疫情期間心理輔導(dǎo)案例

1、疫情期間心理輔導(dǎo)案例2020年這個“加長版”的寒假與眾不同，突然到來的疫情給我們產(chǎn)生恐懼、焦慮等情緒。這些焦慮可能來源于擔(dān)心疫情何時才能結(jié)天都不能出去玩，只能在家看電視或手機(jī)。因此在此期間，我首先建立微信群這個交流平臺，一方面普及疫習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互提供一些克服緊張、焦慮的方法，從而在網(wǎng)上形成一個團(tuán)結(jié)活潑、積極向上的線上學(xué)習(xí)班級，讓學(xué)生們切實(shí)感受到“抗擊疫情，老師與你們在一起，停課不停學(xué)，我們一起在努力。”學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間，難免會遇到某些學(xué)習(xí)困難。此時，我就在的指導(dǎo)方向。接下來，我為學(xué)生提供一個支持，理解的支架，一步一步把學(xué)生理解引向深入，直至學(xué)生完全解決自己的問題。最后，還要強(qiáng)疫情防控期間的心理

2、韌性。學(xué)生、家長、老師都望眼欲穿，期盼早日開學(xué)。然而臨近開學(xué)，學(xué)生的心理情緒也會發(fā)生變化，有些學(xué)生為開學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為如：裝病、苦鬧、甚至用死威脅。一個只有九歲，上小學(xué)三年級的女孩產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，跟家長說“不想上學(xué)了”，家長問她“為什么不想上學(xué)”，她也不說，再問就以死威脅，家長沒有辦法便給我打電話求助。我收集資料，與家長先交流，找到與孩子溝通的突破口。通過分析，找出問題形成的具體原因。一、原因分析1.家庭因素。小麗在很小的時候父母離異，從小跟著奶奶生活，寡言少語，不愿意主動與人交流，把自己封閉起來。上課，疫情期間的作業(yè)也沒做，開學(xué)后老師檢查，所以不想上學(xué)。二、輔導(dǎo)措施發(fā)語音，她也不

3、回答，慢慢地她有問題時也開始主動的給我發(fā)語音，漸漸地我試著給她語音通話，到最后我給她視頻講解難題。她交流談心，逐漸激發(fā)她與人交流的欲望。消除自卑感。從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐漸感受到家人的濃濃愛意。特別是小麗的爸爸，我讓他每天給小麗打個電話，先不要問學(xué)習(xí)情況，只是關(guān)心、鼓勵她，讓小麗感受到親情的溫暖。三、輔導(dǎo)效果。多。復(fù)學(xué)后找她來談話，已經(jīng)有問必答，她也有了自己的朋友，并經(jīng)常與她們一起游戲，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步。更為可喜的是，她會主動的問老師好，同學(xué)們還能常常見到她那盈盈的微笑。四、案例小結(jié)1.教師要有愛心，有耐心，有恒心，有信心，對于問題學(xué)生要給要多表揚(yáng)，少批評，多鼓勵，少訓(xùn)斥，讓其慢慢