對(duì)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中幾個(gè)關(guān)系的處理

1、第7頁(yè) 共7頁(yè)對(duì)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中幾個(gè)關(guān)系的處理一、理順綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)中考制度的關(guān)系一中考體制有其合理意義教育評(píng)價(jià)并非只是純教育范疇內(nèi)的一項(xiàng)工作或者是一項(xiàng)環(huán)節(jié)，教育評(píng)價(jià)改革也并非只是教育領(lǐng)域內(nèi)的科研工程或者是實(shí)驗(yàn)工作。隨著社會(huì)各方面對(duì)教育工作越來(lái)越重視，教育評(píng)價(jià)與千家萬(wàn)戶切身利益的關(guān)系會(huì)越來(lái)越親密。江蘇省常州市教研室通過(guò)對(duì)968位家長(zhǎng)的無(wú)記名調(diào)查，對(duì)于問(wèn)題“大體而言，現(xiàn)行中考體制是否有持續(xù)存在的必要”，答復(fù)“有必要”的占96.3%，答復(fù)“沒(méi)有必要，應(yīng)予以取消”的占3.7%，由此可見(jiàn)，社會(huì)對(duì)于“根據(jù)中考分?jǐn)?shù)，進(jìn)展擇優(yōu)錄取”的現(xiàn)行中考體制是根本認(rèn)可的。之所以如此，主要有兩方面原因：少數(shù)學(xué)校由

2、于教育歷史、文化的長(zhǎng)期積淀，以及長(zhǎng)期教育資的優(yōu)勢(shì)配置，其教育品質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)校，使得廣闊家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)之趨之假設(shè)鶩，造成社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求與優(yōu)質(zhì)教育的供給缺乏之間的極大反差，選拔性教育評(píng)價(jià)有其存在的必要性；隨著教育政策日趨透明、開(kāi)通，以準(zhǔn)確量化方式展開(kāi)的公平、合理盡管有其局限性的教育評(píng)價(jià)以及與之對(duì)應(yīng)的招生政策已經(jīng)深化人心。對(duì)于一向富有爭(zhēng)議的“保送”，針對(duì)“你認(rèn)為，合理的保送體制應(yīng)該是怎樣的”這一問(wèn)題，調(diào)查數(shù)據(jù)分布如上圖。這說(shuō)明，廣闊家庭對(duì)于“通過(guò)一局部人主觀上的認(rèn)定，甄別出哪些人是在思想、才能和素質(zhì)等方面具有符合主流社會(huì)要求的標(biāo)準(zhǔn)和品質(zhì)”這一教育評(píng)價(jià)方式，持一定疑心態(tài)度；對(duì)于“由客觀判斷

3、決定客觀結(jié)果”這一教育評(píng)價(jià)方式，持根本肯定態(tài)度。中考選拔體制由于在一定教育范疇內(nèi)表達(dá)了“公平、公正”，其積極意義和導(dǎo)向價(jià)值不容抹殺。在社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校錄取工作普遍渴望“公平、透明、合理”的心理傾向下，我國(guó)現(xiàn)行中考體制有其長(zhǎng)期存在的合理性。從目前教育環(huán)境的整表達(dá)狀來(lái)看，合理的中考改革、改進(jìn)方案，可以對(duì)于現(xiàn)實(shí)的義務(wù)教育現(xiàn)狀，產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向作用。二中考方案需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善對(duì)于傳統(tǒng)紙筆測(cè)試，社會(huì)各層面有比擬客觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)于“您認(rèn)為如今的紙筆測(cè)試是否合適孩子的成長(zhǎng)”這一問(wèn)題，選擇“非常合適”的占41.2%，選擇“有些地方不合適”的占46.2%，選擇“完全不合適”的1.2%，“沒(méi)有考慮過(guò)”的有11

4、.4%。由此可見(jiàn)，紙筆測(cè)試在很大程度上是合理的，但仍有需要改進(jìn)的地方。隨著時(shí)代的開(kāi)展，義務(wù)教育的教育目的得到逐步完善，“學(xué)生綜合素質(zhì)全面開(kāi)展”這一教育價(jià)值普遍得到全社會(huì)的認(rèn)同，這對(duì)于中考方案與時(shí)俱進(jìn)也提出了明確的要求。近年來(lái)，對(duì)于中考命題的科目設(shè)置、命題背景、才能傾向、方法取向、情感浸透等，很多實(shí)驗(yàn)區(qū)伴隨著課程改革的逐步推進(jìn)，依托本地區(qū)教育開(kāi)展的實(shí)際情況，做出了積極、有益的探究。理論證明，一套用偏題、舊題、難題來(lái)考察學(xué)生的中考試卷，只會(huì)促成應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)。如何改善？近年來(lái)，常州市教研室在系統(tǒng)前期調(diào)研的根底上，進(jìn)展審慎的理論創(chuàng)新，一改繁、難、偏、舊，在強(qiáng)調(diào)根本知識(shí)、根本技能的根底上，注重才能、方

5、法的考察，起到了良好的中考命題導(dǎo)向作用；同時(shí)，對(duì)于政治開(kāi)卷考試、英語(yǔ)口語(yǔ)、體育身體素質(zhì)的測(cè)試，通過(guò)近幾年的理論創(chuàng)新，已經(jīng)積累了一套科學(xué)、合理、可信的成熟測(cè)評(píng)方式；對(duì)于物理、化學(xué)等理科科目，如何在紙筆測(cè)試的根底上，科學(xué)、合理地引入實(shí)驗(yàn)考察，也在進(jìn)一步醞釀、論證過(guò)程中。由此可見(jiàn)，排擠中考乃至夢(mèng)想廢除中考，不如積極研究、改進(jìn)、完善中考方案和體制更有建立性意義。三中考成績(jī)、綜合素質(zhì)表現(xiàn)是招生錄取工作的重要根據(jù)隨著課程改革的不斷深化，各地區(qū)的中考方案以及詳細(xì)操作都在不斷地探究、創(chuàng)新、完善過(guò)程中，力求比以往更為豐富地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，全面理解一個(gè)學(xué)生的各方面素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期理解、考察的過(guò)程，在高級(jí)中

6、學(xué)招生錄取過(guò)程中，中考成績(jī)是重要根據(jù)，但不是唯一根據(jù)。以美國(guó)一些高校招生為例，通常由國(guó)家組織的程度考試、考生在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)，構(gòu)成了學(xué)校錄取的根據(jù)。近年來(lái)，常州地區(qū)對(duì)公辦初級(jí)中學(xué)力求平衡辦學(xué)，在取消重點(diǎn)初中，取消小學(xué)升初中擇?？荚嚥⒊珜?dǎo)就近入學(xué)的根底上，從重點(diǎn)高中劃出一定的保送名額，通過(guò)市級(jí)綜合素質(zhì)統(tǒng)一測(cè)評(píng)，使得局部?jī)?yōu)秀初中畢業(yè)生直接進(jìn)入重點(diǎn)高中就讀；并從優(yōu)質(zhì)高中劃出一定的招生比例分配給各初中，由各初中按照“透明、公開(kāi)”的原那么，以學(xué)生的中考成績(jī)?yōu)橹饕鶕?jù)，參照學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)才能等各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)展對(duì)口錄取，對(duì)義務(wù)教育平衡辦學(xué)、追求學(xué)生綜合素質(zhì)全面開(kāi)展起到了良好的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)

7、向作用。二、理順全面性和可操作性之間的關(guān)系初中生綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)才能、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與安康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面的根底性開(kāi)展目的為根本根據(jù)，可結(jié)合實(shí)際情況，明確子目的和目的細(xì)那么，使得綜合素質(zhì)評(píng)定工作具有全面性和可操作性。全面性是指，子目的包含對(duì)于學(xué)生開(kāi)展有重要意義的方面，但這并不意味著面面俱到或事無(wú)巨細(xì)。同時(shí)，目的細(xì)那么還要考慮到各校的實(shí)際情況和可操作性，可以將某一項(xiàng)子目的分解為幾個(gè)重要的側(cè)面，再列舉這些重要側(cè)面的關(guān)鍵表現(xiàn)，如“社會(huì)責(zé)任感”是公民素養(yǎng)的一個(gè)重要側(cè)面，而“積極參加社區(qū)效勞活動(dòng)”是其中的一個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)。必須指出的是，將評(píng)定內(nèi)容分解為重要側(cè)面和關(guān)鍵表現(xiàn)只

8、是起到增強(qiáng)評(píng)定可操作性的作用，是給評(píng)定者的一個(gè)“提示”，不能死板地照搬評(píng)定條目，還是應(yīng)堅(jiān)持在對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)展總結(jié)的根底上進(jìn)展評(píng)定。見(jiàn)下頁(yè)表格表格(1)根據(jù)目的細(xì)那么，通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)跟蹤記錄的方式，可以全面理解學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)展?fàn)顩r，在這一過(guò)程中，要注意把握幾個(gè)根本準(zhǔn)那么。一跟蹤與教育相結(jié)合學(xué)校、班級(jí)可根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)制訂出相應(yīng)的校規(guī)、班規(guī)，以此作為長(zhǎng)期跟蹤記錄的主要根據(jù)。記載的經(jīng)?；蜆?biāo)準(zhǔn)化可以促進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與常規(guī)教育管理的有機(jī)結(jié)合。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄像學(xué)生成長(zhǎng)的攝像機(jī)，使學(xué)生既是監(jiān)視者，又是被監(jiān)視者，在互動(dòng)、開(kāi)放式的管理和教育中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、安康、全面開(kāi)展。二定量記錄和

9、定性評(píng)價(jià)相結(jié)合中學(xué)生綜合素質(zhì)記錄形式，可通過(guò)定量和定性相結(jié)合方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。定量評(píng)價(jià)用分值或者等級(jí)表示，如學(xué)習(xí)才能與理論才能欄目；定性評(píng)價(jià)用描繪性語(yǔ)言表示，如道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)欄目。必須強(qiáng)調(diào)指出，很多細(xì)那么絕不能根據(jù)生活片斷直接給出結(jié)論。比方，將“參加升旗”作為熱愛(ài)祖國(guó)的行為表現(xiàn)，那么，是否可以說(shuō)，沒(méi)有參加升旗就不愛(ài)國(guó)呢？或者，參加5次就比擬愛(ài)國(guó)，參加3次就不那么愛(ài)國(guó)呢？所以，在挑選材料時(shí)，一定要按照導(dǎo)向性、典型和普遍性的要求，把反映同一素質(zhì)的材料集中起來(lái)，綜合評(píng)價(jià)，絕不能簡(jiǎn)單量化，以偏概全。常州市2022年中考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將采取“等級(jí)+合格”的評(píng)價(jià)方式，即在道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、交流與合作等兩個(gè)維度上分為合格和不合格兩個(gè)層次，只要學(xué)生不違背法律，不出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)行為，都可以評(píng)為合格。在學(xué)習(xí)才能、運(yùn)動(dòng)與安康、審美與表現(xiàn)等三個(gè)維度上根據(jù)詳細(xì)情況施行細(xì)那么分為A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，以鼓勵(lì)學(xué)生自主差異開(kāi)展、個(gè)性特長(zhǎng)開(kāi)展，同時(shí)，這一評(píng)價(jià)方式也有利于高中錄取在某一方面有特長(zhǎng)和潛質(zhì)的學(xué)生。三、理順中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與素質(zhì)教育各項(xiàng)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育宏觀評(píng)價(jià)體系的一個(gè)組成局部在中學(xué)教育階段，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)