淺談幼小銜接工作開展的實踐探索

1、淺談幼小銜接工作開展的實踐探索摘要：幼小銜接是指幼兒園和小學兩個相鄰教育階段之間在教育上的互相連 接，幼兒通過三年的學習生活，逐步融入小學，是幼兒生理心理的一個重要適應(yīng) 期。綱要與規(guī)程中明確指出：“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，與小 學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。本 文主要通過幼兒園教師與小學教師之間的互動，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、以及幼兒學習習慣 的培養(yǎng)，家園有效的溝通、幼兒習慣培養(yǎng)等幾方面為切入點，探索幼小銜接工作 開展的有效途徑，為更好的實現(xiàn)幼兒從幼兒園到小學的科學平穩(wěn)過渡奠定堅實的 基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒園 幼小銜接 實踐探索一、調(diào)查研究，明晰目標在近幾年的幼小銜

2、接的實踐過程中，教師逐步理解了什么是幼小銜接即幼兒 園和小學教育兩個教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，這兩個階段是兒童成長過程 中的重大轉(zhuǎn)折，這個階段也是處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷 的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，幼小銜接的重要性由此可見。在分析近年來各 種幼小銜接的調(diào)查結(jié)果時不難發(fā)現(xiàn)，無論是教師還是家長都普遍意識到了在幼兒 園幼小銜接主要培養(yǎng)的方面應(yīng)該是：關(guān)注幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)、關(guān)注幼兒良 好行為習慣的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒早期閱讀習慣的培養(yǎng)， 關(guān)注幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)等。教師逐步理解在幼小銜接的過程中要重視幼兒 學習品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)。1.依托課程，培養(yǎng)

3、幼兒1.在自主游戲中，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力幼兒園的一日生活皆課程，游戲作為幼兒的基本活動，在自主游戲中逐步培 養(yǎng)了幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識、時間意識。我們通過與幼兒協(xié)商制定穩(wěn)定有序 的一日生活作息，培養(yǎng)幼兒的時間感知，通過幼兒自主制定游戲計劃，在規(guī)定的 時間內(nèi)完成自己的工作培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，任務(wù)意識。一日生活自己自主，培 養(yǎng)幼兒獨立性，能自己獨立自主做一些力所能及的事情，逐步培養(yǎng)自我服務(wù)的意 識。與幼兒一起商定班級公約，區(qū)域公約，制作宣傳標記、標語大家要共同遵守。關(guān)注幼兒生活能力的培養(yǎng)，在大班重視培養(yǎng)幼兒良好的生活作息習慣，在門 口教師創(chuàng)設(shè)幼兒自主簽到臺，通過幼兒的自我評價，逐步培養(yǎng)幼兒早

4、睡早起不遲 到，不隨意請假的好習慣。創(chuàng)設(shè)生活區(qū)，在生活區(qū)中投放一些常用的工具如：筷 子、夾子，剪刀，清潔布，笤帚、簸箕讓幼兒嘗試使用，在一餐兩點上要求幼兒 自主進餐，逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。一日常規(guī)要求幼兒飯前便后洗手，每 日自主飲水不少于 500 毫升，定時排便等養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，保障幼兒的身體 健康。游戲結(jié)束整理玩具、衣物，每周一故事、每周一新聞等活動培養(yǎng)幼兒的任 務(wù)意識。關(guān)注幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成獨立完成的品質(zhì)，在幼兒園每個年齡階 段的生活自理能力培養(yǎng)的重點不同，例如小班關(guān)注幼兒班級常規(guī)秩序感的培養(yǎng)， 注重幼兒傾聽能力的鍛煉，教師在日常與幼兒溝通時關(guān)注聲音的控制，說話聲音 輕

5、，及時的去強調(diào)幼兒的規(guī)則與公約，逐步形成幼兒的傾聽習慣。每個年齡段的 重點培養(yǎng)內(nèi)容不同，但同時又相輔相成，上一階段的培養(yǎng)為下一階段的培養(yǎng)做好 準備，最終為幼兒在畢業(yè)前形成良好的生活自理能力，以及自我管理能力。1.在主題活動中，培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)在藝星幼兒園教師關(guān)注幼兒的一日生活，通過各種形式去支持幼兒的學習與 發(fā)展，關(guān)注幼兒良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)。在主題活動時教師們要時刻觀察幼兒，關(guān) 注幼兒生成生發(fā)的活動，并及時的引導，注意保護幼兒的好奇心，激發(fā)求知欲。 愛因斯坦認為他之所以成功源自于他具有狂熱的好奇心。好奇心是個體尋求知識 的內(nèi)在動力。對于孩子們的 365 個為什么我們尊重保護并給予支持。在生成

6、活動 中幼兒大膽的探索持續(xù)的研究，活動中注重幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)。游戲是幼兒的基本活動，幼兒是在游 戲中學習與發(fā)展，重視幼兒游戲的質(zhì)量與教育目標的達成，關(guān)注游戲過程中材料 的跟進與支持，通過繪畫、剪紙、捏泥、編織、穿線等游戲促進幼兒手眼腦的協(xié) 調(diào)發(fā)展，為進入小學書寫做準備。關(guān)注幼兒學習能力的培養(yǎng)，在大班教師通過每 周播報，新聞大事件等活動分享，注意培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，利用故事創(chuàng)編 活動激發(fā)幼兒的表達與表征。通過角色游戲培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，通過主題 活動整理小書包、參觀小學、采訪小學生、與哥哥姐姐同上一堂課等活動激發(fā)幼 兒入學愿望。逐步培養(yǎng)幼兒的入學意識。幼兒在活動中獲得積極主動、認真

7、專注、 不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想像和創(chuàng)造的學習品質(zhì)，從而為終身學習奠定 基礎(chǔ)。（三）在戶外游戲中，通過鍛煉增強幼兒的體質(zhì)藝星幼兒園的戶外活動豐富多彩，教師們首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的具有探究 與挑戰(zhàn)的戶外活動，給予幼兒足夠的活動時間，在根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需 要的基礎(chǔ)上，教師們不斷地調(diào)整和優(yōu)化一日作息時間安排，豐富和改造幼兒園的 戶外環(huán)境，在一日活動中保障兩小時的戶外運動，通過多種游戲、器械、材料鍛 煉幼兒走跑跳，鉆爬，投擲，平衡等能力，通過戶外探究活動生成生發(fā)幼兒的自 主學習和探究能力，感受四季變化喜愛生活，熱愛自然，持續(xù)引發(fā)幼兒的深度學 習，促進身體全面發(fā)展。（四）在健康教育氛圍中

8、，促進幼兒身心健康發(fā)展合理的安排健康教育為幼兒的身心發(fā)展保駕護航。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要安排 每周一個主題的健康教育活動，每月一次的安全演練活動，每學期外出社會實踐 活動，在這些活動的開展中逐步增強幼兒安全防范意識，幼兒逐步學習學會自我 保護。關(guān)注幼兒的飲食習慣保障營養(yǎng)。每周制定營養(yǎng)帶量食譜，要求每一餐色香 味俱全，引導幼兒不挑食，不剩飯，瓜果蔬菜，雞魚肉蛋都吃，保障營養(yǎng)均衡。 在幼兒園為幼兒營造適宜的心理環(huán)境顯得尤為重要。通過開展師德師風活動，師 幼平等，尊重幼兒個性差異，用贊賞的目光與語言對待每一位幼兒，培養(yǎng)幼兒大 膽，自信，不怕困難，自主解決問題的能力。三、全面學習，提升教師教師的素質(zhì)影響著

9、幼兒的發(fā)展，因此教師要樹立終身學習的意識，能夠不斷 地與時俱進，加強學習明晰理念，通過外出學習，區(qū)內(nèi)培訓，園本教研等形式更 新教師理念：從幼兒園到小學是孩子人生中一個重要的里程碑，幼兒園不僅要為 孩子終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)、還要為進入學校教育做好充分準備。在近幾年的實踐與 研究中，根據(jù)指南結(jié)合幼兒的興趣需要，要求教師及時的捕捉幼兒生發(fā)生成 的主題活動“我的小書包”、“參觀小學”“小課堂”、“畢業(yè)了”、“我的本 領(lǐng)大”。通過集體活動、區(qū)域活動、社會實踐等活動讓幼兒深入了解小學生活與 學習，為進入小學做好充分的準備。四、開展活動，轉(zhuǎn)變家長家長作為幼小銜接工作的重要資源，我們要逐步的凝聚家園合力，為幼小銜

10、 接工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)，要想讓幼小銜接順利過度，我們要把家長拉到統(tǒng) 一戰(zhàn)線上，通過家長學校、家長讀書沙龍、微信課堂、家長半日開放等活動扭轉(zhuǎn) 家長要尊重理解幼兒學習的方式與特點，不要盲目追求知識技能的習得。要明確 人生的每一階段都有獨特的“任務(wù)”，任何一個階段，都是不可缺少的，也不能 相互替代的，不要拔苗助長。為了更具說服力，幼兒園邀請小學的老師走進幼兒 園與家長面對面交流，讓家長解除疑慮，三方合作共同努力。此外家長還要做好 一些準備例如:準備文具、書包、水杯、手帕、紙巾等在家庭中也要同步培養(yǎng)幼 兒的生活自理能力、學習品質(zhì)以及幼兒的自我管理能力。制定學習小計劃。開辟 家庭學習角。為幼兒創(chuàng)設(shè)學習的氛圍。逐步提升家長自身的素質(zhì)，身教大于言傳， 要想改變孩子先從自我做起，發(fā)揮榜樣示范的作用，通過各種平臺開展線上線下 活動共同制定學習計劃、每日堅持讀書與孩子共成長。藝星幼兒園的教師們始終秉承著張雪門先生的“生活即教育，行為即課程” 的教育理念，在游戲中通過幼兒的自主感知直觀操作，獲得學習與發(fā)展，追隨幼 兒，延展游戲，深