2022年中學(xué)教師資格證考試教育與知識(shí)能力中學(xué)生心理輔導(dǎo)章節(jié)練習(xí)題

1、教育與知識(shí)能力中學(xué)生心理輔導(dǎo)章節(jié)練習(xí) 題中學(xué)生心理健康問題工中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他 就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住。他的 問題是（）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥參考答案：C強(qiáng)迫癥是指以強(qiáng)迫癥狀(主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為) 為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。反復(fù)檢查書包，是強(qiáng)迫行為 的表現(xiàn)。因此，答案選擇C2小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真地分析 了失敗的原因，找到了問題，確定了新的方向。小強(qiáng)這 種對(duì)待挫折的方式是()OA.宣泄B.升華C.補(bǔ)償D.認(rèn)知重組參考答案：P參考解析：宣泄指通過創(chuàng)設(shè)一種情景，使受挫者能自由抒發(fā)受壓抑 的情緒。升華指心

2、理欲望從社會(huì)不可接受的方向轉(zhuǎn)向社 會(huì)可接受的方向的過程。補(bǔ)償指?jìng)€(gè)人所追求的目標(biāo)、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達(dá)不到既定目標(biāo) 時(shí)，用另一種目標(biāo)來代替或通過另一種活動(dòng)來彌補(bǔ)，從 而減輕心理上的不適感。認(rèn)知重組是指對(duì)挫折情景的重 新認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)?？荚囀Юㄟ^重新分析失敗原因，找 出解決問題的方向,這屬于認(rèn)知重組。因此，答案選擇 Po3小東每次鎖離家后，明知已鎖過門，但總是懷疑門沒有 鎖上，非要返回檢查安心。他的這種表現(xiàn)屬于()OA.強(qiáng)迫恐懼B.強(qiáng)迫焦慮C.強(qiáng)迫觀念D.強(qiáng)迫行為參考答案：D強(qiáng)迫癥的含義：是一組以強(qiáng)迫癥狀(主要包括強(qiáng)迫觀念 和強(qiáng)迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。表現(xiàn)：強(qiáng)迫觀 念指當(dāng)

3、事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行 為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣 想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮，題干中描述的小 東鎖門之后的反應(yīng)，是強(qiáng)迫行為的一種反應(yīng)。4心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn) 和良好的()OA.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)參考答案：A心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn) 和良好的社會(huì)適應(yīng)。5隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時(shí)不能集中精 力，無法發(fā)揮正常水平，這是一種O OA.焦慮癥B.強(qiáng)迫癥C.恐怖癥D.人格障礙參考答案：A參考解析：題干表述的是考試焦慮癥。魏明總是身不由己地思考他不想考慮的事情，反復(fù)

4、去做 他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于()A.抑郁癥B.恐怖癥C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥參考答案：參考解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身 不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反 復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想不這樣做， 他就會(huì)感到極端焦慮。7小亮每次看到白色毛茸茸的物體都會(huì)產(chǎn)生一種莫名的害 怕，心跳過快，手心出汗，不敢靠近，小亮的癥狀屬于 ()OA.強(qiáng)迫癥B.恐怖癥C.抑郁癥D.焦慮癥參考答案：B參考解析：恐怖癥是指對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理 性恐懼。小亮屬于恐怖癥中的單純恐怖癥。()是指一種持久的心境低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體 不適和睡眠障礙的神經(jīng)癥

5、。A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐怖癥參考答案:參考解析：抑郁癥是一種以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。q有些中小學(xué)生一到考試就出現(xiàn)情緒緊張，心慌意亂，記 憶卡殼等現(xiàn)象，考不出應(yīng)有的水平，特別是一些大考試 更是如此，這是學(xué)生在考試環(huán)境中出現(xiàn)的()OA.嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙B.嚴(yán)重的考試焦慮C.嚴(yán)重的身體欠佳D.嚴(yán)重的心理疲勞參考答案：參考解析：考試焦慮的表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚?時(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂, 無法發(fā)揮正常水平。學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。身體欠佳和心理疲勞主要表現(xiàn)在身體、 心理素質(zhì)等方面，與題干不相符。2。一個(gè)學(xué)生總是一遍遍的數(shù)

6、課本或其他圖書的人物數(shù)目或 自己走過了多少臺(tái)階，判定這個(gè)學(xué)生可能有的心理問題 是（）。A.學(xué)習(xí)困難綜合癥B.焦慮反應(yīng)C.厭學(xué)癥D.強(qiáng)迫癥行為參考答案：D參考解析：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果 不這樣想不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。數(shù)數(shù)是一種 典型的強(qiáng)迫癥行為，故選Po工工小敏最近半年情緒低落，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)任何事都 提不起精神，看事物只看到悲觀的一面，并且食欲不振, 失眠等，小敏屬于()OA.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D,恐怖癥參考答案：參考解析：抑郁癥以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。抑郁癥的 典型臨床表現(xiàn)以情緒低落、思維遲緩、意志減退等“三 低”癥狀為核心。22明明

7、知道某種行為是不合理的，卻又再三重復(fù)這種行為, 這種表現(xiàn)可能是()OA.強(qiáng)迫癥B.多動(dòng)癥C.抑郁癥D.恐怖癥參考答案：A參考解析：強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀(主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行 為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不 由已地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù) 去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做， 他就會(huì)感到極端焦慮。明知道不合理卻無法控制再三重 復(fù)，是強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)。13關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？()A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來 處理B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥 越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要

8、是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以 只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一參考答案：C參考解析：考試焦慮主要來自外界環(huán)境的壓力，例如父母的期待、 同學(xué)的攀比24()是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。A.抑郁癥B.恐怖癥C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥參考答案:A參考解析：抑郁癥以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑 郁反應(yīng)，通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮癥。焦慮是個(gè)人對(duì)緊張 情景的最先反應(yīng)，如果一個(gè)人確信這種情景不能改變或 控制時(shí)，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀工5恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的O OA.嚴(yán)重懼怕B.原因不明地懼怕C.非理性懼怕D.持久性地懼怕參考答案：C參考解析

9、：恐懼癥是指對(duì)特定的無實(shí)在危害的實(shí)物與場(chǎng)景的非理 性懼怕的一種心理疾病。學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音 發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象，這 種心理癥狀是O OA.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥參考答案：P參考解析：提干描述屬于典型的社交恐懼癥的癥狀。17心理沖突與挫折、不切實(shí)際的期望、不祥預(yù)感以及與工 作責(zé)任有關(guān)的壓力和緊張屬于O OA.軀體性壓力源B.心理性壓力源C.社會(huì)性壓力源D.文化性壓力源參考答案：B18小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失利的原 因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。 小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是O OA.情緒宣泄B

10、.精神升華C.行為補(bǔ)償D.認(rèn)知改變參考答案：P參考解析:本題考查認(rèn)知療法。主體對(duì)挫折情景的認(rèn)知評(píng)價(jià)如何， 直接影響挫折感的產(chǎn)生。比如高考落榜是考生產(chǎn)生挫折 的情景，如果改變對(duì)高考落榜嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí),看到上大 學(xué)并非惟一成才之路,通過自修下一年再考也不遲。這 樣就可以減輕挫折感。這種對(duì)挫折情景的重新認(rèn)識(shí)與評(píng) 價(jià)，稱為認(rèn)知改變。19小燕近期非?？鄲灒惶岬綄W(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安, 對(duì)老師有抵觸情緒，成績(jī)也明顯下降。小燕存在的心理 問題是（）。A.焦慮癥B.神經(jīng)衰弱癥C.強(qiáng)迫癥D.抑郁癥參考答案：A焦慮癥表現(xiàn)為坐立不安、情緒緊張等，小燕的癥狀與此 相符，所以她存在的心理問題是焦慮癥。因此，答案為 A

11、。ZO偉斌經(jīng)常想“人為什么是兩條腿”，一天想好多次，明 知道沒必要卻又無法控制，以致于影響學(xué)習(xí)和生活。他 的心理問題屬于()OA.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥參考答案：A參考解析：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng) 迫癥的表現(xiàn)有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，題目中的癥狀是強(qiáng) 迫觀念。22反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作或觀念的神經(jīng)癥屬于（）OA.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥參考答案：D參考解析：強(qiáng)迫癥的癥狀表現(xiàn)為：不可控制地反復(fù)出現(xiàn)某種觀念、 動(dòng)作或意向，伴有焦慮和痛苦的情緒體驗(yàn)。某生近期情緒低落、思維遲緩、活動(dòng)減少，容易自我否 定

12、、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是()OA.焦慮B.強(qiáng)迫C.抑郁D.恐怖參考答案：23汪娟最近有一個(gè)毛病，寫作業(yè)時(shí)總覺得不整潔，擦了寫, 寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要，就是控 制不住。她可能出現(xiàn)了 O OA.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥參考答案:c參考解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反 復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想不這樣做， 他就會(huì)感到極端焦慮。題目中汪娟的行為就是強(qiáng)迫行為。中學(xué)生心理輔導(dǎo)方法心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是()OA.學(xué)會(huì)調(diào)適B.學(xué)會(huì)生活C.尋求發(fā)展D.自我實(shí)現(xiàn)參考答案:參考解析：心理輔導(dǎo)的一般目的應(yīng)為學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。這兩個(gè) 目標(biāo)中，學(xué)

13、會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理 輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為 主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。2趙明非常害怕狗，陳老師依次讓他選看狗的照片，與他 談?wù)摴?，讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的狗，讓他靠近籠中 的狗，最后讓他摸小狗，抱起小狗，消除了其對(duì)狗的恐 懼反應(yīng)，這種改變行為的方法是()OA.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣法D.模仿法參考答案：參考解析:題干中描述的是系統(tǒng)脫敏法的步驟。一個(gè)中學(xué)生，他能夠很好地完成家庭作業(yè)和自學(xué)任務(wù)。 但只要一參加測(cè)驗(yàn)，他就會(huì)因?yàn)榫o張而想逃學(xué)。考試時(shí) 過分的焦慮導(dǎo)致許多知識(shí)都回憶不起來，結(jié)果他的考試 成績(jī)總是很低。如果對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最

14、可行的辦法 是（）。A.森田療法法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒法D.代幣強(qiáng)化法參考答案：B參考解析：題干學(xué)生屬于焦慮癥，宜采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法, 運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向 的自我對(duì)話。針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次 鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表揚(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是O OA.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法參考答案：A參考解析：強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行 為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再 一次發(fā)生。治療恐怖癥最常用的方法是()OA.肯定性訓(xùn)練B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.松弛

15、訓(xùn)練參考答案：C參考解析：系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。教師通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來表揚(yáng)學(xué)生的行為，這種方法屬于 ()OA.示范法B.懲罰法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.肯定性訓(xùn)練參考答案：C參考解析：小紅花是一種象征性強(qiáng)化物，屬于代幣的一種，所以這 種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。故選C7學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不予 理睬，他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱 為（）。A.強(qiáng)化法B.脫敏法C.消退法D.懲罰法參考答案：C參考解析:消退是如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激 相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。學(xué) 生在課堂搗亂教師不予理睬，是對(duì)行為的消退。8“教師和家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生

16、好的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為的鼓勵(lì)表 揚(yáng)，使他們學(xué)習(xí)的積極性更高?！敝饕w現(xiàn)的心理輔導(dǎo) 方法是（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.認(rèn)知療法D.消退法參考答案：A參考解析：運(yùn)用表揚(yáng)與鼓勵(lì)的方法屬于正強(qiáng)化，以增加行為反應(yīng)發(fā) 生的概率，故選擇A。q有位老太太有兩個(gè)女兒，大女兒家開傘店，小女兒家開 洗衣店，老太太天天為女兒憂愁。下雨天，她擔(dān)心小女 兒洗的衣服干不了，晴天又擔(dān)心大女兒的雨傘賣不出去。 后來，鄰居對(duì)他說：“您好福氣??！下雨天，您大女兒 家生意興隆，晴天，您小女兒家生意興隆、對(duì)您來說， 每天都是好日子！”老太太轉(zhuǎn)念一想，覺得有道理，不 禁眉開眼笑了。這位老太太使用的情緒調(diào)節(jié)策略是()A.認(rèn)知轉(zhuǎn)換法B.情

17、緒宣泄法C.注意轉(zhuǎn)移法D.自我放松法參考答案：A參考解析：認(rèn)知轉(zhuǎn)變療法，又稱“貝克認(rèn)知療法認(rèn)知圖式療法 理論基礎(chǔ)是貝克的情緒障礙認(rèn)知理論，在實(shí)際治療過程 中，貝克特別重視引導(dǎo)求助者去充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自身內(nèi) 部的潛在能力，對(duì)自己的認(rèn)知過程進(jìn)行反省，發(fā)現(xiàn)自己 的問題并主動(dòng)加以改變。某學(xué)生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠垼?再讓他看籠子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓, 消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所用的行為矯正方法 是（）。A.理性情緒法B.自我控制法C.松馳訓(xùn)練法D.系統(tǒng)脫敏法參考答案：P參考解析：系統(tǒng)脫敏的含義是，當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏 感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，在當(dāng)事

18、人身上發(fā)展起 一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物， 不再發(fā)生敏感反應(yīng)。包括幾個(gè)步驟：建立焦慮刺激等 級(jí)表。焦慮等級(jí)評(píng)定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn)，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。進(jìn)行全 身放松訓(xùn)練。焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動(dòng)向教師提問時(shí)，教師耐心解 答并給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師的這種做法屬于行為改變方 法中的()OA.強(qiáng)化法B.示范法C.消退法D.行為塑造法參考答案：A參考解析：結(jié)合題意可知當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動(dòng)向教師提 問時(shí)，教師耐心解答并給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)”是想增強(qiáng)學(xué)生 提問的行為，故排除C強(qiáng)化法是指用來培養(yǎng)新的適應(yīng) 行為；示范法是觀察、模仿教師呈示

19、的范例(榜樣)；行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成 某種較復(fù)雜的行為。故選A。22學(xué)校進(jìn)行心理健康教育是面向()OA.全體學(xué)生B.正常學(xué)生C.心理障礙學(xué)生D.重度心理健康問題學(xué)生參考答案：A參考解析：心理健康教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，對(duì) 心理健康教育而言,預(yù)防和發(fā)展重于矯治，所以學(xué)校心 理健康教育要面向全體學(xué)生。工3通過求診者的觀察和模仿矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥 反應(yīng)的方法是()OA.行為塑造B.自我控制C.強(qiáng)化D.示范參考答案：P參考解析：示范法是學(xué)生觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例的心理輔導(dǎo)方 法。工4曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與 同學(xué)交談或請(qǐng)教教師

20、時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，這種心理 輔導(dǎo)方法是O OA.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法參考答案：A參考解析：強(qiáng)化法是應(yīng)用操作性條件作用理論來改變學(xué)生行為的 作法，即每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)所期望的心理與目標(biāo)行為，或者 在一種符合要求的良好行為之后，采取一定的強(qiáng)化刺激 以增強(qiáng)此種行為出現(xiàn)的頻率。韓老師對(duì)曉紅的良好行為 給予肯定，就是為了增加曉紅類似行為發(fā)生的頻率。故 本題選A。15()是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。A.學(xué)校B.家庭C.社會(huì)D.心理健康教育機(jī)構(gòu)參考答案：A參考解析：學(xué)生心理健康教育在家庭、學(xué)校、社會(huì)中均可進(jìn)行，其 中學(xué)校是主要的教育場(chǎng)所，可通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行 心理健康

21、教育。因此，答案選Ao16小紅每次課上回答問題都結(jié)巴，面紅耳赤。針對(duì)這一現(xiàn) 象，周老師在課上多次鼓勵(lì)她積極發(fā)言，每次回答問題 都給予表揚(yáng)。周老師運(yùn)用的方法是()OA.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法參考答案：27孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同 學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片，卡片積 攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老 師運(yùn)用的方法是()OA.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法參考答案：參考解析：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，教師發(fā) 給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有 實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。題干中卡片

22、是一種象征性強(qiáng) 化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。18小蕊每次看到長(zhǎng)長(zhǎng)細(xì)細(xì)的物體，就會(huì)覺得它們特別像蛇, 都會(huì)產(chǎn)生一種莫名的害怕，全身發(fā)涼，手心出汗，不敢 靠近。小蕊的癥狀屬于()OA.強(qiáng)迫癥B.恐懼癥C.抑郁癥D.焦慮癥參考答案：參考解析：恐懼癥是指對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理 性恐懼。小蕊屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。19曉玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢同老師講話，遇到疑難問題也 沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐 心解答了問題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表揚(yáng)。經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題。楊 老師改變曉玲行為的方法屬于()OA.強(qiáng)化法B.自控法C

23、.脫敏法D,放松法參考答案：A參考解析：強(qiáng)化法是應(yīng)用強(qiáng)化手段增進(jìn)某些適應(yīng)行為，以減弱或消 除某些不適行為的方法。曉玲表現(xiàn)出良好行為后，老師 給予肯定屬于強(qiáng)化法。20中學(xué)生曉陽總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按 自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非常 苦惱，希望得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)曉陽進(jìn)行 心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是O OA.放松訓(xùn)練法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒法D.代幣強(qiáng)化法參考答案：C參考解析：心理學(xué)家艾利斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法。他認(rèn)為人的 情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒, 不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為 的ABC理論。題干中，曉陽

24、認(rèn)為自己是個(gè)完美的人， 而事實(shí)表現(xiàn)不是如此，說明曉陽對(duì)自己的認(rèn)知是不正確 的觀念，想要改變這種狀態(tài)，首先要改變對(duì)自己的認(rèn)知， 也就是建立合理的情緒。因此，答案選擇C22高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上 理想中的大學(xué)，感覺前途無望。根據(jù)理性情緒療法原理, 小輝的這種不合理信念屬于()OA.主觀要求B.相對(duì)化C.糟糕至極D.片面化參考答案：C參考解析：本題考查理性情緒療法。糟糕至極這種不合理信念認(rèn)為， 如果發(fā)生了一件不好的事情，那將是非?？膳碌?、非常 糟糕的,是一場(chǎng)災(zāi)難。這就會(huì)導(dǎo)致個(gè)體陷入極端不良的 情緒體驗(yàn)（如恥辱、自責(zé)自罪、焦慮、悲觀、抑郁）的 惡性循環(huán)之中而難以自拔。22小華

25、最近遇到了一些困擾。心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了 錯(cuò)誤觀念，使其形成了正確的認(rèn)識(shí)，解決了問題。小華 所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是O OA.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心療法參考答案：B參考解析：合理情緒療法又稱為理性療法，是通過駁斥錯(cuò)誤觀念， 形成正確的觀念的方法。題干中的心理輔導(dǎo)老師用的就 是這種方法。因此，答案為瓦23曉穎認(rèn)為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不容許有任何差錯(cuò)，因 而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮。張老師通過改變認(rèn)知偏差 來幫助她克服這種焦慮情緒。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.合理情緒療法D.消退法參考答案:C參考解析：合理情緒療法由美國(guó)著名心理學(xué)家阿爾

26、伯特艾利斯于 2。世紀(jì)5。年代創(chuàng)立，其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾 的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對(duì)事件的態(tài)度、看 法、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不是致力于 改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，通過改變認(rèn)知，進(jìn) 而改變情緒。24曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動(dòng)與 同學(xué)交談或請(qǐng)教老師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，這種心理 輔導(dǎo)方法是O OA.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法參考答案:A參考解析：強(qiáng)化法是應(yīng)用操作性條件作用理論來改變學(xué)生行為的 做法，即每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)所期望的心理與目標(biāo)行為，或者 在一種符合要求的良好行為之后，采取一定的強(qiáng)化刺激 以增強(qiáng)此種行為出現(xiàn)的頻率

27、。韓老師對(duì)曉紅的良好行為 給予肯定，就是為了增加曉紅類似行為發(fā)生的頻率。故 本題選A。25當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個(gè)子矮小時(shí)，張老師以一句“濃縮的 就是精華”化解了當(dāng)時(shí)的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱 為（）。A.升華B.補(bǔ)償C.幽默D.宣泄參考答案：C參考解析：幽默指?jìng)€(gè)體遇到挫折、處境困難或?qū)擂螘r(shí)，用一種機(jī)智、 雙關(guān)、諷喻、詼諧、自嘲等語言、動(dòng)作的良性刺激,來 化解困難，以擺脫內(nèi)心的失衡狀態(tài)。26學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不予 理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱 為（）。A.強(qiáng)化法B.脫敏法C.消退法D.懲罰法參考答案：C參考解析:消退是通過停止對(duì)某不良行為的強(qiáng)化，從而使

28、該行為逐 漸消失的一種行為治療方法不予理睬”是停止強(qiáng)化導(dǎo) 致行為逐漸減少，這符合消退的概念。27心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象 引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦 慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是()OA.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法參考答案：B參考解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng) 癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對(duì)抗這 種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述主要的心理評(píng)估方法。請(qǐng)回答：參考答案：主要的心理評(píng)估方法有：（工）調(diào)查法；（2）觀察法；（力會(huì)談法；（4）作品分析法； （5）心理測(cè)驗(yàn)法；（6）心理投射法。2簡(jiǎn)述中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一