淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

1、淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 甘肅省宕昌縣官鵝藏族小學(xué) 孫月紅 合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生、同伴、教師和社會(huì)成員一起共同思考、努力探究某一個(gè)問題。當(dāng)學(xué)生與他人共同努力以探究問題并建構(gòu)理解時(shí)，他們就形成了一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在語文課中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？ 下面就這一問題筆者談?wù)剛€(gè)人的看法。 一、合作學(xué)習(xí)的定義及在小學(xué)語文教學(xué)中的意義 合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生們通過分工協(xié)作的方式共同完成一個(gè)任務(wù)，并在共同完成這個(gè)任務(wù)的過程中進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。 小學(xué)教育可以說是一個(gè)啟蒙階段，小

2、學(xué)生在這個(gè)階段猶如一張白紙，等待著填充，因而小學(xué)教育既是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是其今后學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。對(duì)于語文教育而言，通過合作學(xué)習(xí)，不僅僅能讓小學(xué)生更好地掌握漢字、句子等語文知識(shí)，而且在培養(yǎng)小學(xué)生在邏輯思維、想象以及文學(xué)修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)方面也更為有效。 二、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的步驟 1、小組人數(shù)要清晰。現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：小組合作學(xué)習(xí)最佳的人數(shù)是四人左右。為此，我們語文教師要結(jié)合全班學(xué)生人數(shù)和他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，小組人數(shù)要清晰，明確各個(gè)小組組長(zhǎng)和將全體學(xué)生分成若干小組。 2、小組劃分要合理。小組建立的初衷在于推動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)有所得和學(xué)有所樂。因此，我們語文教師在劃分

3、小組時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平進(jìn)行合理劃分。一般而言，各個(gè)小組成員應(yīng)由優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三大層次學(xué)生組成。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛好等等方面進(jìn)行有意識(shí)和有步驟調(diào)整。最大限度實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。筆者認(rèn)為：差異也是一種有效的教育資源，為此我們語文教師要充分利用這一有利資源進(jìn)行小組劃分，為小組內(nèi)部成員和各個(gè)小組進(jìn)行公平和有效競(jìng)爭(zhēng)合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，組長(zhǎng)的人選除了要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還要考慮認(rèn)真負(fù)責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力等等方面。結(jié)合班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，參照學(xué)生作業(yè)情況和檢測(cè)結(jié)果，聽取任課教師建議，進(jìn)行合理分組，充分利用優(yōu)等生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)后進(jìn)生。除此，小組成員職責(zé)明確，組長(zhǎng)統(tǒng)

4、領(lǐng)全組整體工作。對(duì)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果落實(shí)到人。采取輪流制，正確組內(nèi)成員都可以有機(jī)會(huì)陳述己見。進(jìn)一步提高學(xué)生語言能力。最大限度消除濫竽充數(shù)現(xiàn)象。 3、小組座位安排。為了進(jìn)一步推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)效果。座位是一個(gè)不容忽視的因素。因此，座位安排在距離上盡量近。 三、語文合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確 有的教師在教學(xué)中隨意性很強(qiáng)，有時(shí)靈機(jī)一動(dòng)或心血來潮就讓學(xué)生討論，但究竟討論什么，用什么方式討論，達(dá)到什么程度，這些都不明確。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行語文小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)葡萄溝這課時(shí)，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)第2.3段的時(shí)候，教師就可以幫助學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能讀，引導(dǎo)小組成員放聲

5、朗讀課文；2.我能幫，學(xué)生遇到不理解的詞句可以在小組里提出，讓其他會(huì)的伙伴幫忙解決，當(dāng)然可以借助工具書， 也可以尋求其他小組的同學(xué)或老師的幫助；3.我會(huì)讀，在段落中畫出自己喜歡的句子，在小組里有感情地讀給同伴聽一聽，要求學(xué)生會(huì)找好句子，會(huì)作記號(hào)，能有感情地朗讀，能在讀中對(duì)部分內(nèi)容有所感悟。 四、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 1.多種方式結(jié)合 適用于小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的方式主要有問題式、表演式以及討論式等三種合作學(xué)習(xí)方式。 （1）問題式的合作學(xué)習(xí)方式主要是圍繞問題展開的合作學(xué)習(xí)，可以是教師問，學(xué)生答，也可以是學(xué)生問，教師答，也可以是師生間互相提問，相互解答，可以是疑難解答，也可以是搶答

6、競(jìng)賽，打破傳統(tǒng)的教師一味講的教學(xué)模式，通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）表演式的合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用過程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗讀課文，或者是根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改編、自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。 （3）討論式的合作學(xué)習(xí)方式是最常用的合作學(xué)習(xí)方式，通過把學(xué)生分成若干小組，對(duì)某一內(nèi)容開展討論，再把小組討論的結(jié)果與其他小組進(jìn)行交流分享。這一方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和提高其歸納總結(jié)的能力。 2.運(yùn)用多方面 合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的課前、課中、課后。 課前的主要任務(wù)是預(yù)習(xí)，為新一門的教學(xué)做好熱身。在課前預(yù)

7、習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行課文的默讀，默讀完后討論新一課中要學(xué)習(xí)的生字有哪些，課文中的人物有哪些特點(diǎn)等問題，讓學(xué)生在討論中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文不僅是一門學(xué)科，更是一門應(yīng)用于生活的交流工具。 在課程學(xué)習(xí)過程中，教師也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分角色朗讀、輪流朗讀，這樣既能夠起到互相敦促的作用，又能讓學(xué)生多開口，提高學(xué)生的語文朗讀水平。 在課后，也可以以小組的形式，相互批改作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生在批改的過程中發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，另外一方面也可以讓學(xué)生加深對(duì)生字、生詞的記憶。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師是決策者而并非執(zhí)行者。為此，在小組合作學(xué)習(xí)中我們語文教師不能主宰一切，當(dāng)然更不能置身事外。而要彰顯學(xué)生積極性，激發(fā)全體學(xué)生參與其中，逐步完善小組合作學(xué)習(xí)模式，此外，為了更好的相應(yīng)新課改倡導(dǎo)的自主，合作精神，小組合作學(xué)習(xí)迫在眉睫，盡管小組合作學(xué)習(xí)尚且處于研究和初步實(shí)踐階段，需要我們語文教師在摸索中前行，新課改倡導(dǎo)的自主，合作學(xué)習(xí)并對(duì)非是接受學(xué)習(xí)和停留在研究層面而要結(jié)合具體學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生之間差異性，絕對(duì)不能迎合洗呢該而死板硬套，更不能換湯不換藥，而要我們語文教師不斷研究、積極實(shí)踐和善于反思。身處于新課改大浪潮的我們，已經(jīng)初步探索出一些有益嘗試。同時(shí)深深意識(shí)到：我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。 總之，