質(zhì)量 · 生本-《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程建設(shè) 之一課件

1、質(zhì)量 生本大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設(shè) 之一首都師范大學 陳寧2011.03.18第一章 導論第二章 大學生職業(yè)規(guī)劃概述第三章 大學生職業(yè)生涯自我認識第四章 認識職業(yè)與環(huán)境第五章 職業(yè)生涯決策第六章 就業(yè)市場與就業(yè)程序第七章 求職方法第八章 就業(yè)能力培養(yǎng)第九章 自主創(chuàng)業(yè)第十章 就業(yè)制度與就業(yè)政策十一章 大學生就業(yè)權(quán)益與法律保障十二章 角色轉(zhuǎn)換 走向成功 大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導 培訓課程說明課程建設(shè)理念 設(shè)計重點、難點理論認知重點、難點綜合應用 重點、總結(jié)創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 培訓課程說明陳寧楊娜高蓉劉銳課程定位課程設(shè)計課程建設(shè)課程成效一點體會內(nèi)容目錄兼具人才培養(yǎng)重要部分體制內(nèi)進方案納入教學管理接受

2、督導檢驗理論性實踐性010203一、課程定位課程解決科學性、深刻性和覆蓋面的問題理論特質(zhì)實踐特點不可缺少無法替代素質(zhì)培養(yǎng)能力養(yǎng)成規(guī)范課程明晰理論學習經(jīng)驗學會能力課程定位課程設(shè)計課程建設(shè)課程成效一點體會內(nèi)容目錄123二、課程設(shè)計設(shè)計理念設(shè)計團隊設(shè)計目標（一）設(shè)計目標課 程: 科學性、生動性、實效性1進課堂進頭腦起作用（一）設(shè)計目標12教 研: 創(chuàng)新性、實踐性、指導性生命力校驗指導實踐（一）設(shè)計目標3發(fā) 展: 前瞻性、開放性、綜合性用途多學科經(jīng)驗向世界理 念向社會多課程配合方法目標不清 發(fā) 展 需 要解決問題需要動力不足自主性不夠綜合素質(zhì)提升（二）設(shè)計理念 學生主體滾動調(diào)查心理測查追蹤調(diào)查畢業(yè)調(diào)查

3、深度輔導課堂反饋目標設(shè)計分層設(shè)計分類指導調(diào)動積極性啟發(fā)自主性 （二）設(shè)計理念 學生主體方法運用（二）設(shè)計理念教育學 心理學社會學管理學思想教育 理論性“科學就業(yè)觀”+二、課程設(shè)計（二）設(shè)計理念課堂參與視野拓展崗位體驗學生主體理論性實踐性正向：原點負向：問題指向01引進理論原創(chuàng)理論0203（三）設(shè)計團隊二、課程設(shè)計（三）設(shè)計團隊 隊伍優(yōu)勢隊伍不足揚長避短了解學生、接受度高條件不硬、專一度弱多元組成、立體構(gòu)建課程定位課程設(shè)計課程建設(shè)課程成效一點體會內(nèi)容目錄三、建設(shè)情況教法創(chuàng)新 團隊建設(shè)體系建設(shè)4教材建設(shè)123 課程群課堂 校園 社會從一年級 四年級（一）體系建設(shè)空間維度時間跨度核心主線主體課程基礎(chǔ)

4、課程實踐訓練課程有本課程目標又是系列課程的組成部分有知識學習又有實踐訓練既注重整體性的評估又輔以個性化的匡正課 程學 生途 徑（一）體系建設(shè) 科學性 歷時兩年 實踐檢驗 效果良好 創(chuàng)新性 本土化 實用性 科學性通俗讀物 新視角 理論支撐 非照搬照抄 課上課下訓練三、建設(shè)情況（二）教材建設(shè)承擔一門課程參與一項研究主持一個精品工作課程工作科研三、建設(shè)情況（三）隊伍建設(shè)“三個一工程”大投入，解決持證上崗大團隊，保障實踐到位教學組織形式，保證專業(yè)化成長實現(xiàn)教師身份的回歸（三）隊伍建設(shè)（三）隊伍建設(shè) 大投入，解決持證上崗 全球職業(yè)規(guī)劃師GCDF 80人國家（高級）職業(yè)指導師 5+30人KAB創(chuàng)業(yè)指導師

5、4人信息分析師 1人大團隊，保障實踐到位（三）隊伍建設(shè)教學組織形式，保證專業(yè)化成長、（三）隊伍建設(shè)集體備課小組教研專題研討互聽互評柔性牽引語言、內(nèi)容、氛圍引發(fā)關(guān)注與共鳴需求導向不同專業(yè)不同 “語言”多維關(guān)照“小團隊指導”滿足多樣化需求三、建設(shè)情況（四）教法創(chuàng)新柔性教學法柔性牽引語言、內(nèi)容、氛圍引發(fā)關(guān)注與共鳴（四）教法創(chuàng)新柔性教學法三、建設(shè)情況（四）教法創(chuàng)新柔性牽引語言、內(nèi)容、氛圍引發(fā)關(guān)注與共鳴（四）教法創(chuàng)新柔性教學法需求導向不同專業(yè)不同 “語言”（四）教法創(chuàng)新柔性教學法多維關(guān)照“小團隊指導”滿足多樣化需求（四）教法創(chuàng)新柔性教學法三級實踐教學三、建設(shè)情況（四）教法創(chuàng)新三級實踐教學三、建設(shè)情況（四）教法創(chuàng)新三級實踐教學三、建設(shè)情況（四）教法創(chuàng)新課內(nèi)課外結(jié)合課上課下聯(lián)動課程定位課程設(shè)計課程建設(shè)課程成效一點體會內(nèi)容目錄四、建設(shè)成效第二年34%43%第一年13%第三年學生評價90分以上立體構(gòu)建，解決“四性”問題創(chuàng)新手段，改善“三不”問題制度保障，解決全覆蓋問題四、建設(shè)成效強力建設(shè)，打造可持續(xù)團隊立體構(gòu)建，解決“四性”問題四、建設(shè)成效 系 統(tǒng) 性科學性 本 土 性 創(chuàng) 新 性創(chuàng)新手段，改善“三不”問題四、建設(shè)成效目標不清動力不足自主性不夠制度保障，解決全覆蓋問題進方案 必 修 課 全 程 化 三個一工程國家級精品課優(yōu)秀教學成果精品課程群大團隊提高大力度投