淺談初中英語的對話教學

1、淺談初中英語的對話教學 山東省萊西市日莊鎮(zhèn)中心中學 張乃平 摘 要：對話教學是整個初中英語教學中貫徹教學目的、培養(yǎng)學生口語交際能力的一個主要教學方式。怎樣通過對話教學來提高學生實際運用英語的能力，達到既定的教學目的呢？ 關鍵詞：初中英語；對話教學；策略 英語作為一門國際性語言，已經成為一種工具，在人們的生活和工作中起到了十分重要的作用。在對話式英語教學中，通過師生對話、生生對話、生己對話、生景對話，來培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流的能力。我國中小學教育中十分重視英語語言的教學。英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯，其中說的能力就是英語教學中的口語能力。學生口語能力的培養(yǎng)是為了加強學生的交際能力和

2、與人合作的能力，以適應目前全球融合的國際形勢。 一、 對話教學的原則 1. 民主、平等原則師生作為特殊的對話者展開互動交流，盡管有年齡差別，但師生之間的對話具有人格、精神上的完全平等和教育意義上的價值特點。只有師生地位平等，才有可能發(fā)生對話，也只有在平等的主體間發(fā)生的對話才有可能是真正意義上的對話。沒有民主和平等，師生之間是無法對話的。 2. 分層并重原則從教學的對象來看，對話教學應該使每一個敘述者都成為平等的對話者，不同層次的學生都應該有積極性又有最大可能性地參與到對話中來。因此，教師要認識學生的獨特性和差異性，平等對待每一個不同潛質的學生，為不同的學生創(chuàng)造不同的對話氛圍和條件，從而保證每個

3、學生都能較充分地表現(xiàn)自己，發(fā)展自己，為各類人才的成長發(fā)展打好堅實的基礎。比如，在課堂教學中，提問是一種常見的教學策略。教師在提問時要力求一堂課不重復叫某些學生，盡可能多地讓學生有發(fā)言的機會。 3. 以問題為中心的原則在對話精神的作用下，教師學生在合作的氛圍中進行平等交流，坦誠溝通，互相借鑒，各自生成和建構自己的認識與知識。跟傳統(tǒng)教學相比，對話教學主張先學后教，先思后問，先問后講。在整個教學過程中，要改變教師問學生答的單向輸出方式，把學習的主動性交給學生，使學生由被動受問者轉變?yōu)橹鲃影l(fā)問者，通過師生間的互問互答方式，讓學生真正成為學習的主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者，充分調動學生的基礎和潛力。對話教學

4、就是這樣通過問題的設計，借助創(chuàng)造性、生成性的過程，充分體現(xiàn)學生自主探究和自主建構的特征。 二、營造積極活躍的英語課堂氛圍，有效組織對話式教學 營造積極活躍的英語課堂氛圍，有效組織對話式教學，需要一個輕松、愉快的英語課堂學習氛圍。對話式教學的應用，需要教師與學生進行互動，引導學生進行互動，讓學生與學習的文本進行有效互動。英語語言的學習，需要一個開放的課堂環(huán)境。對話活動的增多對于課堂氛圍活躍度的提高有促進作用。教師要利用多種有效的方法，為初中生打造一個活躍的課堂學習氛圍，引導學生開口學習英語。 例如，在學習Lets celebrate的時候，教師可以利用現(xiàn)有的多媒體教學設備，為學生營造一個真實的場

5、景，讓學生在愉快的氛圍下開展相關的對話。值得慶祝的場景有許多，比如說生日宴會、喬遷之喜、結婚派對等。教師可以利用多媒體設備對相關的圖片進行展示，讓學生在初中英語課堂上接受到更多課堂之外的東西。課內、課外知識與場景的整合，會使老師在對話式教學中的主導作用得到發(fā)揮。在課堂氛圍營造起來之后，教師可以讓學生選擇他們喜愛的主題進行相關的free talk，使初中生在特定的環(huán)境中發(fā)言，鍛煉學生的英語語言能力；也可以讓學生進行角色扮演，利用不同的多個角度開展對話，與教師一起進行對話練習。在良好的學習氛圍之下開展對話，有利于學生英語綜合素質的提高。 三、充分利用初中生間的互動活動，有聲有色地進行對話式教學 在

6、學校我們的學生是英語教學活動中的主體，我們英語教師要充分利用初中生間的互動活動，有聲有色地進行對話式教學。初中生之間進行對話，所進行的必定是平等的對話。我們英語教師是英語課堂的組織者，需要組織學生開展有效的對話。在許多學生互動中，一些學生不好意思開口。在教師照顧不到之時，仍然用漢語進行交流。英語教師要盡量避免這種情況發(fā)生，利用學生可以掌握與控制的內容引導學生進行對話練習。 例如，針對My school life進行對話練習時，這個話題對于初中生來講較為簡單。教師可以組織學生自行進行對話練習，不再以師生對話的形式進行教學。教師可以為學生指明其對話的方向，比如學生對學校環(huán)境的看法，在學校經常會做的

7、事情以及學校生活對自身的影響等。教師引導學生兩兩一組，從見面打招呼開始，兩個人就學校生活進行一個簡短的交流。在開展生生對話時，教師可以讓兩個小組之間進行對話競賽。哪個小組用的新英語單詞多或者語法結構優(yōu)越，哪個小組就取得勝利。受到比賽競爭性的影響，學生的對話興趣會得到提高，初中生的英語學習效率就會大大提升。 四、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學生英語對話的興趣 傳統(tǒng)的英語對話教學，以教師的講解為主導，教師領讀，學生跟讀教學模式的單一，學生學習興趣很難被激發(fā)出來。我在英語對話教學中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學生全身心地投入到對話練習當中，盡可能多地為學生創(chuàng)設參與課堂教學活動的機會。例如：在導入新課之后，我用多媒體播放英語對話視頻，讓學生感受英語對話語音語調、領悟對話情境，并根據視頻進行跟讀練習。然后教師將視頻調為靜音，讓學生結合視頻動作給對話進行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎上，讓學生在小組內分角色進行對話排練，教師選出表現(xiàn)力較好的學生到臺前表演，為其他學生作示范。初中學生具有很強的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對話配音和對話表演。這樣，學生可以在對話訓練中充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學習興趣，在對話訓練中達成了提