高中數(shù)學(xué)集體備課模式的思與行

1、高中數(shù)學(xué)集體備課形式的思與行高中數(shù)學(xué)集體備課形式的思與行沒(méi)有老師的主動(dòng)開(kāi)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展;沒(méi)有老師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)老師集體備課現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)展深化考慮，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)集體備課形式進(jìn)展改進(jìn)，力爭(zhēng)使集體備課成為促進(jìn)老師專業(yè)自強(qiáng)的教研平臺(tái)。一、問(wèn)題提出集體備課是老師合作的根本形式，是老師專業(yè)共同體的一種詳細(xì)表達(dá)，是老師知識(shí)合作分享的一種常見(jiàn)方式。調(diào)查說(shuō)明，老師集體備課的現(xiàn)實(shí)境況也不是教育理論者所倡導(dǎo)的那樣理想。正如研究者于澤元所言：在研究中，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)的學(xué)校根本上處于兩個(gè)極端。一些學(xué)校中個(gè)人主義非常嚴(yán)重，老師之間的矛盾重重，難以看到合作的景象;一些學(xué)校

2、那么非常強(qiáng)調(diào)合作，但是卻在不斷地抹殺老師的個(gè)性，結(jié)果老師倒是合作了，團(tuán)隊(duì)也好似和諧起來(lái)了，不少優(yōu)秀的老師卻因此走向了平庸化。二、改進(jìn)高中數(shù)學(xué)集體備課形式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建有效集體備課形式，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)集體備課功能呢？為了真正減輕高中數(shù)學(xué)老師的工作負(fù)擔(dān)，真正發(fā)揮集體備課的作本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理用，進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂效率，促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展，我們提出個(gè)體預(yù)案集體定案課堂理論課后反思的集體備課形式。詳細(xì)施行方案如下：第一環(huán)節(jié)：個(gè)體預(yù)案，確立討論主題組內(nèi)各位老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提早自備，然后在集體備課中交流自己在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)的薄弱點(diǎn)或困惑點(diǎn)，共同挑選出教學(xué)中存在的具有共性或有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)

3、題，落實(shí)集體備課的內(nèi)容。在提早自備以及討論問(wèn)題的過(guò)程中，每個(gè)老師要養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，把遇到的困惑、解決問(wèn)題的方法記錄在案，這是形成自己教學(xué)方案的重要參考。第二環(huán)節(jié)：集體研討，形成初步方案本組每位老師根據(jù)提煉出的主題，提出并討論解決問(wèn)題的有效策略，然后根據(jù)策略，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的詳細(xì)方案，并互相交流各自方案中的精彩之處。即初步完成確定教學(xué)目的、打破重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、資源共享等方案預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)展示了備課組從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程，組內(nèi)全體成員圍繞主題，本著學(xué)習(xí)研討的態(tài)度進(jìn)展合作交流。第三環(huán)節(jié)：課堂理論，共同跟蹤會(huì)診將集體備課所形成的預(yù)設(shè)方案，通過(guò)個(gè)體建構(gòu)反思結(jié)合學(xué)生實(shí)際形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)，

4、即二次備課，并付諸課堂行動(dòng)。進(jìn)展公開(kāi)教學(xué)的老師，認(rèn)真展示集體智慧的結(jié)晶，組織組內(nèi)成員聯(lián)絡(luò)公開(kāi)課的課堂理論，對(duì)課堂觀摩中的缺乏之處提出新的解決方法，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，然后將調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶入新一輪的研討中去;對(duì)課堂觀摩中的成功之處進(jìn)展歸納總結(jié)提升，形成有效的教學(xué)方法。第四環(huán)節(jié)：反思提煉，聚焦新的問(wèn)題組內(nèi)每位老師聯(lián)絡(luò)自己的課堂理論，對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)進(jìn)展課后反思并形成文字。教學(xué)反思過(guò)程，實(shí)際上就是老師跳出自身的圈子，來(lái)批判性地解讀自己，課后反思能使教學(xué)經(jīng)歷理論化。三、應(yīng)用反思這一形式的施行，對(duì)提升老師的備課熱情、工作態(tài)度、課堂教學(xué)效率以及自身的教學(xué)程度等等，有明顯的促進(jìn)作用。通過(guò)理論及與其他數(shù)學(xué)

5、老師交流，筆者在此提出以下幾點(diǎn)建議：1用在刀刃上。高中數(shù)學(xué)課，在課程表上密度是很高的，假如每節(jié)課都用這種形式集體備課，顯然是忙不過(guò)來(lái)的。所以，建議對(duì)于概念課，特別是高一、高二年級(jí)概念的第一節(jié)課，用這種集體備課形式細(xì)細(xì)打磨;對(duì)于高三年級(jí)，每周選擇12節(jié)重要的內(nèi)容精雕細(xì)琢，這樣可以將這種形式真正落在實(shí)處。2重視課后反思。備課組的每位數(shù)學(xué)老師，一定要及時(shí)對(duì)集體備課中的每一節(jié)課進(jìn)展反思。教學(xué)反思可以不限字?jǐn)?shù)，但不能是空洞的客套話，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在地反思自己整個(gè)教學(xué)過(guò)程的得與失，即總結(jié)成功點(diǎn)、反思失誤點(diǎn)、捕捉閃光點(diǎn)、分析后續(xù)點(diǎn)。3在管上著力。老師集體備課是老師合作的詳細(xì)表達(dá)，假如單單只是靠老師的內(nèi)在需求和老師的自發(fā)行為來(lái)進(jìn)展，在理論中顯然是不夠的。集體備課要想標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)效地開(kāi)展，還必須有一定的外控壓力以及適度的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，外控的壓力重在協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，而不是強(qiáng)迫和脅迫。4在研上用功?；顒?dòng)中，備課組長(zhǎng)布置給組內(nèi)老師相應(yīng)的任務(wù)，組織老師圍繞問(wèn)題進(jìn)展討論，老師參與集體備課的態(tài)度是否認(rèn)真積極主動(dòng)，對(duì)合作討論的結(jié)果與效果具有直接的影響。數(shù)學(xué)老師必須研究教材教法學(xué)情，才能明晰地表達(dá)面臨的教育教學(xué)困境，然后通過(guò)與同伴老師平等對(duì)話與討論，有效地解決自身的教學(xué)問(wèn)題。老師專業(yè)開(kāi)展需要兩個(gè)根本條件：同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)，即老師之間的商討交流與專業(yè)人員對(duì)老