?！鞍阎R(shí)講清楚了,講正確了,藝術(shù)性也就有一半了。知識(shí)的授受與課堂藝術(shù)的聯(lián)姻,成為大學(xué)課堂的一個(gè)

9、特點(diǎn),也是藝術(shù)的課堂久違的重要原因。5結(jié)論如今大學(xué)課堂主要由老師的講授和板書組成,課堂上少有學(xué)生參與的行為工程,少有師生互動(dòng)的行為。總體上看,大學(xué)課堂教學(xué)行為比擬單一,課堂氣氛比擬沉悶。這正是以傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方式方法,缺乏課堂交流的教學(xué)過程,顯得無奈而又隨意的課堂控制以及久違的課堂藝術(shù),共同詮釋著大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)有狀況。課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的主要組織形式。課堂教學(xué)的特征在一定程度上反映了大學(xué)的組織精神和特質(zhì)。傳統(tǒng)型的課堂教學(xué)在特定時(shí)期或許是傳遞知識(shí)的有效途徑,但在社會(huì)環(huán)境變化迅速,創(chuàng)新成為生存和開展的重要前提的背景下,傳統(tǒng)型教學(xué)為其特有的單邊、單向性而成為大學(xué)人才培養(yǎng)的約束。改造課堂教學(xué)形式,進(jìn)步教學(xué)效力,是大學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)迫切需要觸及的領(lǐng)域。參考