通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

1、通信工程專業(yè)的理論教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策通信工程專業(yè)的理論教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策當(dāng)前通信工程系列課程的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題是困擾各高校的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)體系存在理論與理論比例失調(diào)、對(duì)學(xué)生動(dòng)手才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能得不到進(jìn)步。許多高校都在積極探究適應(yīng)迅速開展的通信工程系列的理論教學(xué)體系，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程改革和研究正在成為教學(xué)改革關(guān)注的熱點(diǎn)。下面以通信工程課程的理論教學(xué)為例，討論理論教學(xué)存在的問(wèn)題和相關(guān)的處理方法，以建立適應(yīng)社會(huì)需求的理論教學(xué)體系，進(jìn)步學(xué)生的理論才能。1通信工程專業(yè)理論教學(xué)體系存在的問(wèn)題現(xiàn)有的通信工程專業(yè)的理論教學(xué)體系存在很多問(wèn)題，集中表如今以

2、下幾個(gè)方面：1對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠首先是對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。受傳統(tǒng)教育形式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為理論教學(xué)僅僅是通信理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，使得理論教學(xué)僅僅依附于理論教學(xué)，理論教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)而言得不到充分重視，使得理論教學(xué)一直不能很好落到實(shí)處。其次是高等學(xué)校在重科研輕教學(xué)的氣氛下，理論教學(xué)很大程度上仍停留在理念上、宣傳上，實(shí)際沒(méi)有落到實(shí)處。最后老師職稱的評(píng)價(jià)體制造成理論教學(xué)無(wú)法引起足夠重視。職稱評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)際促進(jìn)理論教學(xué)的一種較好的鼓勵(lì)機(jī)制，將理論教學(xué)的投入考慮，不斷探究理論教學(xué)的創(chuàng)新方法和機(jī)制?，F(xiàn)有社會(huì)對(duì)職業(yè)技能的要求越來(lái)越高，使得國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校和高效的本科工程研究中心越來(lái)越重

3、視，這都說(shuō)明了理論教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要教學(xué)工作本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理。假如老師自身理論才能不夠，也不去參加相關(guān)培訓(xùn)，沒(méi)有有意識(shí)地進(jìn)步自身理論教學(xué)程度，將會(huì)造成師資隊(duì)伍本身缺乏理論教學(xué)的才能，這最終將嚴(yán)重影響教學(xué)的效果，脫離教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生才能的本質(zhì)。2理論教學(xué)條件的限制每個(gè)高校由于自身根底條件不同和經(jīng)費(fèi)的限制，使得理論教學(xué)的條件相差很大。有的高校不但有實(shí)驗(yàn)課程，課程設(shè)計(jì)，金工實(shí)習(xí)的理論課程，而且讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)工程合作，科研工程訓(xùn)練等理論方式。但是有的高校理論課程設(shè)置的方式單一，只有局部實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)，沒(méi)有其他的理論條件了。這使得不同高校培養(yǎng)的學(xué)生的才能相差很大。理論教學(xué)條

4、件差的高校，其培養(yǎng)的學(xué)生在最初工作期間往往存在不能很快適應(yīng)工作的問(wèn)題。這會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的聲譽(yù)，反過(guò)來(lái)會(huì)影響社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。所以高校一定要加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)的工作，讓理論教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合下一代通信技術(shù)、智能控制技術(shù)、新型的材料信息技術(shù)和生物信息技術(shù)的開展，因此，由于科技技術(shù)的開展，原有的理論教學(xué)手段需要不斷更新，實(shí)現(xiàn)高校的厚根底，寬口徑本科教學(xué)的兩個(gè)重要方面。3理論教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新性許多高校的通信工程專業(yè)的理論教學(xué)課程以驗(yàn)證性和演示性為主，缺乏創(chuàng)新性，不能滿足電子技術(shù)日益開展的需要，而電子科技的開展和成功都需要?jiǎng)?chuàng)新。純粹以實(shí)驗(yàn)室課堂測(cè)試實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)電子技術(shù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求

5、，而許多高校的培養(yǎng)形式在近十年幾乎沒(méi)有變化，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能與實(shí)際工作才能嚴(yán)重脫節(jié)，這使得局部高校培養(yǎng)的學(xué)生的理論才能比不上職業(yè)學(xué)院和專門的培訓(xùn)班的專門技術(shù)人才。因此進(jìn)步和改革理論教學(xué)體系迫在眉睫，不但需要在內(nèi)容上進(jìn)展創(chuàng)新，還要求在形式上進(jìn)展創(chuàng)新，建立適應(yīng)社會(huì)開展的理論教學(xué)新體系。2通信工程理論教學(xué)體系的完善通信工程理論教學(xué)體系的構(gòu)建需要遵循三個(gè)原那么：一是遵循各自專業(yè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系，二是要與老師的工程相結(jié)合，包括已經(jīng)結(jié)題和如今正在探究的課題相結(jié)合。三是要與已有的理論教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，包括已經(jīng)擁有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和專門的工程研究基地。由于理論教學(xué)在整個(gè)通信工程教學(xué)工作中占有非

6、常重要的地位，可以構(gòu)建理論課時(shí)與理論課時(shí)的比例為21的架構(gòu)，這樣的構(gòu)造可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際才能培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。3加強(qiáng)理論創(chuàng)新活動(dòng)，建立理論創(chuàng)新機(jī)制通信工程系列理論課程需要引入創(chuàng)新機(jī)制。在已有理論教學(xué)平臺(tái)的根底上，建立可持續(xù)開展的創(chuàng)新型理論教學(xué)體系。一方面通過(guò)職稱評(píng)定傾斜和資金資助方式鼓勵(lì)老師進(jìn)步理論教學(xué)程度，同時(shí)給理論教學(xué)突出的老師提供國(guó)內(nèi)外進(jìn)修的時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式和理念。特別是對(duì)年輕老師提供培訓(xùn)的時(shí)機(jī)。不但讓年輕老師到國(guó)內(nèi)外學(xué)校進(jìn)展培訓(xùn)，而且讓年輕老師到國(guó)內(nèi)外企業(yè)進(jìn)展培訓(xùn)。進(jìn)步老師理論程度是進(jìn)步高校理論教學(xué)程度的關(guān)鍵所在，老師理論教學(xué)才能直接決定理論教學(xué)程度的總體質(zhì)量。因此，建立老師的理論教學(xué)的鼓勵(lì)機(jī)制是整體教學(xué)的一個(gè)重要機(jī)制，需要納入高校老師的評(píng)價(jià)機(jī)制中。另一方面學(xué)校