《蓋斯定律》說(shuō)播課講稿

1、蓋斯定律說(shuō)播課講稿尊敬的各位評(píng)委,各位老師大家好!化學(xué)反應(yīng)之美，美在物質(zhì)的變化，也美在能量的變化。今天我?guī)?lái)的課題是蓋斯定律，本課的教學(xué)設(shè) 計(jì)基于化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用趣味教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中形成科學(xué)概念，構(gòu)建科學(xué)本質(zhì)，提 升科學(xué)素養(yǎng)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行解讀。一、教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析本節(jié)課標(biāo)要求了解蓋斯定律及其簡(jiǎn)單應(yīng)用教材的地位和功能旨在讓學(xué)生定量感知反應(yīng)熱的計(jì)算，感受蓋斯定律對(duì)科研、生產(chǎn)、生活的重要價(jià)值。 它既是理論聯(lián)系 實(shí)際的重要內(nèi)容，又是對(duì)化學(xué)反應(yīng)與能量變化認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步升華?；谝陨戏治?，確立本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為：蓋斯定律概念的認(rèn)知；教學(xué)難點(diǎn)為：蓋斯定律的應(yīng)用 3教學(xué)

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：蓋斯定律概念的認(rèn)知教學(xué)難點(diǎn)：蓋斯定律的應(yīng)用二、學(xué)情分析學(xué)生已有基礎(chǔ)，尚需發(fā)展的能力，主要形成的素養(yǎng)和觀念。根據(jù)我對(duì) 2017版新課標(biāo)的解讀，以及對(duì)學(xué)情充分了解的基礎(chǔ)上，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)滲透探究理念，堅(jiān)持素養(yǎng)為本，著眼立德樹(shù)人。四、教學(xué)策略為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用情景激趣探索生趣應(yīng)用固趣的趣味教學(xué)法， 以及類比發(fā)現(xiàn)小組合作證據(jù)推理模型認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略。 趣味教學(xué)法：情景激趣探索生趣應(yīng)用固趣學(xué)習(xí)策略： 類比發(fā)現(xiàn)小組合作證據(jù)推理模型認(rèn)知五、設(shè)計(jì)理念本節(jié)課以構(gòu)建科學(xué)本質(zhì)觀，滲透STEM理念的教學(xué)設(shè)計(jì)思想展開(kāi)兩條線索：情景激趣：感受超級(jí)能

3、源工程與家用天燃?xì)馊紵?，由此切入提出如何測(cè)定甲烷不完全燃燒的反應(yīng)熱。 探索生趣：分為兩個(gè)環(huán)節(jié)走進(jìn)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)室，尋找史實(shí)分析問(wèn)題； 構(gòu)建生活、能量、化學(xué)模型，基于實(shí)證解決問(wèn)題 應(yīng)用固趣：解決生活生產(chǎn)問(wèn)題，感受化學(xué)價(jià)值的樂(lè)趣。最后利用思維導(dǎo)圖，總結(jié)科學(xué)概念，初識(shí)科學(xué)本質(zhì)。六、教學(xué)過(guò)程（具體的教學(xué)過(guò)程如下） 環(huán)節(jié)一：情景激趣： 展示視頻：感受我國(guó)超級(jí)能源工程可燃冰試開(kāi)采成功?！窘愉浵裾n片段】 設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)情境激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，能源危機(jī)引發(fā)節(jié)能意識(shí)。順勢(shì)轉(zhuǎn)入日常生活 思考：天然氣完全燃燒與不完全燃燒有什么區(qū)別？學(xué)生：根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)從三個(gè)角度對(duì)比分析。 討論：到底他們的能量差別有多大呢？能否定量測(cè)定？ 提出

4、問(wèn)題：有無(wú)其他方法不需通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定而直接得到該反應(yīng)的反應(yīng)熱呢？ 設(shè)計(jì)意圖：這樣由愛(ài)國(guó)情操回歸現(xiàn)實(shí)生活，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生一起穿越時(shí)空，古今對(duì)話，走進(jìn)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室。 環(huán)節(jié)二：古今對(duì)話，發(fā)現(xiàn)定律 觀看微課：與科學(xué)家拉瓦錫和拉普拉斯、蓋斯對(duì)話。 設(shè)計(jì)意圖：引入化學(xué)史，增強(qiáng)趣味性；引發(fā)思維碰撞，激發(fā)探究熱情。 教師追問(wèn)：蓋斯的這一重大發(fā)現(xiàn)是什么呢？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（閱讀教材）初識(shí)蓋斯定律這一科學(xué)概念。 設(shè)計(jì)意圖：由科學(xué)史回歸教材，引發(fā)思考如何論證蓋斯的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。從而進(jìn)入環(huán)節(jié)三。 環(huán)節(jié)三：模型假設(shè) 論證定律證據(jù)推理 1：類比生活實(shí)例，建立生活模型。 思考：生活中有沒(méi)有類似的實(shí)

5、例，也遵循這一能量變化規(guī)律呢？教師播放 flash 動(dòng)畫攀登高山。學(xué)生類比、討論，將定律與生活實(shí)例聯(lián)系（課堂圖片），形成證據(jù) 意識(shí)，初步建立模型。證據(jù)推理 2：能量守恒論證，建立能量模型。 讓學(xué)生思考：能否運(yùn)用能量守恒定律對(duì)蓋斯定律進(jìn)行論證呢？提出假設(shè)：一個(gè)反應(yīng)體系的始態(tài)為S，終態(tài)為L(zhǎng)它們之間的變化如圖 學(xué)生小組合作討論:【插入錄像課片段】此時(shí)教師緊抓學(xué)生思維的激發(fā)點(diǎn)。追問(wèn):若經(jīng)以上 3 種途徑到達(dá)終態(tài)。其反應(yīng)熱有什么關(guān)系？若經(jīng)過(guò)若干步到達(dá)終態(tài)呢？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從能量守恒角度收集證據(jù)，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下建立模型。運(yùn)用美妙的數(shù)學(xué)反證法，證明化學(xué)理 論性概念。初步論證蓋斯定律后，重回化學(xué)史。 尋找史實(shí)

6、：蓋斯的這一重大發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)有何影響呢？ 證據(jù)推理3：觀看微課，與科學(xué)家貝特洛對(duì)話。 設(shè)計(jì)意圖：再次與科學(xué)家對(duì)話，讓學(xué)生從史實(shí)的視角收集證據(jù)。這樣讓科研意識(shí)不知不覺(jué)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，激發(fā)學(xué)生跟隨科學(xué)家的腳步進(jìn)行熱化學(xué)計(jì)算。證據(jù)推理3：借助卡片表征，建立化學(xué)模型?！静迦脘浵裾n片段】小組合作符號(hào)表征生生互評(píng)建立模型 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，借助卡片進(jìn)行表征，從定性分析到定量計(jì)算，建立化學(xué)模型。此時(shí)回扣問(wèn)題情境，如何得到該反應(yīng)的反應(yīng)熱，由此進(jìn)入環(huán)節(jié)四。 環(huán)節(jié)四：應(yīng)用固趣生活生產(chǎn) 應(yīng)用定律小組合作：設(shè)計(jì)合理的“路徑”，解決甲烷不完全燃燒生成co的反應(yīng)熱問(wèn)題?！静迦脘浵裾n片段】符號(hào)表征自主評(píng)價(jià)解決問(wèn)題

7、 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，學(xué)生將甲烷不完全燃燒反應(yīng)事實(shí)和理論模型進(jìn)行關(guān)聯(lián)和匹配。進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)：觀察反應(yīng)熱數(shù)據(jù)，從節(jié)能角度看，對(duì)我們有什么啟示呢？ 當(dāng)家用燃?xì)庠畛霈F(xiàn)黃色火焰時(shí)，該怎么辦呢？ 教師展示微課：如何自己動(dòng)手調(diào)節(jié)天然氣灶風(fēng)門。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用模型解決生活問(wèn)題，體驗(yàn)樂(lè)趣，逐步構(gòu)建化學(xué)價(jià)值觀。進(jìn)而將蓋斯定律的應(yīng)用從生活轉(zhuǎn)向化工生產(chǎn)。解決生產(chǎn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)重大秘密?！静迦脘浵裾n片段】設(shè)計(jì)意圖：這樣讓學(xué)生利用蓋斯定律的理論計(jì)算，形成合理利用化學(xué)反應(yīng)能量變化的意識(shí)和思路。將科學(xué)、 技術(shù)、數(shù)學(xué)運(yùn)用于工程生產(chǎn)中，滲透STEM理念。此時(shí)教師小結(jié)【插入錄像課片段】設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在解決問(wèn)題中感知化學(xué)

8、價(jià)值，提高節(jié)能意識(shí)，升華愛(ài)國(guó)情操。環(huán)節(jié)五：思維導(dǎo)圖一一回顧反思拓展視野設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)蓋斯定律思維導(dǎo)圖，讓形成科學(xué)本質(zhì)的過(guò)程外顯，讓STEM理念內(nèi)隱于其中，促進(jìn)科學(xué)品質(zhì) 的有效達(dá)成。課堂反饋：運(yùn)用互動(dòng)課堂反饋系統(tǒng)診斷學(xué)習(xí)效果進(jìn)行課堂反饋。課后拓展視野生涯規(guī)劃查閱資料，了解反應(yīng)熱與化工生產(chǎn)的關(guān)系，了解熱能的綜合利用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)熱化學(xué)的哪些研究方向感興趣？ 教師展示與化學(xué)熱力學(xué)相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生始終保持積極的情緒性反應(yīng)，感知化學(xué)是美好的，生活是美好的，未來(lái)更是美好的。這是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算一、蓋斯定律內(nèi)容：論證：應(yīng)用：七、教學(xué)反思在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我不斷反思，設(shè)計(jì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)表，并根據(jù)反饋結(jié)果從三個(gè)方面反思。本節(jié)課采用 趣味教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個(gè)課堂在趣味中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)