中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)

1、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)摘 要當(dāng)前，中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中，明確了以人為 本、以能力為本的價(jià)值觀、人才觀，提出了發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力的 要求。所以，我們需要深入研究學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵以及如何培養(yǎng)學(xué) 生的職業(yè)能力，以真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞中等職業(yè)學(xué)校；專業(yè)技能；職業(yè)技能；職業(yè)能力當(dāng)前，中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中，明確了以人為本、以能 力為本的人才觀、價(jià)值觀，提出了發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求。這 對實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有著積極的意義，為學(xué)校做好學(xué)生 就業(yè)工作、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量奠定了一定的基礎(chǔ)。但是，以能力為本 的科學(xué)內(nèi)涵是什么？學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵是什

2、么？理論界、教育界的 認(rèn)識尚處于起步階段，主要圍繞中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該具備哪些能 力展開討論，對學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力還缺乏全面的、科學(xué)的認(rèn) 識，對如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的職業(yè)能力，還缺乏深入 細(xì)致的研究。所以，我們有必要科學(xué)地、準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生職業(yè)能力的 內(nèi)涵，以及研究如何科學(xué)地、有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并運(yùn)用到 中等職業(yè)教育實(shí)踐中去，以全面提升中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益和服務(wù) 水平。一、專業(yè)技能是職業(yè)能力的重要組成部分 當(dāng)前，在中等職業(yè)教育過程中，學(xué)校非常重視學(xué)生專業(yè)技能的培 養(yǎng)和提高，對學(xué)生專業(yè)技能的重要性有著深刻的認(rèn)識。但是，我們應(yīng) 該意識到，專業(yè)技能不等于也不能完全代替職業(yè)

3、能力，專業(yè)技能只是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分。（一）專業(yè)技能的內(nèi)涵專業(yè)技能是建立在一定學(xué)科體系基礎(chǔ)上，以學(xué)生掌握一定的專業(yè) 理論知識和具備一定的實(shí)踐能力為前提和結(jié)果。專業(yè)技能是學(xué)校人才 培養(yǎng)的核心內(nèi)容，特別是有些關(guān)鍵技術(shù)技能的培養(yǎng)，也是職業(yè)教育區(qū) 別于其他教育的主要標(biāo)志。學(xué)生的專業(yè)技能是對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié) 果，但是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的目的，是為實(shí)踐應(yīng)用專 業(yè)技術(shù)，而不是為了進(jìn)一步研究開發(fā)專業(yè)技術(shù)。同時(shí)，專業(yè)技能并不 等于職業(yè)能力，它僅僅是職業(yè)能力的重要組成部分。這也是有些學(xué)生 在學(xué)校學(xué)習(xí)期間專業(yè)理論考試、專業(yè)實(shí)踐考核成績較好而沒有理想工 作的原因。對專業(yè)技能和職業(yè)能力兩者之間的關(guān)系

4、，我們?nèi)菀桩a(chǎn)生認(rèn) 識上偏差，而認(rèn)識上的偏差有可能導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)過程中只注重學(xué)生 的專業(yè)技能培養(yǎng)而忽視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，在國家發(fā)出的有關(guān)教育方面的文件中，更多的引用“職業(yè) 技能”這一概念。當(dāng)然，也有文件引用“專業(yè)技能”這一概念的。所 以，教育界、理論界似乎對專業(yè)技能和職業(yè)技能之間的關(guān)系尚沒有嚴(yán) 格的區(qū)分。事實(shí)上，專業(yè)技能和職業(yè)技能是既有聯(lián)系也有區(qū)別的。它們之間 的聯(lián)系是：專業(yè)技能是職業(yè)技能的基礎(chǔ)和前提，職業(yè)技能是專業(yè)技能 的反映和表現(xiàn)。職業(yè)技能是建立在一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的，但都 體現(xiàn)了學(xué)生對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果。具體地講，學(xué)生的專業(yè)技能是在 掌握一定的文化知識、專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過一

5、定的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練 而形成的。同時(shí)，我們在專業(yè)技能培養(yǎng)過程中要注重職業(yè)意識的滲透， 要以學(xué)生將來能夠適應(yīng)一定的工作崗位為目標(biāo)，即具備一定的職業(yè)技 能。所以，在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，我們要將學(xué)生所學(xué)的專業(yè) 知識、專業(yè)技能密切聯(lián)系社會的需要。它們之間區(qū)別是：專業(yè)技能的 范疇是相對確定的，而職業(yè)技能的應(yīng)用是廣泛的。也就是說，學(xué)生所 掌握的某門專業(yè)技能，在社會實(shí)踐中能夠適應(yīng)的職業(yè)崗位是多種多樣 的。而且在實(shí)際工作崗位上，學(xué)生的職業(yè)技能可能只需要應(yīng)用到自己 所掌握專業(yè)技能的一部分。當(dāng)然，國家對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能鑒定時(shí)，稱為職 業(yè)技能鑒定，這里強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。即我們的學(xué)生是否具 備

6、了從事某類崗位工作的基本資格條件，而實(shí)際上鑒定的還是專業(yè)技 能。從其鑒定的內(nèi)容來看，也反映了這一事實(shí)，鑒定過程中要考核學(xué) 生的專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作技能，只不過是主要考核學(xué)生最基本的 專業(yè)知識和專業(yè)技能。事實(shí)上，學(xué)生的專業(yè)技能符合基本要求了，一 般都具備了適應(yīng)某類崗位的職業(yè)技能，具備了相應(yīng)的職業(yè)資格。（二）職業(yè)能力的內(nèi)涵 職業(yè)能力是指個人運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和所掌握的專業(yè)技能完 成某項(xiàng)職業(yè)的各種活動并達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)要求的能力。它是學(xué)生以一定 的知識、能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)形成的綜合能力。所以，國家有關(guān)文件中 提出了“綜合職業(yè)能力”的概念。學(xué)生的職業(yè)能力是他們適應(yīng)社會需 要的各種能力的總和，它所包括的范疇

7、要比專業(yè)技能、職業(yè)技能廣泛 得多，它應(yīng)該是涉及到職業(yè)教育的所有方面。當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國的具體國情和社會實(shí)際，在中等職業(yè)教 育過程中，以培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì) 勞動者和中初級專門人才為目標(biāo)，研究培養(yǎng)對象應(yīng)該具備的職業(yè)能 力。顯然，我們在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，首先必須包括具有一 定的適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作需要的職業(yè)技能。即： 在具備基本的科學(xué)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，掌握必須的文化基礎(chǔ)知識、專 業(yè)知識，以一定的專業(yè)技能為基礎(chǔ)形成的職業(yè)技能；同時(shí)，還需要具 有提高個人素質(zhì)的綜合能力和適應(yīng)工作崗位的綜合能力等多種能力。 因?yàn)?，我們必須清楚地認(rèn)識到，職業(yè)教育不應(yīng)僅

8、僅重視包括專業(yè)技能 在內(nèi)的職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)，而應(yīng)該在整個國家、整個社會實(shí)現(xiàn)可 持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會的總體目標(biāo)下，形成全面提升個人綜合素質(zhì) 的職業(yè)教育目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展，真正體現(xiàn)以人為 本的教育理念。二、以專業(yè)技能為核心，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力 專業(yè)技能是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng) 離不開專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，同時(shí)，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開學(xué) 生掌握必要的科學(xué)文化知識和必要的專業(yè)理論知識。因此，學(xué)生職業(yè) 能力的培養(yǎng)，首先必須從學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)人手，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué) 生具有提高個人素質(zhì)的綜合能力和適應(yīng)工作崗位的綜合能力。（一）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng) 中等職

9、業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置過程中一般都充分考慮社會需求。學(xué)生 選擇專業(yè)時(shí)，一般只需要考慮個人的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等因素。學(xué) 校在人才培養(yǎng)過程中，一般都重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。但是，學(xué)校 在專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會、家庭等多方面因素 出發(fā)，研究如何更加有效地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，以真正體現(xiàn) 以人為本、以能力為本的教育理念。1從學(xué)生的角度人手，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑 首先，培養(yǎng)專業(yè)興趣。在教學(xué)過程中，班主任、任課教師都要幫 助學(xué)生逐步樹立對專業(yè)的興趣和愛好。事實(shí)上，每門專業(yè)都有其自身 特點(diǎn)和技能要求。學(xué)生若能在良好的專業(yè)興趣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，樹立學(xué)好 專業(yè)的信心，他們將來才會有真正的收獲。

10、所以，學(xué)生在談及為什么 選擇某一專業(yè)時(shí)，不能只是認(rèn)為該專業(yè)是父母讓自己學(xué)的或者認(rèn)為該 專業(yè)比較好就業(yè)好找工作等初淺的認(rèn)識。我們的目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生 了解專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)，研究專業(yè)、探索專業(yè)，直到學(xué)生能夠主動地關(guān) 心與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一切問題，以學(xué)習(xí)某一專業(yè)為榮。其次，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。當(dāng)前，由于社會對中等職業(yè)教育的認(rèn)識還 有偏差，職業(yè)教育還被視為“次等教育”，從學(xué)校的生源情況來看， 也反映了這種現(xiàn)狀。然而，中等職業(yè)學(xué)校生源中盡管大部分學(xué)生的中 考成績處于中等或中等偏下水平，但是不等于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在 整個社會中就是低人一等的，中考成績僅僅是對學(xué)生素質(zhì)的一個側(cè)面 的反映。我們的學(xué)生身上還有許多優(yōu)

11、點(diǎn)沒有能夠通過中考成績的標(biāo)尺 衡量出來。然而，整個社會包括學(xué)生自身都或多或少地完全以中考成 績來衡量學(xué)生的一切，導(dǎo)致形成對中等職業(yè)學(xué)校生源總的偏見。我們 應(yīng)該說，對于絕大部分學(xué)生來講，在專業(yè)教學(xué)過程中，他們有較大的 可塑性，特別是當(dāng)他們選擇了自己喜愛的專業(yè)之后。所以，我們要站 在這個高度，重新審視學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的 動力。2從教師的角度人手，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑首先，提高教師素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，新知識、新技術(shù)、 新工藝、新方法不斷涌現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校無論文化課教師還是專業(yè)課 教師，都面臨著不斷提高自身素質(zhì)的要求，才能不斷適應(yīng)教學(xué)工作的 需要，尤其是專業(yè)課教師。在

12、現(xiàn)代社會里，專業(yè)知識的更新速度之快， 有時(shí)是意想不到的。專業(yè)課教師一方面要學(xué)習(xí)、更新、拓展專業(yè)知識， 另一方面還需要提高自身的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力。其次，改革教學(xué)方法。職業(yè)教育是具有自身特點(diǎn)的教育。它不同 于基礎(chǔ)教育、普通教育、高等教育。教師要緊緊圍繞中等職業(yè)教育人 才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改革、創(chuàng)新、探索教育教學(xué)方法。在教學(xué)過程中， 教師要注重研究學(xué)生、研究專業(yè)、研究教材，勤于思考，勇于實(shí)踐。再次，創(chuàng)新教學(xué)思路。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中，要以人才培 養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，探索教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)思路。教師要將教學(xué)活動密 切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，密切聯(lián)系社會發(fā)展的實(shí)際。尤其是專業(yè)課教師要 在專業(yè)教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新、

13、不斷實(shí)踐。比如，在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中， 有些學(xué)校提出的拓寬專業(yè)口徑、設(shè)計(jì)專業(yè)模塊的教學(xué)思路，為學(xué)生的 職業(yè)生存、職業(yè)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，實(shí)踐證明是非常適用的教學(xué) 思路。3從學(xué)校的角度人手，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑首先，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。中等職業(yè)學(xué)校是為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù) 和管理第一線培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，不僅要 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技 能，避免專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技 能，必須以一定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備為平臺，學(xué)校應(yīng)以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 為重任。我們應(yīng)努力把實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)室建成具有一定技術(shù)水準(zhǔn)的技術(shù) 中心、研究中心，同時(shí)

14、要能夠緊跟專業(yè)技術(shù)升級換代、緊跟生產(chǎn)技術(shù) 發(fā)展形勢。學(xué)校還要以多種形式加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)以體現(xiàn)專業(yè)面貌、 反映專業(yè)特色的校園文化建設(shè)，對促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有較強(qiáng) 的影響作用。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極探索反映各專業(yè)時(shí)代精神面貌的校 園文化建設(shè)，從教室到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，從食堂到宿舍，從校園環(huán)境布置 到學(xué)校整體設(shè)計(jì)，都要積極創(chuàng)造載體、創(chuàng)新形式反映專業(yè)文化、技術(shù) 文化、企業(yè)文化。比如，教室環(huán)境布置可以將文化名人名言換成企業(yè) 家名言，班干部稱謂可以改成企業(yè)管理者的稱謂、4從社會、家庭的角度人手，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)首先，創(chuàng)造良好的社會氛圍。當(dāng)前，社會對中等

15、職業(yè)教育還或多 或少的存在一些偏見。社會的各種輿論評價(jià)會直接反映到學(xué)生面前， 影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是一些具有廣泛應(yīng)用前景而新增沒的專 業(yè)，如日語專業(yè)、旅游服務(wù)專業(yè)等等。盡管社會多方面存在偏見，但 事實(shí)上，這些專業(yè)在全社會又具有廣泛的職業(yè)空間：所以，我們有必 要加大宣傳力度，提高全社會對職業(yè)教育的認(rèn)識，改變?nèi)鐣β殬I(yè) 教育的態(tài)度：事實(shí)上，當(dāng)前中等職業(yè)教育的流生率還是比較偏高的， 其中很大的原因就是受到社會偏見甚至是歧視因素的影響。當(dāng)問及那 些流生為什么要退學(xué)時(shí)，往往得到的回答是學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有用，還不 如早點(diǎn)出去打工。所以，我們要力求排除社會不良認(rèn)識的干擾。其次，增強(qiáng)學(xué)生家長的信念。學(xué)生家

16、長對子女所學(xué)專業(yè)的價(jià)值判 斷態(tài)度，深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。有些家長不是心甘情愿地把子 女送到職業(yè)學(xué)校上學(xué)的，對職業(yè)學(xué)校存在或多或少的偏見。有些家長 無意中常常流露出對孩子就瀆職業(yè)學(xué)校的無奈。這些家長的偏見也直 接影響到學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。有些學(xué)生受家長態(tài)度的影響，往往自 暴自棄，思想上形成了在職業(yè)學(xué)?；烊兆拥南敕ǘW(xué)校有責(zé)任探索積 極有效的方法，改變學(xué)生家長的態(tài)度，提高學(xué)生家長的認(rèn)識、比如某 職業(yè)學(xué)校在放寒假之前，制作一張掛歷發(fā)給學(xué)生，掛歷上以圖片和文 字反映學(xué)校辦學(xué)特色、畢業(yè)生的就業(yè)前景等，大力宣傳學(xué)校的辦學(xué)成 就 這種形式可以有力地提高職業(yè)學(xué)校的社會聲譽(yù)，樹立職業(yè)學(xué)校的 社會形象。（二）

17、加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)專業(yè)技能是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分之一。在職業(yè)崗位上， 學(xué)生除了需要具備一定的專業(yè)技能以外，還需要具備提高個人素質(zhì)的 綜合能力和適應(yīng)工作崗位的綜合能力=這些方面的能力集中反映了學(xué) 生的社會行為能力、學(xué)習(xí)方法能力和工作方法能力，1.提高個人素質(zhì)的綜合能力學(xué)生走向社會之后，要成為合格的職業(yè)人、社會人，需要具備一 定的提高個人素質(zhì)的綜合能力，它主要反映J-學(xué)生的社會行為能力， 而這些能力是建立在學(xué)生的知識、素質(zhì)基礎(chǔ)之上的。所以，在教學(xué)過 程中，教師在注重學(xué)生的知識積累和技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重以下 幾個方面能力的培養(yǎng)。(1)自我形象設(shè)計(jì)能力。人的外表很重要，特別 是初涉人

18、世、走向職場的學(xué)生，他們在自我形象設(shè)計(jì)上對如何做到符 合一位職業(yè)人的要求還缺乏必要的認(rèn)識。我們每次組織學(xué)生面試之 前，老師總要指導(dǎo)學(xué)生如何改變自己的形象。因此，我們要注重培養(yǎng) 學(xué)生的自我形象設(shè)計(jì)能力。 (2)口頭表達(dá)能力。在職場上，學(xué)生的口 頭表達(dá)能力至關(guān)重要，身處在領(lǐng)導(dǎo)、同事中間，如何組織恰當(dāng)?shù)皿w的 語言進(jìn)行交流與溝通，確實(shí)很需要。學(xué)生在校期間就需要注重這方面 能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。(3)心理調(diào)適能力。在工作崗位上，學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)、 同事之間交往過程中，難免會遇到煩惱、困惑。學(xué)生需要學(xué)會如何調(diào) 適自己的心態(tài)來迎接第二天的朝陽，而不能因賭氣之類的事情做出浮 淺的辭職決定或惡意報(bào)復(fù)的行為。 (4)人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。人與人之 間交往過程中難免磕磕碰碰，或利益的糾葛、或情感上的摩擦，學(xué)生 需要學(xué)會主動協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，避免把情緒帶到工作中去。此 外還有社會競爭能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。這些方面的能力對提高學(xué)生 的綜合素質(zhì)都有積極的意義。2適應(yīng)工作崗位的綜合能力 學(xué)生走向工作崗位之后，在具備一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，需要不 斷增強(qiáng)自己適應(yīng)工