留守兒童,思想品德課堂的精靈

1、留守兒童，思想品德課堂的精靈隨著城市化進程的加快，在我國，越來越多的農(nóng)民走出農(nóng)村，到城市務(wù)工，由于工資待遇低， 生活成本高，孩子入學(xué)難等一系列原因，越來越多的農(nóng)村孩子被留在老家，成為留守兒童。所謂留守 兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一 起,而由其他監(jiān)護人長期監(jiān)護托養(yǎng)或獨立生活的兒童。在農(nóng)村中學(xué)，留守兒童的比例很高，以我校為例，1500個學(xué)生中，大約有有70吐右的留守兒 童。這些學(xué)生的人生監(jiān)護不能落實到位，由祖父母、外祖父母監(jiān)護占 56%無人監(jiān)護占26%其他親戚 監(jiān)護占18%這些兒童的生活現(xiàn)狀具有以下特點：第一：孩子的基本生活剛剛得到保障。

2、32%勺留守兒童雙休日的生活水平與在學(xué)校寄宿差不多； 人均每周包括乘車的零花錢6元左右，基本生活費50元左右；只能滿足吃穿住最基本的需求。至于像 城里孩子那樣充裕的物質(zhì)生活、精神生活，對于我們學(xué)校的那群留守兒童來說是奢望。第二：父母親情淡薄。36%勺留守兒童與父母經(jīng)常不聯(lián)系；很多只是一周通一次電話，甚至更 長時間；父母親情是兒童子心理健康發(fā)展的根本元素。這種親情是任何事物都無法代替的。然而，現(xiàn) 在這群孩子的父母，大都是來自農(nóng)村，由于沒有教育知識、教育經(jīng)驗，有的因為生活所迫，很少關(guān)注 孩子的心理健康，甚至連電話都不與孩子聯(lián)系。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒有依靠，沒有自主沒有目 的，如空中的落葉，時常

3、無所適從。第三，家務(wù)勞動繁重，自理生活能力強。80%勺留守兒童在雙休日要做家務(wù)勞動；52%勺留守兒 童要在雙休日做飯。90%勺留守兒童自己洗衣服。這雖然可以培養(yǎng)勞動觀念，但這些孩子做家務(wù)勞動都 是在被動進行，因此對家務(wù)勞動大多感到厭倦。同時，有的孩子也的確由于學(xué)習(xí)時間緊而沒有勞動時 間，有的孩子還真的有很多家務(wù)勞動不會做。這樣就給留守兒童帶來了心理的壓抑和具體的困難。第四，學(xué)習(xí)壓力、心理壓力很大。50%勺留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大；30%勺留守兒童明顯表示學(xué) 習(xí)成績不好；部分表示爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好，沒有條件。這種情況，如 果沒有人及時為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大，進

4、而影響學(xué)習(xí)和生活。60%U上的留守兒童表示 為不會做飯，不會洗衣，遇事不能拿主見，思念父母，16%勺留守兒童為今后的生活著急，部分留守兒 童感到孤獨，失望、羨慕別人；煩惱，既要照顧自己，還要為家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大 小事務(wù)由自己處理；得不到同學(xué)理解；有時遭別人歧視等。最后是監(jiān)護不力，九年義務(wù)教育難以保證，人身安全不容忽視。據(jù)統(tǒng)計，80%U上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān) 督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特 殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭

5、和學(xué)校監(jiān)護不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留 守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中 國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%由于父母疏于照顧，人身安全也不容忽視。監(jiān)護責(zé)任不落實，監(jiān)護人 缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。 公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵 害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。以上是留守兒童的生活現(xiàn)狀，留守兒童不同于城市兒童的生活特點決定他應(yīng)該有不

6、同的教育內(nèi) 容和教學(xué)方式，而在我地初中階段用的思想品德課本多為人教版的教科書，此冊書大致內(nèi)容為：七年 級上：笑迎新生活、認(rèn)識新自我、過富有情趣的生活和過健康安全的生活；七年級下：做自尊自信的人、做自立自強的人 、做意志堅強的人、做知法守法用法的人；八年級上：相信相愛一家人、師 友結(jié)伴同行、我們的朋友遍天下和交往藝術(shù)新思維；八年級下：權(quán)利義務(wù)伴我行、我們的文化、經(jīng)濟權(quán)利和我們崇尚公平和正義；九年級責(zé)任與角色同在、承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會、了解祖國 愛我中華、融入社會 肩負(fù)使命、滿懷希望 迎接明天。從以上內(nèi)容可以看出，這套教材并不是針對農(nóng) 村的留守兒童，反而偏重于城市的學(xué)生。如：思想品德教科書八年級上第一

7、單元，相信相愛一家人中講到與父母的親情，文中主要是從感悟父母的愛上升到回報父母的愛，孝敬父母，并且學(xué)會和父母 溝通來解決由于青春期叛逆造成的和父母之間的矛盾，文中涉及的事例和漫畫是關(guān)于和父母生活在一 起所產(chǎn)生的一系列事情，這些離留守兒童的生活就有一定的距離，他們遠(yuǎn)離父母，很少與父母生活在 一起，偶爾在一起，父母也大多是溺愛比較多，只關(guān)注孩子的物質(zhì)生活而忽視孩子的情感需求，因此， 這些孩子很難感受到父母濃厚的愛，他們心中的父母多是電話那邊的一句問候，他們不能和父母生活 在一起，甚至沒有機會和父母產(chǎn)生矛盾，更不要說去坐下來解決矛盾，由于課本設(shè)置離留守兒童的生 活較遠(yuǎn)，學(xué)生對課本感悟不深，沒有辦法理

8、解課本內(nèi)容，以致于對課本沒有興趣，對課堂沒有興趣。還如：七年級下第二單元做自立自強的人中，講到現(xiàn)在中學(xué)生依賴父母，缺乏自理能力，不能 獨自生活，所以要培養(yǎng)獨立生活的能力，文中涉及到一幅漫畫，一個中學(xué)生去郊游，身后跟著爺爺奶 奶爸爸媽媽幫著拎水拿包，而自己空著手在玩，極度依賴長輩。這與留守兒童的生活現(xiàn)狀截然相反， 我在上面留守兒童生活現(xiàn)狀中講到，80%勺留守兒童在雙休日要做家務(wù)勞動；52%勺留守兒童要在雙休 日做飯。90%勺留守兒童自己洗衣服。甚至占20%E右的寄宿生他們要處理除了掙錢以外的一切事情， 他們的自立生活能力甚至能超過他們的老師，他們在心里是很羨慕漫畫中的孩子的，而不是從漫畫中 學(xué)會

9、引以為鑒。最后，留守兒童由于父母不在身邊而出現(xiàn)的一系列情感問題和道德問題，比如：自卑心理比較普遍、存在孤僻心理與人際交往障礙、性格與行為出現(xiàn)偏差，尤其是逆反心理極強，對抗情緒嚴(yán)重。 他們?nèi)狈Π踩?，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關(guān)系更是充滿 不信任。這種潛意識中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙 虛”、“惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負(fù)自己，一點小事就計較當(dāng)真，與人交流時充滿警惕 甚至敵意，對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心。這些問題在課本上敘述論證的時 候并沒有針對性，仍然是從城市孩子的視野出發(fā)，不能聯(lián)系農(nóng)村學(xué)

10、生的生活實際，導(dǎo)致學(xué)生在思想品 德課堂上，應(yīng)該解決的教師沒有細(xì)講，而且比較難將書本和學(xué)生的生活實際切合的聯(lián)系在一起，讓學(xué) 生從中受到啟發(fā)和教育。由于缺乏針對性，這就要求教師做課本與知識的紐帶，把學(xué)生與書本聯(lián)系起來，即來自于書本 又高出書本，是教學(xué)能符合留守兒童的生活特征，因此我認(rèn)為因該從以下幾個方面著手：一：教師課前要有愛心和耐心對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注，我們作為老師要努力 從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化，及 時溝通。讓他們感受到因父母出走而缺失的愛。二：教師上課堂應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實際，更關(guān)心學(xué)生的生活和

11、心理健康心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題，外出務(wù)工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得 不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒 童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚 至給孩子買了手機，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自 棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。因此教師應(yīng)加強心理健康方面的學(xué)習(xí)，多 參加心理健康培訓(xùn)，以便能在課堂上加強對學(xué)生品德的培養(yǎng)。教師應(yīng)聯(lián)系留守兒童的生活實際講述書 本內(nèi)容，并稍帶些心理健康教育的知識或開設(shè)課堂專題講座，為“

12、留守兒童”提供心理健康教育，教 師可以留下自己的聯(lián)系方式，為“留守兒童”提供及時的心理咨詢與輔導(dǎo)，讓“留守兒童”傾訴心中 的煩惱、痛苦和憂愁，緩解他們的心理壓力。三、教師在課堂上的內(nèi)容應(yīng)具有針對性，使學(xué)生能受到最直接最有效地教育教師在授課時可以依據(jù)書本的理論，拋開書本上例子，必要時可以借助家長、社會的力量對學(xué) 生予以最直接最有效的教育。比如講到自立時，老師可以讓學(xué)生將自己自立自強的事例說出，以此引 發(fā)其他同學(xué)的共鳴，并以此陳贊他們的自理能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市的學(xué)生，但同時還要讓他們將自己在 生活中遇到的困難讓大家一起分擔(dān)，鼓勵他們在獨立的生活中有更多的克服困難的勇氣，并且如果遇 見生活難題應(yīng)盡快向

13、老師家長求助，以此讓他們既能很好的自立，又能很好的解決父母不在身邊的困 難，具有針對留守兒童生活的思想品德教育。四、教師課后多聯(lián)系家長，與家長溝通，使家長配合學(xué)校教育。教師應(yīng)多觀察“留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長情況，發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的家長，督促監(jiān)護人對孩子進行教育、指導(dǎo)，定期督促外出務(wù)工家長經(jīng)常了解自己孩子的學(xué)習(xí)、 生活、思想情況。 督促家長在思想上和行動上重視對子女的教育問題 ，盡可能經(jīng)?；丶铱赐优?，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活 和心理狀況，讓子女感受到親情的溫暖。告訴孩子父母在外也可以通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與他們 進行情感交流和親子互動，使他們能夠充分感受到父母的愛。父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補愧疚的心態(tài)，注 重與子女的情感交流和心理溝通。讓父母知道除了提供必要的學(xué)習(xí)條件之外，切忌