B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)-《草船借箭》

1、B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè) 1活動(dòng)設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)草船借箭一、學(xué)習(xí)主題草船借箭是部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇講讀課船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱(chēng)魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵攻擊孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵制曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)策，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭。周瑜不得不敬服諸葛亮確實(shí)才智超凡。故事情節(jié)曲折，跌宕波動(dòng)，內(nèi)容波及歷史故事人物、軍事、天文、地理等學(xué)問(wèn)，樂(lè)趣性強(qiáng)，能

2、充足滿(mǎn)足五年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，接受多媒體教學(xué)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能：（1）認(rèn)得“瑜、忌”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等 13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“妒忌、軍事”等 15個(gè)詞語(yǔ)。（2）默讀課文，理清層次，理解故事的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（3）理解課文內(nèi)容,用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。（4）試著閱讀2、過(guò)程與辦法：創(chuàng)設(shè)在理的教學(xué)景象，引導(dǎo)學(xué)生參加，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行發(fā)散思考，創(chuàng)新思考，在理進(jìn)行爭(zhēng)辯，從而總結(jié)出草船借箭成功的原因。3、感情與觀(guān)點(diǎn)：（1）感受課文中鮮亮的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。（2）感受諸葛亮足智多謀、安排周密、識(shí)天識(shí)人的本領(lǐng)，懂得諸葛亮的卓越才干來(lái)自于淵博學(xué)識(shí)，從而建立

3、正確的人生觀(guān)。三、學(xué)生情況1、感情特點(diǎn)：他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多的與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身挺直聯(lián)絡(luò)，與學(xué)習(xí)喜好發(fā)生聯(lián)絡(luò)或?yàn)閷W(xué)習(xí)喜好所左右。本課時(shí)的內(nèi)容是截選自膾炙人口的樂(lè)趣性，足以提高學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)。、已有學(xué)問(wèn)辦法經(jīng)驗(yàn)：他們已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)臐h字詞匯量，具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)才干和確定的思維分析、綜合才干，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和影象資料等的介紹，學(xué)習(xí)者已經(jīng)基本理解草船借箭中所講故事的發(fā)展次序和故事內(nèi)容以及背景資料等。、學(xué)習(xí)本課存在的困難：盡管在選編課文的時(shí)候已經(jīng)對(duì)故事進(jìn)行了處理，使文章愈加通俗化，孩子們完全可以讀得通，讀得懂。不過(guò)，對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要真正透過(guò)文字來(lái)看清人物的性格特點(diǎn)，清清楚楚地清楚事情的前因結(jié)果，好似并不是

4、一件輕易的事。而假如不幫助孩子通過(guò)此關(guān)，孩子的閱讀就僅僅只是停留在較淺層面，喜好也會(huì)隨之降低，這就無(wú)法到達(dá)教材的編寫(xiě)意圖，發(fā)揚(yáng)民族文化的目的。四、探究任務(wù)依據(jù)小學(xué)生具備直觀(guān)形象思維的特點(diǎn)，充足運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主察覺(jué)，自主探究”的探究式學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生在主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達(dá)獲知、探究問(wèn)題之目的。1、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的辦法。2、課文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，文中人物形象性格鮮亮，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物

5、性格，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。3、閱讀名著對(duì)于增益才智，提升素養(yǎng)，特殊是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用，因此在探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生閱讀名著的喜五、活動(dòng)過(guò)程第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)景象，激情導(dǎo)入1、教師播放MP4視頻：電視劇三國(guó)演義主題歌滾滾長(zhǎng)江2、播放完畢后出示歌詞：3、學(xué)生閱讀歌詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的理解。（這是電視劇三國(guó)4、學(xué)生相互交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)唱詞的理解，教師評(píng)議并梳理詞意：滾滾長(zhǎng)江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭(zhēng)什么是與非、成功與敗北，都是短暫不長(zhǎng)期。只有青山照舊存在，照舊地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的轉(zhuǎn)變。和朋友難得見(jiàn)了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都

6、成為世人下酒閑談的材料。5、問(wèn)題交流：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”，你最崇敬三國(guó)演6、導(dǎo)入課題：今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自三國(guó)演義的一篇教師運(yùn)用PPT的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的喜好。（二）初讀課文，解決字詞1、學(xué)生自讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用小組合作學(xué)習(xí)的辦法來(lái)解決生字詞。3、檢查學(xué)習(xí)效果，評(píng)論指導(dǎo)。（三）再讀課文，整體感知1、理清次序。（1）學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是依據(jù)什么次序?qū)⒐适麓悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？（2）學(xué)生以小組為單位

7、交流讀后的收獲，教師巡察指導(dǎo)。（3）小組推舉一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做增補(bǔ)。（4）全班交流，教師訂正。2、理解原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（1）飛速掃瞄課文，試著理解故事的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。故事的原因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)犯難、陷害諸葛亮。故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮運(yùn)用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。（四）細(xì)讀課文，理解原因1、請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能理解到哪些信息。2、學(xué)生作批注，自我品讀探究。3、學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教

8、師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話(huà)交流自己的感受。4、小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：（2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。從這句話(huà)你理解到周瑜當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的是大都督，莫非他不知道水上交戰(zhàn)用什周瑜這樣問(wèn)的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，（4）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步到達(dá)自己的目的的？是什意思？諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（5）當(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，

9、還立下軍令狀，他的心里為什么很興奮？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天確定造不出十萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)策要成功了，所以很興奮。)（6）諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)三天（7）從學(xué)習(xí)中你理解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧（8）全班交流：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸特殊狹窄，陰險(xiǎn)奸詐。（9）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第 12 不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心隱蔽殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，胸有成竹。（四）教師小結(jié)，談話(huà)過(guò)渡從課文第12 他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)立的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課持續(xù)學(xué)習(xí)。六、學(xué)習(xí)資源2、PPT 課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。七、評(píng)論要求新功課理念下的學(xué)生評(píng)論將評(píng)論看作是一個(gè)與