淺議心理健康教育下的小學(xué)語文教學(xué)策略

1、淺議心理健康教育下的小學(xué)語文教學(xué)策略 甘肅省宕昌縣八力九年制學(xué)校馬貴斌 伴隨著社會的開放性發(fā)展，人們對于物質(zhì)的追求越發(fā)明顯，同時呈現(xiàn)過度且單一的現(xiàn)象，例如家長過多地施壓給學(xué)生，過度追求學(xué)生取得好成績而不關(guān)注學(xué)生本身的成長以及人格、習(xí)慣的培養(yǎng)。由此可見，心理健康教育非常重要，是確保學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。在學(xué)科中滲透心理健康教育是小學(xué)教育中非常重要的一種方式，再加上小學(xué)語文本身的特殊性，在其中應(yīng)用心理健康教育有著非常顯著的意義和價值。 一、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在學(xué)生成長過程中應(yīng)以平等的態(tài)度對待

2、學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的信息面、學(xué)生的獨立性和日益增強的成人感的需要。如微笑地走進(jìn)教室，微笑地上課。當(dāng)學(xué)生回答問題或者提出問題有困難時，老師適時地微笑可以減輕或者化解學(xué)生的心理壓力。在課堂活動中，教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時時用自己的良好形象和誠信感化學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗，以創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。 二、建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會妨礙學(xué)生的進(jìn)步。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展

3、。只有當(dāng)教師采取的方法合適，對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望合理才能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)的過程中，要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中特別要避免使用你聽我說我告訴你之類的命令式、灌輸式的語言，堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如請你繼續(xù)講你的分析是不是這樣請聽聽我的想法我想作一點補充如果這樣說是不是更全面等。教師在教學(xué)中使用這樣的語言表述，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生智力因素的開發(fā)，重在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，要抓住各種教育契機反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng)?？山Y(jié)合多媒體教學(xué)，采取

4、靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)計激發(fā)探索總結(jié)探索的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動。教師要多嘗試進(jìn)行開放的課堂教學(xué)，這樣的課不僅可以給學(xué)生以樂趣，更可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。因此，在教學(xué)中要著眼于心理素質(zhì)教育來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，相互促進(jìn)，真正提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量 三、小學(xué)語文中心理健康教育的滲透有效性 以人教版小學(xué)語文教材為例，教材中總共有冊本書，其中主要是以略讀課文為主。通過對教材分析之后發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)安排是通過精心設(shè)計而得，編者也非常注重小學(xué)生的心理特征，并采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜、以從淺至

5、深的方式學(xué)習(xí)，教材中包含了科學(xué)、社會、自然、人文、藝術(shù)等符合小學(xué)生心理年齡的內(nèi)容，例如描寫人物的文章中，有不怕犧牲保家衛(wèi)國的，有勤奮刻苦的，有樸實善良的。這一些人物形象都是完善學(xué)生心理的教學(xué)案例，教材本身可以說就是一本心理健康引導(dǎo)書。但是，在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，仍然需要教師提高對心理健康的應(yīng)用能力，畢竟小學(xué)語文課程不是專業(yè)的心理健康教育課程。 四、基于心理健康教育視角下小學(xué)語文的教學(xué)策略 1、充分挖掘教材內(nèi)容，滲透心理健康教育 小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主

6、要內(nèi)容。如教材中萬里長城、趙州橋等課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。 再例如，小馬過河課文的教學(xué)中，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀、默讀或者學(xué)生自由舉手分角色朗讀，透過老師適當(dāng)?shù)狞c評提示體會動物們的對話對小馬心態(tài)的影響。這樣，學(xué)生可以自己感知，學(xué)會獨立思考，樹立自己的事自己解決，做力所能及的事，獨立解決問題的心理思想。教學(xué)過程中，除了完成既定大綱的要求，在學(xué)生認(rèn)字識詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各抒己見，營造愉悅的氛圍，同時學(xué)到知識。只要老師用心，總會找到巧妙的方法，寓教于樂，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了客觀的評價、心靈美、正能量，勇于展示自我，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我。 2、樹

7、立正確的挫折觀，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。 耐挫能力的培養(yǎng)要使學(xué)生對挫折有正確的認(rèn)識態(tài)度，培養(yǎng)對挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為榜樣，學(xué)會處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強毅力?？梢哉f，只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，語文課本就處處皆暗藏心理健康教育的良機。 3、掌握教育時機，改進(jìn)心理健康教育質(zhì)量 作為一名小學(xué)語文教師，在課堂當(dāng)中教師需要意識到心理健康教育的重要性，在基于心理健康教育視角之下開展教學(xué)時，一方面需要確保教學(xué)方式與語文學(xué)習(xí)要求相關(guān)聯(lián)，另一方面需要有效地融入心理健康教育內(nèi)容，實現(xiàn)心理健康滲透教育。例如為人民服務(wù)這篇課文教學(xué)時候，適當(dāng)?shù)囟嘀v故事，把滲透契機設(shè)在某些語句段落，可以很好地教育學(xué)生愛國和為人民服務(wù)意識，記住偉大的先驅(qū)英雄。對此，心理健康教育是不能離開教學(xué)而空談的，要把握機