《她是我朋友》說課稿

1、第 頁她是我朋友說課稿一、說教材 她是我的摯友是九年義務(wù)教化六年制小學語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。作者奇妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起劇烈的期盼和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是斗爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說她是我的摯友。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。 學習這篇課文，要接著訓(xùn)練學生抓住課文主要內(nèi)容的實力，指導(dǎo)學生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。本課的教學目標是：

2、1、理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品行。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學會本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時困難的心情。 二、說教法 1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教化的好教材，教學中要充分利用老師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到心情的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品嘗，體會感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。 2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說她是誰？我是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡潔介紹小女孩、阮恒的狀況，用二三

3、句話說清晰這對摯友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的實力。 3、談話法。本課教學，多處采納談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學生的情感體驗，老師可通過談話營造驚慌、緊急的氣氛。學習過程中，學生在自學、探討后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內(nèi)容得到剛好反饋，在談話中運用學問分析、解決問題，提高學生的語言表達實力，活躍思維，發(fā)揮主動性。 三、說學法 1、讀書方法的指導(dǎo)：運用邊讀邊想的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思索理解，體會感情；最終想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。 2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學生抓住課文的重點

4、句段，由表及里地深化領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)在意蘊。如結(jié)合詳細詞句體會阮恒獻血時的感情改變時，先讓學生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語的微小差別，探討：阮恒當時的心態(tài)怎樣？使學生明白：阮恒從抽泣到哽咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中苦痛、驚慌、恐驚的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品行的真實寫照。 3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學習第五自然段后，引導(dǎo)學生結(jié)合思索練習2的要求小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種方法學習第九、十自然段。 四、說程序 （一）披文入情，整體感知 1、導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的輸血燃眉之急的情景，喚起學生對小姑娘安危的關(guān)注之

5、情。 2、老師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。 3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。 4、引導(dǎo) 學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生駕馭課文內(nèi)容。 （二）精讀品嘗，體會情感 1、抓關(guān)鍵詞，了解緊急。抓住燃眉之急一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻狀況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不待時。 2、品詞析句，感受悲壯。 （1）決心獻血。以課后思索練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作改變的語句中，引導(dǎo)學生感悟他獻與不獻思想斗爭特別激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。 （2）獻血時的表情、動作。采納

6、以上的方法來學習，先讓學生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學生比較抽泣、哽咽、抽泣這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己苦痛的動作，聯(lián)系上下文和生活實際綻開探討，明白：他是在以堅韌的意志戰(zhàn)勝膽怯和恐驚，再大的苦痛也變更不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為摯友犧牲時的苦痛的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真實地感受這悲壯的氣概。 （3）解除死亡警報。醫(yī)生用溫柔的聲音勸慰他，他馬上停止了哭泣，似乎沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學生領(lǐng)悟雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純凈無瑕、愿為摯友獻出一切的美妙心靈卻放射出奪目的光彩。 （三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感 1、

7、把握環(huán)境特點讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出驚慌緊急的氣氛。 2、把握感情基調(diào)讀。如一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來，突然又放下去，然后又舉起來。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，緘默要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神驚慌，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個動詞要讀出語速的改變（從慢到快），特殊是最終舉起來語氣要堅決。學生在讀的過程中，品嘗人物的心聲。 3、圖文比照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面對學生呈現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文比照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學生看課文插圖，再圖文比照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體會其情感改變，使阮恒的心靈美自

8、然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教化。 附：板書設(shè)計： 她是我的摯友 失 小姑娘 血 阮恒（無私奉獻） 救 獻 她是我摯友說課稿2 今日我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課她是我的摯友，我將從教材理解（說教材）、教學策略（說教法學法）、教學流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。 一、 說教材 1、教材簡析 她是我的摯友是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“珍貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是斗爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的

9、真實描述，生動地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻的高尚品質(zhì)。 教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教化，感受摯友之間真摯的友情，從而樹立正確的友情。 2、說教學目標： 基于對教材的理解，將本課教學目標定為： 學問與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。 情感看法與價值觀：感受摯友真摯的友情，樹立正確的友情觀。 3、教學重難點 重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當時困難的心情。 難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

10、二、 說教法學法 語文課程標準也指出，閱讀是老師、學生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培育學生理解，視察，觀賞，評價的實力。結(jié)合學生的學問結(jié)構(gòu)和認知水平，本堂課主要采納以下的教法和學法。 在教法上： 1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教化的好教材，教學中要充分利用老師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學生如臨其境，如見其人，受到心情的感染，引起感情上的共鳴。 2、談話法。在談話中運用學問分析、解決問題，提高學生的語言表達實力，活躍思維，發(fā)揮主動性。 在學法上： 1、讀書方法的指導(dǎo)：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。 2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學生抓住課文的重點詞句，由表及里地深化領(lǐng)悟語言

11、文字的內(nèi)在意蘊。 3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學習第五自然段后，引導(dǎo)學生小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種方法學習第九、十自然段。 三、說教學流程 本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀1-4自然段，感受狀況“燃眉之急”；四，研研讀5-10自然段，體會獻血心情。 第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。 第一步，談?chuàng)从眩耗阌X得怎樣的人才算得上是摯友？ 其次步，板書課題，齊讀。 環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過談?chuàng)从?，使學生對摯友有一個初步的理解，同時也是為下面的學習作鋪墊，創(chuàng)建“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。 其次板塊：初讀課文，整體感知。 第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，

12、難讀的地方多讀幾遍；思索：課文寫了一件什么事？ 其次步，反饋。 1、學習生字詞 第一組：顫抖 抽泣 哽咽 竭力制止 其次組：多音字：血 2、溝通：課文寫了一件什么事？ 環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從學生實際動身，認讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學。 第三板塊，研讀1-4自然段，感受狀況“燃眉之急”。 第一步，師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。 其次步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。 學生溝通：1、抓關(guān)鍵詞“燃眉之急”， 聯(lián)系上下文猜猜“燃眉之急”的意思了。 2、指導(dǎo)朗讀句子，讀出狀況緊急。 這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、假如不立即搶救，就會因為

13、休克和流血過多而死去。B、假如他們不能補足這個小姑娘失去的血，她肯定會死去。C、輸血燃眉之急。關(guān)注詞語“就會、肯定、燃眉之急”。引導(dǎo)學生領(lǐng)悟當時狀況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導(dǎo)學生讀出驚慌緊急的氣氛。語速要稍快。 環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：悲傷的音樂，動情的引述，能拉近學生與文本的距離，喚起學生的閱讀期盼。通過引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學生對作品中人物命運的關(guān)切，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。 第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻血心情 第一步，學習第5自然段，體會獻血前的沖突心理。 1、自由讀，說說你發(fā)覺了什么？ 2、溝通，關(guān)注動作：舉放舉 3、學生學會質(zhì)疑句子：

14、為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？ 4、學習方法指導(dǎo)：通過人物動作走進人物內(nèi)心世界。 5、想像說話：出示：一陣緘默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（ ）。突然把手放下去，他想：（ ）。然后又舉起來，他又想到：（ ）。 6、指導(dǎo)朗讀。 設(shè)計意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導(dǎo)學生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學生真正走進了阮恒的內(nèi)心。 其次步，學法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學習810自然段，感受獻血時膽怯、苦痛的心情。 1、生接讀810自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。 2、引導(dǎo)學生比較“抽泣”、“哽咽”、 “哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。 3、讀四個詞語所在的

15、句子，生談感受，體會阮恒獻血時膽怯、苦痛的心情。 4、看圖寫話：此時阮恒在想什么呢？ 5、探討：內(nèi)心如此苦痛的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血？ 6、指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀910段。 設(shè)計意圖：抓住了抽泣、哽咽、抽泣、哭泣這幾個重點詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感改變。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫話，努力使情感體驗水到渠成。 第三步，表達心聲，升華情感。 1、看著這感人的一幕，此時你有什么話想阮恒說。（我想對阮恒說） 2、創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對阮恒說 3、師結(jié)：以摯友結(jié)束。 設(shè)計意圖：進入文本走出文本，專心靈感動心靈，通過表達升華情感

16、，使學生對友情有一個全新的相識。 環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過抓住描寫阮恒獻血過程中表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動，使困難的心理變得簡潔，使簡潔的文字富有深厚的情感，在聽、說、讀、寫中努力促使人文性與工具性的統(tǒng)一。 四、說板書設(shè)計 她是我的摯友 沖突 動作 膽怯 神情 苦痛 板書設(shè)計意圖：題目，文章的中心；沖突、膽怯、苦痛：阮恒的心理；動作、神情：學習方法。努力使板書成為教學內(nèi)容的濃縮，課堂教學的點晴之筆。她是我摯友說課稿3 一、說教材 這篇精讀課文寫的是斗爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的摯

17、友”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。 二、說教學目標 1、理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品行。 2、說出課文的主要內(nèi)容。 3、學會本課11個生字，駕馭“孤兒院、休克、輸血、顫抖、燃眉之急、草墊、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、溫柔”等詞語。 4、有感情地朗讀課文。 5、教學重點、難點 教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的困難心情；接著練習抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學難點。 三、說教法、學法。 （一）建立以學生為主體的課堂教學。 在新的教化理念的指導(dǎo)下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，

18、了解他當時的困難心情；又要讓學生“接著練習抓住課文主要內(nèi)容?！闭n堂上要體現(xiàn)學生自主探究、合作學習的教化思想，學生的特性和實力得到比較充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主子，圈畫、思索、探討、匯報、.表演 加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣袤的空間得到比較充分的發(fā)展。 （二）關(guān)注學生的素養(yǎng)發(fā)展，培育學生的學習實力。 我們要把學習的過程還給學生，主要還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注意教給學生學習的方法。比如，在引導(dǎo)學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內(nèi)心活動時，我以課后思索題3為切入點，運用多媒

19、體課件，引導(dǎo)學生學會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、找尋答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學習方法，再加上寬松的學習環(huán)境，學生學習起來才會愛好盎然, 匯報溝通時，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂上閃光。 （三）讓學生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。 一節(jié)閱讀課教學是否勝利，我覺得很重要的一點是：看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學中我首先給足夠的時間讓學生讀課文，通過深化的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感改變。然后給學生供應(yīng)自我展示和溝通的機會，通過激勵和誘

20、導(dǎo)，激發(fā)學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學生畫、讀、演示來表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心改變過程，從而體會阮恒對摯友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學生通過小組合作學習、溝通，感悟才會深刻。要讓學生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的膽怯中，看出他心里雖然特別膽怯抽血會死去，但是他為了讓他的摯友能快點輸?shù)窖钕氯ィ麖娙讨@種苦痛，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很膽怯，因為假如醫(yī)生知道他很膽怯，就不會給他抽血，他的摯友就會因為不能剛好輸?shù)窖廊ァＷ寣W生有了深刻的體會后，再結(jié)合學生生

21、活實際，體會阮恒為了摯友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學生通過視察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣勸慰他，他會怎樣說。學生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還支配了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內(nèi)心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。 在整個教學中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習地主子，在語文課堂上才能有所收獲。 四、說教學程序 （一）名言導(dǎo)入，揭示課題 1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有摯友自遠方來

22、，莫非不是一件令人興奮的事嗎？今日，我們要學習的一篇課文，寫的就是摯友間的故事。 2、揭示課題：她是我的摯友 （二）檢查預(yù)習效果，教學生字 （三）引導(dǎo)學生溝通初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。 （四）探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動 1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。 2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思索練習2的句子可以幫我們的忙。 3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊仿照阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？ 4、指導(dǎo)學生在朗讀中體會阮恒的心情。 （五）人物評價 阮恒在獻血的過程 有過膽怯，甚

23、至是特別膽怯，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。 （六）布置作業(yè) 寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。 她是我摯友說課稿4 這篇精讀課文寫的是斗爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受了重傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的摯友”。從而贊美了孩子間純凈、崇高的友情。 課文按事情發(fā)展的依次可分為三段。 第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。作者先講這是“我聽說過”的一件事。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢最重。然后講面臨的嚴峻局面：這位小姑娘“假如不立即搶救，就會因為休克和流血過

24、多而死去”。但“醫(yī)生和護士都不具有她的血型”?！叭济贾薄?，比方事情擺在眼前刻不待時。在這種狀況下，醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴。因為他們中“幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血”。這對醫(yī)生來說是不得已的事；對孤兒們來說，這是前所未有的考驗。女醫(yī)生的話再一次陳述了利害關(guān)系：“假如他們不能補足這個小姑娘失去的血，她肯定會死去?！睜顩r特別緊急。 這一段詳細講了事情的起因和所面臨的嚴峻狀況。 其次段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻血的。這一段比較集中地描寫了阮恒獻血時的表情、動作，真實地反映了這個小男孩兒獻血時困難的心情。“一陣緘默”、表明這幾名未受傷的孤兒都在進行思索，是獻還是不獻?！耙恢恍∈诸澏兜嘏e

25、起來。突然又放下去，然后又舉起來”。舉手的小男孩叫阮恒?！邦澏丁?，顫抖。手顫抖說明阮恒心情激烈而驚慌?！芭e”“放”“舉”，反映出他獻與不獻的思想斗爭很激烈。當輸血起先后，阮恒“突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉”?！俺槠?，抽噎著哭泣。這句話寫出了阮恒當時的心情很驚慌。是疼嗎，不是。過了一會兒，又“哽咽”起來，“再一次試圖用手掩蓋他的苦痛”。同樣也不是因為疼。繼而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”，而且眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。這一層進一層的改變，表明阮恒的心情特別苦痛。那么，他為什么這樣苦痛呢？課文在這里沒有作詳細交代。當醫(yī)生用“溫柔的聲音勸慰他”時，他立即停止了哭

26、泣，而且像什么事也沒發(fā)生一樣。明顯。醫(yī)生的勸慰打消了他的顧慮，因而像沒事一樣。 第三段（第十二自然段到最終）講阮恒獻血是為了摯友。這一段先交待前面講到的阮恒特別苦痛、特別驚慌恐驚的緣由：“以為自己就要死了?！边@同前面的敘述相照應(yīng)。再講有人問阮恒為什么情愿獻血。他只是說：“她是我的摯友。”盡管前面講阮恒那么苦痛，但他努力掩蓋自己的苦痛。并竭力制止抽泣，并沒有抽回胳膊不獻血。這說明他雖然錯誤地以為獻了血自己就會死去，但為了讓“她”活下來，自己仍舊堅持獻血。這一點非常珍貴。由后面的交待，也可以想象得出醫(yī)生用溫柔的聲音勸慰阮恒的是什么話：不要怕，你不會有什么危急，立刻就好了 課文語言樸實無華，細致的視

27、察加之細微環(huán)節(jié)的描寫，向我們展示了一個看似平凡、實則高尚的小男孩那令人欽佩的品質(zhì)。他用自己的獻血，挽救了同伴珍貴的生命，此舉令全部人為之動容，感嘆不已。體會描寫阮恒動作、神情的語句，了解他當時困難的內(nèi)心活動是本課教學的重難點。要通過學習進一步感悟從內(nèi)容中體會思想，引導(dǎo)學生探究人物的內(nèi)心世界，感受摯友之間真摯的友情，樹立正確的友情觀。 她是我摯友說課稿5 【說教材】 她是我的摯友作者奇妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起劇烈的期盼和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是斗爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了

28、同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。 學習這篇課文，要接著訓(xùn)練學生抓住課文主要內(nèi)容的實力，指導(dǎo)學生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。 【說教學目標】 1.理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品行。 2.說出課文的主要內(nèi)容。 3.學會本課生字新詞。 4.有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時困難的心情。 【說教法】 1.情境法。本課是一篇對學生進行情感教化的好教材，教學中要充分利用老師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如

29、見其人，受到心情的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行： (1)披文入情，整體感知; (2)精讀品嘗，體會感情; (3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。 2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡潔介紹小女孩、阮恒的狀況，用二三句話說清晰這對摯友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的實力。 3.談話法。本課教學，多處采納談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學生的情感體驗，老師可通過談話營造驚慌、緊急的氣氛。學習過程中，學生在自學、探討后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內(nèi)容得到剛好反饋，在談話中運用

30、學問分析、解決問題，提高學生的語言表達實力，活躍思維，發(fā)揮主動性。 【說學法】 1.讀書方法的指導(dǎo)：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題;細讀課文，抓住重點詞句思索理解，體會感情;最終想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。 2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學生抓住課文的重點句段，由表及里地深化領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)在意蘊。如結(jié)合詳細詞句體會阮恒獻血時的感情改變時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的微小差別，探討：阮恒當時的心態(tài)怎樣?使學生明白：阮恒從抽泣到哽咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中苦痛、驚慌、恐驚的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己

31、，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品行的真實寫照。 3.遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學習第五自然段后，引導(dǎo)學生結(jié)合思索練習2的要求小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種方法學習第九、十自然段。 【說教學過程】 (一)披文入情，整體感知 1.導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學生帶進課 文中的“輸血燃眉之急”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關(guān)注之情。 2.老師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。 3.默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。 4.引導(dǎo) 學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生駕馭課文內(nèi)容。 (二)精讀品嘗，體會情感 1.抓關(guān)鍵詞，了解緊急。抓住“燃眉之急”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和

32、所面臨的嚴峻狀況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不待時。 2.品詞析句，感受悲壯。 (1)決心獻血。以課后思索練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作改變的語句中，引導(dǎo)學生感悟他獻與不獻思想斗爭特別激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。 (2)獻血時的表情、動作。采納以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學生比較“抽泣”、“哽咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣?他當時的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己苦痛的動作，聯(lián)系上下文和生活實際綻開探討，明白：他是在以堅韌的意志戰(zhàn)勝膽怯和恐驚，再大的苦痛也變更不了他

33、救人的決心，他那不讓別人看到自己為摯友犧牲時的苦痛的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真實地感受這悲壯的氣概。 (3)解除“死亡”警報。醫(yī)生用溫柔的聲音勸慰他，他馬上停止了哭泣，似乎沒事似的，這是為什么?引導(dǎo)學生領(lǐng)悟雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純凈無瑕、愿為摯友獻出一切的美妙心靈卻放射出奪目的光彩。 (三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感 1.把握環(huán)境特點讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出驚慌緊急的氣氛。 2.把握感情基調(diào)讀。如“一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來，突然又放下去，然后又舉起來。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“緘默”要讀得緩慢、輕聲;為強調(diào)精神驚慌，讀“顫抖”的聲音稍帶

34、發(fā)顫;“舉放舉”這三個動詞要讀出語速的改變(從慢到快)，特殊是最終“舉起來”語氣要堅決。學生在讀的過程中，品嘗人物的心聲。 3.圖文比照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面對學生呈現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文比照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學生看課文插圖，再圖文比照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體會其情感改變，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教化。 【說板書設(shè)計】 她是我的摯友 失 小姑娘血阮恒(無私奉獻) 救獻 她是我摯友說課稿6 一、說教材 1、教材簡析 她是我的摯友是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“珍貴的親情、

35、友情”而選編的。這篇課文講的是斗爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻的高尚品質(zhì)。 教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教化，感受摯友之間真摯的友情，從而樹立正確的友情。 2、說教學目標： 基于對教材的理解，將本課教學目標定為： 學問與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。 情感看法與價值觀：感受摯友真摯的友

36、情，樹立正確的友情觀。 3、教學重難點 重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當時困難的心情。 難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。 二、說教法學法 語文課程標準也指出，閱讀是老師、學生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培育學生理解，視察，觀賞，評價的實力。結(jié)合學生的學問結(jié)構(gòu)和認知水平，本堂課主要采納以下的教法和學法。 在教法上： 引導(dǎo)學生抓住阮恒的異樣表現(xiàn)機器沖突之處提問，以小組的形式探討，想象阮恒當時的心里在想些什么，重點引導(dǎo)學生結(jié)合詳細詞句體會阮恒獻血時的情感改變。通過描寫阮恒獻血時神情，動作的語句，點撥學生圍

37、繞中心。有針對性地提出問題，深化探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。 在學法上： 1、讀書方法的指導(dǎo)：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。 2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學生抓住課文的重點詞句，由表及里地深化領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)在意蘊。 三、說教學流程 本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二、復(fù)習生字詞；三、品讀課文，體會精神；四、總結(jié)全文，升華感情。 第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。 通過談?chuàng)从?，使學生對摯友有一個初步的理解，同時也是為下面的學習作鋪墊，創(chuàng)建“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。 其次板塊：復(fù)習生字詞。 從學生實際動身，認讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學。

38、 第三板塊：品讀課文，體會精神 通過動作和神態(tài)走進人物內(nèi)心，感受人物情感改變。 第四板塊，總結(jié)全文，升華感情 走出文本，專心靈感動心靈，通過小詩升華情感，使學生對友情有一個全新的相識。 四、說板書設(shè)計 18、她是我的摯友 燃眉之急 小姑娘阮恒 輸血 英勇和善無私奉獻 她是我摯友說課稿7 敬重的各位評委老師： 大家好！ 今日我說課的課文是人教版小學語文三年級下冊的課文她是我的摯友。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教學程序的預(yù)設(shè)四個方面作簡潔的說明。 一、說教材 她是我的摯友是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在斗爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，

39、毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡潔的說了句“她是我的摯友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻的品質(zhì)。這是一篇適合對小學生進行情感教化，培育正確人生觀、價值觀的好教材。 二、說教學目標 三年級的學生已經(jīng)初步形成了獨立識字的實力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人溝通閱讀感受的實力?；趯滩牡睦斫夂蛯W情的分析，我從學問與實力，過程與方法，情感看法與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學目標： 1.會讀會認會寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累燃眉之急、擦拭、抽泣等詞語 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握

40、文章大意 3.能揣摩阮恒鮮血時神情、動作的描寫，了解他當時困難的心情，體會阮恒舍己為人的品質(zhì) 本課的教學重點有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒鮮血時神情、動作描寫的語句，了解他當時困難的心情 本課的教學難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己為人的品質(zhì) 三、說教法學法 語文一門是培育學生聽、說、讀、寫的實力的科學，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運用祖國文字的實力。語文課程標準也指出，閱讀是老師，學生，文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培育學生理解，視察，觀賞，評價的實力。結(jié)合學生的學問結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采納以下的教法和學法。 在教法上，我會創(chuàng)設(shè)肯定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動

41、情。尤其對于一篇情感教化的教材，我會充分運用老師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學生身臨其境，如見其人，受到心情的感染，引起感情上的共鳴。 在學法上，我采納自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權(quán)交給學生，引導(dǎo)學生以讀促悟，注意學生探討、溝通、合作、體會，以此培育學生的自學實力和合作精神，促進學生的發(fā)展。 四、說教學過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 在上課前，我可以這樣說：同學們，我們中國有句古話，叫有朋自遠方來，不亦樂乎？就是說，有摯友從遠方過來，莫非不是一件令人興奮的事嗎？今日我們學習的就是一篇關(guān)于摯友之間的故事。揭示課題她是我的摯友。讀了這個課題，你有什么想問的嗎？這個“她”是誰呢

42、?！拔摇庇质钦l呢，究竟講了我跟她之間的什么事情呢？ 在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入了特定的情景，使學生產(chǎn)生新奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學。 2、初讀課文，學習字詞，整體感知 在上一教學的版塊中，學生已經(jīng)對老師的問題產(chǎn)生了肯定的愛好，所以我很自然的要求學生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務(wù)。學習本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級的字詞教學其實也是比較重要的，我支配的是讀講讀默這樣的方式。先指名學生站起來讀新的生字詞，再叫個別同學講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問題，我信任三年級的同學能夠在朗讀課

43、文的基礎(chǔ)上，在老師不斷點拔的過程中，大部分同學都能用自己的話講出來 3、細讀課文，自主學習，合作探究 在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我首先會點出文章當中的關(guān)鍵詞“燃眉之急”，質(zhì)疑學生，為什么獻血燃眉之急。學生自然會帶著這個問題閱讀課文，找尋答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻狀況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不待時。 接著我會以課后問題二為例，質(zhì)疑學生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三年級的學生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的。我試著引導(dǎo)學生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。 “一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉

44、起來”。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如說，緘默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的改變，特殊是最終一個“舉起來”，語氣要堅決。學生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的過程當中，心理是非常沖突的，斗爭是非常激烈的，因為他始終認為，獻血就以為著要付出自己的生命?。〉珵榱司刃」媚?，最終還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。 接著我以同樣的方法，讓學生找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個字，就有“抽泣，哽咽，哭泣”三個詞語，我會引導(dǎo)學生比較它們的不同。再讓學生劃出，為了掩蓋自

45、己的苦痛，阮恒又有哪些動作？如紋絲不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。為了讓學生感同身受，我會讓學生聯(lián)系課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的形象，讓學生體會阮恒的情感改變，明白他以堅韌的意志戰(zhàn)勝膽怯和恐驚，再大的苦痛也變更不了他救人的決心??！ 最終我會聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用溫柔的聲音勸慰阮恒，阮恒馬上停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場?。∪詈阍疽詾檩斞鸵馕吨バ悦?，可是他還是義無反顧的去挽救他人，緣由很簡潔，因為“她是我的摯友”。此時阮恒的心靈美自然而然的滲入到學生的心田，他那純凈無暇

46、，愿為摯友獻出一切的美妙心靈也放射出奪目的光彩。 4、拓展練習，總結(jié)全文 在拓展練習這個版塊中，我會課件出示情境：假如現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對他說什么呢？經(jīng)過同學激烈的探討和溝通，阮恒那舍己為人的品質(zhì)更會深深刻在學生的心里，對阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁機對本文做總結(jié)：同學們，我們應(yīng)當學習阮恒那種舍己為人的精神啊，當別人、當摯友有困難時，我們應(yīng)當給與真誠的幫助，獻上一份愛心 我的說課完畢，感謝各位評委老師！ 她是我摯友說課稿8 說教學內(nèi)容： 本課是新課改語文三年級下冊第五單元其次篇課文。這篇精讀課文寫的是斗爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅

47、然獻出了自己的獻血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。 說教學目標： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。 3、理解課文內(nèi)容，感受摯友真摯的友情，樹立正確的友情觀。說教學重、難點：結(jié)合語句，體會阮恒獻血時的感情改變。 說教法、學法： 1、利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，綻開充分想象，了解阮恒當時困難的內(nèi)心活動。 2、通過抽血和輸血的學問，幫助學生解開阮恒困難內(nèi)心活動之謎。 說教學過程： 一、揭示課題，整體感知 1、（板書課題）這節(jié)

48、課，我們接著學習第18課她是我的摯友2、檢查預(yù)習：“她”是誰？“我”是誰？簡潔介紹這兩個人的狀況?！疽鈭D：由課題入手，揭示人物之間的關(guān)系，直入課文主要內(nèi)容輸血?！?二、研讀獻血過程，深化體會人物情感 1、開火車按自然段讀課文，思索：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過程？ 2、自讀5-11自然段，思索：（1）、阮恒在為摯友輸血的過程中，內(nèi)心發(fā)生了幾次改變？（2）、作者是怎樣把阮恒內(nèi)心的改變表現(xiàn)出來的？（3）、你怎樣理解阮恒的這些改變？ 3、小組探討。 4、全班溝通： A、回答（1），追問（2），舉例說明。（板書：為了摯友） B、深化分析阮恒內(nèi)心改變：（要求：按依次說明） 一陣緘默之后，一只小手顫抖動舉

49、起來。突然又放下去，然后又舉起來。阮恒緘默時是在思索，在遲疑；“顫抖”、“放下去”是因為對獻血、對死亡很膽怯；“又舉起來”是雖然很膽怯，但為了挽救摯友的生命，仍堅持獻血。 問;他為什么遲疑？心里在想些什么？ 出示：一陣緘默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）?？墒且幌氲剑ǎ滞蝗话咽址畔氯?，但是阮恒又想到（），于是他又舉起手來。 （板書：遲疑又舉起來） 抽血過程中阮恒紋絲不動，一句話也不說。阮恒在獻血時因特殊膽怯而驚慌，但他強忍著不表現(xiàn)出來。 問：他為什么紋絲不動，一句話也不說？（板書：堅決紋絲不動） 過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉。 但過了一會兒，他又起先哽

50、咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。隨著抽血的進行，阮恒想自己的血肯定快抽盡了，自己也快要死了，苦痛得哭了起來，越想越膽怯，但為了摯友，他仍在舍命掩飾。 問：哪些詞寫他膽怯了？ 哪些詞能說明他不愿放棄？不放棄的理由是什么? （板書：膽怯掩蓋苦痛） 接著，他那時常的抽泣變成了低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他仍舊非?？煮@，但他還是在竭力抑制自己。 問：哪些詞寫出了他此時產(chǎn)生了恐驚？ 他此時為什么哭？找一找描寫他哭的詞語。 說說你對這幾個詞的理解。 為什么不大聲哭？他想到什么？ 他還可以放棄，哪些詞寫他沒有放棄？理由是什么？ （板書：恐驚竭力制止） 拓展：了解獻血學問

51、想象，練習說話：醫(yī)生會說些什么？ 男孩立即停止哭泣，似乎剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。當男孩知道獻血沒有生命危急，他特別坦然、安靜，還可能為剛才的表現(xiàn)感到有點不好意思。 （板書：安靜停止哭泣） 【意圖：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，綻開豐富的想象，體會阮恒困難的內(nèi)心活動。聯(lián)系下文理解阮恒內(nèi)心沖突、苦痛的緣由和堅持獻血的緣由。利用獻血學問為阮恒解疑?！?三、回顧故事起因，更顯人物品質(zhì) 設(shè)疑：醫(yī)生和護士都是大人，眼睜睜地看著一個小男孩苦痛地獻血，卻沒有一個人自告奮勇，真讓我生氣。你們是不是也深有同感？ 拓展：血型和輸血學問 【意圖：設(shè)疑引法學生回顧，引導(dǎo)學生了解輸血時必需血型相同。使學生體會到阮

52、恒的無私與堅持究竟的責任感?！?四、感情的升華 1、看了阮恒獻血的整個過程，你想對阮恒說些什么？ 2、阮恒為了摯友，獻出了什么？ 3、師生合作朗讀5-11自然段。 4、給這個故事重新起個題目？為什么作者用阮恒的話當題目? 5、在我們的生活中該怎樣對待摯友？ 【意圖：從獻血過程透視阮恒的品質(zhì)，感受摯友真摯的友情，樹立正確的友情觀?！?舉薦：自讀課文七色花 五、板書 她是我的摯友遲疑又舉起來堅決紋絲不動膽怯為了摯友掩蓋苦痛恐驚竭力制止安靜停止哭泣 【意圖：將課文的重點部分阮恒內(nèi)心的五次改變，以及為救摯友而付諸的行動，直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，能幫助學生更深刻地感悟人物高尚的品質(zhì)?！?她是我摯友說課稿9

53、 一、 說教材 1、教材簡析 她是我的摯友是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題“珍貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是斗爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。 2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為： （1）會認8個生字。會寫13個生字。 （2）通過品讀，理解課文內(nèi)容，體會阮恒舍己為人的品質(zhì)，培育學生真正的友情觀。 （3）有感情地朗讀課文。 （4）讀中猜寫。 3、教學重難點 教學重點：

54、學會本課生字詞。體會描寫獻血時動作、表情的語句，了解他當時困難的心情。 教學難點：理解課文內(nèi)容，體會阮恒舍己為人的品質(zhì)，培育學生真正的友情觀。 二、 說教法 1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教化的好教材，教學中要充分利用老師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到心情的感染，引起感情上的共鳴。 2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡潔介紹小女孩、阮恒的狀況，用二三句話說清晰這對摯友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的實力。 3、談話法。 三、 說學法 1、讀書方法的指導(dǎo)：運用“

55、邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思索理解，體會感情；最終想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。 2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學生抓住課文的重點句段，由表及里地深化領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)在意蘊。 3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學習第五自然段后，引導(dǎo)學生結(jié)合思索練習2的要求小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種方法學習第九、十自然段。 四、說教學程序 （一）披文入情，整體感知 1、導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的“輸血燃眉之急”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關(guān)注之情。 2、老師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。 3、默讀課文，自

56、學生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。 4、引導(dǎo)學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生駕馭課文內(nèi)容。 （二）精讀品嘗，體會情感 1、抓關(guān)鍵詞，了解緊急。抓住“燃眉之急”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻狀況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不待時。 2、品詞析句，感受悲壯 （1）決心獻血。以課后思索練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作改變的語句中，引導(dǎo)學生感悟他獻與不獻思想斗爭特別激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。 （2）獻血時的表情、動作。采納以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學生比較“抽泣”、“哽咽”、“抽泣

57、”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己苦痛的動作，聯(lián)系上下文和生活實際綻開探討，明白：他是在以堅韌的意志戰(zhàn)勝膽怯和恐驚，再大的苦痛也變更不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為摯友犧牲時的苦痛的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真實地感受這悲壯的氣概。 （3）解除“死亡”警報。醫(yī)生用溫柔的聲音勸慰他，他馬上停止了哭泣，似乎沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學生領(lǐng)悟雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純凈無瑕、愿為摯友獻出一切的美妙心靈卻放射出奪目的光彩。 （三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感 1、把握環(huán)境特點讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出驚

58、慌緊急的氣氛。 2、把握感情基調(diào)讀。如“一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來，突然又放下去，然后又舉起來?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭，“緘默”要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神驚慌，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫； “舉放舉”這三個動詞要讀出語速的改變（從慢到快），特殊是最終“舉起來”語氣要堅決。學生在讀的過程中，品嘗人物的心聲。 3、圖文比照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面對學生呈現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文比照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學生看課文插圖，再圖文比照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體會其情感改變，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教化。

59、 她是我摯友說課稿10 一、說教材 1、教材的地位 她是我的摯友是人教版三年級語文下冊的一篇精讀課文。寫的是斗爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血，當問他為什么要獻血是，他只是說“她是我的摯友”。這篇課文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細致表述，生動地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。 教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教化，感受摯友之間真摯的友情，從而樹立正確的友情。 2、教學目標 三年級學生已經(jīng)初步形成了獨立識字的實力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人溝通閱讀感受的實力?；趯滩牡睦斫夂蛯W

60、期的分析，我制定了以下三個教學目標： 學問與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容 過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動 情感看法與價值觀：感受摯友真摯的友情，樹立正確的友情觀 3、教學重難點 重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血時的神情、動作的詞句，了解他當時困難的心情 難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。 二、說學情 本班共有56名學生，其中中間段學生比較集中，優(yōu)秀學生較少，這就確定了本班學生的學習實力一般，自學實力不強，許多時候須要在老師的引導(dǎo)下才能完成學習任務(wù)，經(jīng)過這學期不斷的運用四段式進行教學，我認為本班學生