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1、 何須淺綠青紅色，自是花中第一流 正確把握古詩詞特點去教學(xué) 咸陽市實驗小學(xué) 竇惠群 在我們這個公認(rèn)的詩的國度里，古詩詞也許不總是時代的寵兒，但它的格式、它的韻律、它的意境所放射出的奇光異彩是無論如何也遮擋不住的。因而在小學(xué)乃至整個基礎(chǔ)教育階段，古詩詞總是在它占有的一隅熠熠生輝。 詩歌，是情感的載體，它本身具有豐富的內(nèi)涵，正確、深入地把握它的思想內(nèi)容是一切教學(xué)活動的基石！ 春半如秋意轉(zhuǎn)迷詩歌，是思想情感的藝術(shù)。 如果說前文所述不能正確把握詩歌思想內(nèi)容的現(xiàn)象屬于特例，那么，不能深入把握詩歌思想內(nèi)容的情況并非只有個案。首先，過于依賴參考書。其次，知人論世不夠。 絕句遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子

2、，沙暖睡鴛鴦。此中有真意，欲辨已忘言 詩歌，是形象的藝術(shù)。 重翻譯不重意境品析是小學(xué)語文詩歌教學(xué)的又一誤區(qū)。小兒垂釣 憶江南 涼州詞池上 江南春 出塞所見 飲湖上初晴后雨 塞下曲宿新市徐公店 曉出凈慈寺送林子方別董大 意境 意象 詩歌教學(xué)決不能僅僅停留在訓(xùn)詁文字、詮釋語義的層面上，而應(yīng)該上升到審美的境界。一個教者如果能夠用欣賞的眼光去看一首詩，就一定會以欣賞的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一首詩。清平樂 渭南行 華星小學(xué) 魏鵬校長冬深風(fēng)冷，匆匆東府行，秦嶺蒼茫意萬重，西岳翹首含情。漫步桃林?jǐn)X英，共話育人心聲，寒日沙場點兵，早春再添新景。林花謝了春紅，太匆匆詩歌，是語言的藝術(shù)。走馬觀花是小學(xué)詩歌教學(xué)的誤區(qū)之三。 秋浦歌南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。春風(fēng)又綠江南岸紅杏枝頭春意鬧云破月來花弄影 搗練子 開學(xué)送別車似水，馬如龍。斷續(xù)叮嚀斷續(xù)行。昨夜整裝不成寐，兒行母憂到天明。 何須淺綠青紅色，自是花中第一流。 李清照 清平樂村居茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吳音相媚好， 白發(fā)誰家翁媼。 大兒鋤豆溪東， 中兒正織雞籠, 最喜小兒無賴， 溪頭臥剝蓮蓬。清平樂村居茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吳音相媚好， 白發(fā)誰家翁媼。 大兒鋤豆溪東， 中兒正織雞籠, 最喜小兒無賴， 溪頭臥剝蓮蓬。清平樂 檢校山園書所見 連云松竹，萬事從今

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