中心學(xué)校教研工作計(jì)劃

1、中心學(xué)校教研工作方案 學(xué)的有效性為重點(diǎn)，以課程實(shí)施過程中教育教學(xué)所面臨的各種詳細(xì) 問題為研究對象，以教師為研究主體，利用課堂教學(xué)主陣地，深入 開展教研活動，堅(jiān)持和穩(wěn)固“校本教研”和“校本培訓(xùn)”，提升教 師把握教材、駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師專業(yè)開展，不斷推進(jìn)素質(zhì) 常規(guī)教研活動為載體，提高教學(xué)研究實(shí)效性。在“研”字上做文章 認(rèn)認(rèn)真真研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究教法、研究學(xué) 法，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)有效性；在“實(shí)”字上下功夫 每位教師力求做到學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在、研究結(jié)合實(shí)際、教學(xué)講求實(shí) 效，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)歷，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，全面提高教 念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先

2、進(jìn)的教育教學(xué)方 示范作用，要求每位骨干教師上一節(jié)研究課或示范課并進(jìn)展專題講 座。完善鄉(xiāng)級骨干教師的的評選和培養(yǎng)。各校要充分發(fā)揮縣、鄉(xiāng)兩 級骨干教師的帶頭示范作用，通過多種形式的教研活動及“教師幫 到制度制訂科學(xué)民主、措施有力，制度落實(shí)到位、執(zhí)行嚴(yán)格、教學(xué) 4、加大教學(xué)視導(dǎo)和不定期督查力度。關(guān)注薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科 和薄弱教師的教學(xué)工作。實(shí)行每周不少于兩天到基層學(xué)校調(diào)研的制 度，力求做到調(diào)研一所學(xué)校、幫扶一所學(xué)校、提高一所學(xué)校。教研 員要深入課堂，聚焦教學(xué)，在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)環(huán)節(jié) 學(xué)前教育教學(xué)的核心目標(biāo)，制訂學(xué)前教育目標(biāo)和管理方法，提高學(xué) 標(biāo)測試，并根據(jù)測試情況制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，力求

3、做到“單元 清”。特別是薄弱學(xué)科和薄弱教師，要將測試卷及效果分析交學(xué)校 際制訂集體備課方案和實(shí)施方案，創(chuàng)立集體備課的新模式。遵循 “獨(dú)立思考、集體研討、資源共享、切合實(shí)際”的原那么，做到定 時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定要求，有方案、有落實(shí)、有記錄、有檢 查。要在吃透課標(biāo)、教材的前提下，強(qiáng)調(diào)備好學(xué)生，備好教法，備 課、議課”為主要方式開展教學(xué)研究活動。重點(diǎn)研究兩個方面：一 是如何通過“345”模式中“三步驟”的“課前延伸”這一步驟，培 養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、資料等自學(xué)能力和自學(xué)習(xí) 慣。落實(shí)這一步驟的關(guān)鍵是通過編制預(yù)習(xí)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù) 以使把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來 獲取知識，力爭做到“堂堂清、節(jié)節(jié)清、單元清”。各學(xué)校要以這 教研活動。各小學(xué)以?；蛐｜c(diǎn)為單位開展校本教研活動，每周活動 城臺小學(xué)的手拉手聯(lián)誼?；顒拥耐瑫r，積極組織教師參加上級部門 舉辦的各項(xiàng)教研培訓(xùn)活動。參培教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)的根底上，要積極 進(jìn)展反思，回校后以講座或觀摩課、示范課等形式做好再培訓(xùn)工 舉行觀課