《比本領(lǐng)》萬力教學(xué)實錄

1、 比本領(lǐng)萬力教學(xué)實錄比本事萬力教學(xué)實錄1 教材分析： 這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本事的經(jīng)過，告知我們各人都有自己的特長和本事，我們肯定要正確地熟悉自己和對待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮亮，語言活潑，頗有共性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。 設(shè)計理念： 語文課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體”，“愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮亮，語言活潑，頗有共性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級學(xué)生的奇怪心強、活潑好動。基于這樣的熟悉，以開展活動的形式正符合這篇課文

2、的教學(xué)，讓學(xué)生在活動中感悟深刻道理。 關(guān)健詞： 活動 朗讀 爭論 感悟 教學(xué)目標： 1、認知目標： 懂得每個人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己和對待別人。 2、技能目標： 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積存好詞佳句。 3、情感目標： 通過朗讀、爭論，感受人物的鮮亮形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。(教學(xué)重難點) 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文誰的本事大，上課之前，教師想看看我們班小朋友誰的本事大，愿不情愿承受挑戰(zhàn)? 出示生字卡認讀生字。 難過 劇烈 船夫 爭吵 脫下 裹緊 得意 正好 簡單 推動 掛帆 熱極了 呼呼地吹 得意地說 快樂地說 驚異地說

3、 (他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎) 2、小朋友們的本事都很大，接下來，我們要去觀看特別好玩的競賽，猜猜選手會是誰呢?(太陽和風(fēng)) 說得真好，對了，馬上登場的就是赫赫出名的太陽先生和大名鼎鼎的風(fēng)先生。競賽將要開頭了，不過還差個裁判，誰情愿來給他們當(dāng)裁判呢?這么多小朋友舉手了，那教師就請我們二(2)班的全部小朋友都來當(dāng)裁判怎么樣? 二、品讀課文，感悟本事 (一)學(xué)習(xí)13自然段 1、競賽開頭了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)(板貼)遇到了一起。猜猜太陽會說什么呢?風(fēng)又會說什么呢?你覺得他們倆怎么樣?看，他們來了。 出示：有一天，風(fēng)和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。(指導(dǎo)朗讀) 2、正好呀，前面來了一

4、個孩子，第一次競賽就要開頭了。這次競賽是誰挑起的呢，它想比什么?哪句話告知你的?(板書：讓孩子脫下外衣) 出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本事大?！?太陽挑起了競賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。 3、風(fēng)聽了是怎么說的呢? 出示：風(fēng)說：“那還不簡單!”為什么風(fēng)覺得這個競賽很簡單呢?(風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來) 所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。(你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握)我們一起來讀：那還不簡單。 4、那風(fēng)又是怎么做的呢?先請小朋友自己找一找。 出示：風(fēng)：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。 你想風(fēng)有了十足的把握，一心想贏得競

5、賽，它吹的時候肯定特別賣力，讓我們學(xué)著風(fēng)吹一吹，看看結(jié)果怎么樣呢? (學(xué)生答復(fù))結(jié)果事與愿違，那孩子非但沒有脫下外衣，反而將外衣裹得更緊了，為什么會裹緊呢，由于他冷。這樣的結(jié)果風(fēng)有沒有預(yù)料到，你從哪里看出來的? 誰知，就是沒有人知道，那你能讀出風(fēng)的出乎意料嗎?誰再來試一試? 5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的? 出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧!” 想想太陽這個時候怎么樣?就請你來自信地讀一讀吧。 (好生自信的太陽，好傲慢的太陽)一起來讀。 6、那太陽是怎么做的呢?結(jié)果怎么樣呢?誰來說說? 孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，由于它覺得熱極了。教師覺得小朋友們的答復(fù)都特別不錯

6、。這個太陽先生實在太厲害了，不一會兒就讓孩子脫下了外衣，哪個小裁判來宣布一下第一次競賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風(fēng)比的是 ，結(jié)果 贏了。(板書：輸贏) 誰來給太陽頒個獎呢(板貼)，讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本事可真大。 7、分角色朗讀 剛剛教師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的競賽并完成了第一次競賽的思維導(dǎo)圖，我們的本事可真大，要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng)，那該有多好啊?你們想嗎?教師也很想。師生分角色朗讀13自然段。 8、贏了競賽的太陽會說些什么呢?你覺得這是一個怎樣的太陽? (二)學(xué)習(xí)48自然段 其次天，他們又碰面了。這么得意的太陽會對風(fēng)說些什么呢? 出示：“風(fēng)先生

7、，你還敢同我比本事嗎?” 恩，真得意，誰再來得意一下。 得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里，不過呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，其次次競賽又要開頭了。不過，學(xué)習(xí)其次次競賽的時候呢，教師想請小朋友先自己來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看教師的小要求。 1、自由讀46自然段 思索：其次次它們比了什么? 2、讀后四人一小組爭論并完成思維導(dǎo)圖： (1)風(fēng)其次次施展的什么本事，結(jié)果怎樣? (2)太陽其次次施展的什么本事，結(jié)果怎樣? (學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖答復(fù))其次次競賽風(fēng)和太陽又比了什么呢?他們施展的什么本事，結(jié)果怎么樣呢?咦，教師就不明白了，為什么太陽和風(fēng)在兩次競賽中用同樣的方法比本事，而結(jié)果卻不一樣呢?讓我們一起來看這其次次競賽。

8、那其次次競賽是誰挑起的呢?你從哪里知道的，那就請你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)觀察河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本事大?！?那太陽聽了怎么說的，怎么做的? 出示太陽說：“這有什么難的!”于是，它又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力搖船。 4、結(jié)果怎么樣呢? 出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難過，他哪再有力氣搖船呢! 這個時候的太陽可真是無能為力了，由于太陽光越強，船夫越是熱得難過，就沒有力氣搖船了。 這個時候風(fēng)呼呼地吹了起來，船夫此時變得怎么樣了?快樂 我想采訪一下這位船夫，為什么面對劇烈的太陽你無精打采的?而面對大風(fēng)，你為什么那么快樂呢?他快樂了會怎么喊呢? 出示：船夫快樂地喊

9、：“起風(fēng)了!快掛帆吧!”誰來快樂地讀一讀，誰再快樂一下，一起來快樂一下。 7、那船行得快嗎? 出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進。 從這句話里的那些詞可以看出來? 箭 飛速 誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，教師仿佛看到飛速行駛的船了。 8、分角色朗讀 其次次競賽啊同樣地扣人心弦，教師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風(fēng)，誰來當(dāng)船夫，旁白局部 其他小朋友一起來觀賞。他們讀得怎么樣?那就把掌聲送給他們。 誰來給我們宣布一下其次次競賽的結(jié)果，請你來頒發(fā)獎杯(板貼)。掌聲送給風(fēng)先生 面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的?它驚異地說了什么? 指

10、導(dǎo)朗讀：太陽驚異地說：“風(fēng)先生，你的本事也不少哇!” 這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。 聽了太陽的夸獎，風(fēng)會怎么說呢? (三)總結(jié)： 課文學(xué)完了，現(xiàn)在，你知道為什么太陽和風(fēng)在兩次競賽中用同樣的方法比本事，而結(jié)果卻不一樣了嗎? 小朋友們來評評看，誰的本事大。那你想對太陽說什么呢，你想對風(fēng)說什么呢?你想對全班的同學(xué)說什么呢?教師小結(jié)：這個好玩的故事告知我們，人各有各的特長，各有各的短處，我們要學(xué)會取長補短。(板書：各有所長) 三、小練筆(思維導(dǎo)圖) 第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，他們又會說些什么，做些什么呢?你能用思維導(dǎo)圖把你要寫的內(nèi)容也許畫出來嗎? 四、學(xué)習(xí)寫生字 小朋友的學(xué)習(xí)本事都很大

11、，那寫字本事如何?今日張教師還要帶著大家來寫一寫這個“帶”字。 分析帶的字形： 2、教師范寫 3、學(xué)生描紅，書寫。 比本事萬力教學(xué)實錄2 一、設(shè)計理念： 新課標指出：閱讀是學(xué)生的共性化行為，應(yīng)加強學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而閱讀教學(xué)要重視朗讀，所以在這節(jié)課中我重視在理解根底上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生抓住重點詞、句進展理解，做到有感情朗讀課文。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進文本，專心感受，讀童話，競賽悟童味。通過情境創(chuàng)設(shè)，以讀代講，以讀促學(xué)。讓孩子在朗讀中熟識文本，在朗讀中感悟內(nèi)涵，在朗讀中享受文學(xué)的魅力，在朗讀中體驗童話人物的情感世界

12、，讓情感得以升華!引領(lǐng)孩子全身心地浸潤在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理得意享童真。 二、教材分析： 童話故事在低段語文教學(xué)中具有獨特的審美價值，其特有的教學(xué)方式為孩子們所喜聞樂見。比本事這篇童話敘述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本事大，通過摘果子競賽，他們懂得了只有合作才能勝利的道理。本單元的主題是合作，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現(xiàn)有的本事是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互協(xié)作才能完成。 三、教學(xué)目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。 2.在對話、溝通中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，體會

13、梅花鹿和金絲猴的心理活動。 四、教學(xué)重點、難點： 重點：練習(xí)學(xué)過的獨立識字的方法，把握本課生字詞，讀通讀順課文。 難點：初步運用抓關(guān)鍵詞的方法體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。 五、教學(xué)方法：講授法、談話法分角色扮演法 六、教學(xué)策略：自主、合作、探究 七、教學(xué)預(yù)備：詞語卡片，課件 八：教學(xué)過程： 一、 圖片導(dǎo)入，談話揭題; 1. 課件出示各項才藝圖片，溝通他們在干什么? 2. 提問：你最擅長什么? 3.提醒板書課題，學(xué)寫“領(lǐng)”字; 4.齊讀課題，強調(diào)“領(lǐng)”的后鼻音; 二、初讀課文，疏通字詞; 1.初讀課文，讀準字音，句子。 2.介紹人物：梅花鹿和金絲猴;強調(diào)“猴”的讀音; 3.學(xué)習(xí)詞語，指名讀，留

14、意訂正“倆”和“了”的讀音; 4.齊讀; 三、深入閱讀，理解課文; 1.學(xué)習(xí)第一自然段; 分角色扮演，隨機朗讀指導(dǎo)，總結(jié)各自的本事。(教師板書：跑得快、會爬樹) 2.學(xué)習(xí)其次自然段 (1)請用自己的喜愛的方式，自由讀讀課文的其次自然段，找找梅花鹿和金絲猴是怎么表現(xiàn)的呢? (2)匯報溝通，找出描寫梅花鹿本事大的詞語(飛速地，一口氣)朗讀指導(dǎo); (3)理解詞意，讀中體會梅花鹿的得意洋洋和垂頭喪氣; 用“垂頭喪氣”造句; 練習(xí)句式：梅花鹿垂頭喪氣的想 。 (4)朗讀指導(dǎo)，感受金絲猴的焦急; 動作表演，體會“急得團團轉(zhuǎn)” 四、小結(jié)，下節(jié)課查找摘果子方法 板書設(shè)計： 比本事 梅花鹿 金絲猴 跑得快 會爬

15、樹 比本事萬力教學(xué)實錄3 教材分析： 這是一篇童話故事。故事敘述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本事大，通過一次競賽，他們知道只有合作才能勝利的道理。 教學(xué)目的： 一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是熟悉合作很重要的過程，懂得合作的必要性。 二、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個字。 三、分角色朗讀課文。 教學(xué)安排： 兩課時 第一課時學(xué)習(xí)目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程;在具體解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，熟悉新字詞。 其次課時學(xué)習(xí)目標：穩(wěn)固生字與新詞，學(xué)會書寫。安排角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的珍貴與必要。 教學(xué)過程： 一、激

16、情引趣，提醒課題。 1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個熟悉。 2、說說這些動物都會什么? 梅花鹿會()，金絲猴會()，小貓會()，公雞會()。 3、教師：這些動物的本事可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本事大，于是它們就進展了一場競賽。 4、板書課題：比本事 二、初讀課文 1、提出初讀課文的要求： (1)把穩(wěn)重生字用自己喜愛的符號畫出。 (2)給自然段標上序號。 (3)思索：比本事的最終的結(jié)果怎樣? 2、按以上要求進展初讀，師巡察。 3、檢查讀書狀況： (1)出示生字卡(摘蘋果做成的)認生字。 (2)小組接龍讀課文，訂正朗讀中的錯誤。 (3)大家說說比本事最終的結(jié)果怎樣呢?

17、三、讀中感悟，深入體會。 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 (1)默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。 (2)學(xué)生匯報：“梅花鹿想”“金絲猴想” 2、教師：那真象它們想的那樣嗎? (1)同桌共同學(xué)習(xí)其次段，并爭論爭論：它們摘到果子了嗎?為什么摘不到? (2)學(xué)生匯報：“沒有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河?！?3、學(xué)習(xí)第三、四段。 (1)教師范讀第三段。 (2)聽了大象的話它們怎么想?怎么做呢?請生說說。 (3)學(xué)生爭論發(fā)言。 (4)讀一讀，第四段。 四、深入感悟課文思想。 (1)出示句子指名讀： A 它倆一下子明白了。 B 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看

18、看你，都笑了。 (2)考：它倆明白了什么?為什么笑了? (3)學(xué)生匯報 (4)教師小結(jié) 五、課后思索題： 1、什么叫合作?舉身邊的例子說說。 2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。 課后反思： 上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的勝利點與缺乏之處。 首先要確定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)根本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時的設(shè)計，本人還是較為滿足的。我認為學(xué)生一開頭的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動了。再者，學(xué)習(xí)生字時，采納摘蘋果認生字活動，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時，孩子們都能樂觀參加、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到勝利的喜悅。 但是，我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中

19、，過與教帶，不夠放開。今后還得留意把新課標的理論要求運用到教學(xué)實踐中來。 比本事萬力教學(xué)實錄4 教學(xué)目標： 1、學(xué)問與技能： 認字8個，寫字6個; 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程與方法： 在朗讀中理解文章內(nèi)容; 通過感情朗讀體會合作的重要意義。 3、情感態(tài)度價值觀： 樂于學(xué)習(xí)與人合作。 教學(xué)重點： 通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。 教學(xué)方法： 小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究 教學(xué)預(yù)備： 課件演示、生字卡片 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1、出示課件(鹿與猴的動畫)，問：它們各有什么本事? 2、提醒課題：比本事。 二、初知文意。 1、小組合作讀課文。要求讀準字音，明白大意。 2

20、、小組代表發(fā)言，講講課文內(nèi)容。 3、教師小結(jié)歸納。 三、學(xué)習(xí)生字詞。 1、出示課件(學(xué)習(xí)生字詞)，同桌相互認讀。 2、自由拼讀。請小教師教讀。 3、留意個別難字的讀音。引導(dǎo)評議，正音。 4、出示帶有生字的句子測讀。出示生字卡片進展開火車嬉戲。 5、嬉戲，摘果子。出示掛滿果子的大樹，請學(xué)生將寫有生字的果子摘下，組詞，并說一句話。對表現(xiàn)好的同學(xué)獎給聰慧星。 四、學(xué)習(xí)課文。 1、自由讀文后回答下列問題：梅花鹿和金絲猴是怎么比本事的? 2、大家認為最精彩的內(nèi)容在哪里。 3、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段。 誰來讀第2自然段。聽后請評一評：a他讀梅花鹿讀得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，非常傲慢，后來的梅花鹿是

21、垂頭喪氣的。b他讀金絲猴讀得好，讀出了金絲猴的焦急。學(xué)著他的樣子再來讀一讀。師：現(xiàn)在教師考考大家，得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)是什么意思?請說一說、演一演。小組進展說和演，再請兩位同學(xué)上臺演，全班齊讀。 誰來讀第3自然段。聽后議一議：怎樣讀出大象伯伯的慈愛?指導(dǎo)個別讀。進展小組賽讀，全班朗讀。 誰來讀第4自然段。聽后請評一評：a他讀得好，讀出了快樂。b他讀得好，讀出了勝利、歡樂。師：大家評得很好，你們也帶著歡樂來讀一讀好嗎?全班朗讀。 “他倆一下子明白了”，究竟明白了什么?小組爭論，溝通(合作才能摘到果子)。 4、齊讀第1自然段，邊讀邊想：鹿和猴誰的本事大?讀后爭論、溝通、匯報，師小結(jié)。 5、表

22、演讀全文。 五、延長。 1、課件演示：生活中有哪些事情必需要合作才能完成? 2、小組溝通，全班匯報。 3、師小結(jié)：在我們生活中，有許多事情需要我們合作完成，比方小組合作學(xué)生字、清掃教室衛(wèi)生、踢足球、跳橡皮筋我們要情愿與人合作，學(xué)會與人合作。 附：板書設(shè)計 比本事 梅花鹿 金絲猴 摘到果子 生活中有許多事情要合作才能完成 比本事萬力教學(xué)實錄5 教學(xué)目標： 1. 運用多種識字方法熟悉本課14個生字，會寫“領(lǐng)”、“象”等8個生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。 2. 結(jié)合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積存詞語，嘗試運用。 3. 借助圖畫進展閱讀，幫忙學(xué)生理解文意。

23、 4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內(nèi)容的理解，體會合作的重要意義。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。 教學(xué)過程： 一、課前溝通，感受四川 課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學(xué)生觀賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨特的技能。小朋友，你有什么特長?請生溝通談話。 二、導(dǎo)入新課，走進童話 今日咱們一起來讀童話故事比本事，板書課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題，引發(fā)期盼。 三、整體感知，體悟童心 1. 自讀識字：留意哦，文中有很多生字，你會讀嗎?留意讀準音。(生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。) 2. 信息反應(yīng)：梅花鹿與金絲猴要考考大家(手

24、指板書簡筆畫)，讀了課文，熟悉了哪些生字?生匯報溝通，小結(jié)識字方法。 3. 嬉戲“小猴幫你摘果子”：生認讀果子上的詞語。重點指導(dǎo)多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。 四、品讀學(xué)文，享受童趣 (一)學(xué)習(xí)第一自然段： 1. 情景引入：(出示課件森林圖)瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去;金絲猴在樹上跳來跳去。本事真大，夸夸他!生答復(fù)。 師指導(dǎo)讀句子：他們倆都覺得自己的本事大。 2. 梅花鹿與金絲猴比本事，大象伯伯來當(dāng)裁判。課件出示“象”字，引導(dǎo)學(xué)生觀看字形，師強調(diào)重要筆畫。 大象伯伯出了個奇妙的考題(引讀) 大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本事大。”

25、3.指導(dǎo)讀句子： 梅花鹿想：“我跑得快，我肯定能先摘到果子。” 金絲猴想：“我會爬樹，我肯定能先摘到果子?！?從這兒我們知道了，梅的本事是跑得快，金絲猴的本事是會爬樹。 (二)學(xué)習(xí)其次自然段： 過渡語：摘果子比_上開頭了(出示課件)，梅花鹿和金絲猴用勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現(xiàn)的?自由輕聲讀其次自然段，可以學(xué)著默讀。 1. 場景感知：課件展現(xiàn)樹高河寬，引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不簡單。 2. 生自主溝通：現(xiàn)在，大家來溝通一下他們倆在競賽中的表現(xiàn)吧?生溝通匯報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子。 梅花鹿飛速地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本事大?！?師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本事大?(飛速、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個詞來形容。(展現(xiàn)詞卡：得意揚揚)。 指導(dǎo)讀句子：“還是我的本事大。”(讀中感悟“得意揚揚”的意思。) 3. 它摘到果子了嗎?引讀可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了?，F(xiàn)在還“得意揚揚”嗎?又可以用哪個詞來形容她的心情呢?現(xiàn)在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶著動作感受讀讀這句話。 4. 比照朗讀： 比照感受前后兩個不同的梅花鹿： 梅花鹿得意揚揚地想