淺談小學數(shù)學課改中的互動式教學模式

1、淺談小學數(shù)學課改中的互動式教學模式 摘 要：小學數(shù)學教學大綱中強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、思維能力和學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)新成為小學數(shù)學教學的一個發(fā)展方向，而互動課堂教學是一個具有創(chuàng)新的課堂教學模式，它注重師生交流、合作，建立融洽的師生關(guān)系及構(gòu)建互動的教學過程。文章分析了互動式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐方法，并對新課標下的互動式教學模式進行了反思。 關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學課改;互動式教學;教學模式 互動式教學指的是經(jīng)過創(chuàng)建互動多變的教學氛圍，在教師與學生平等溝通、研究的過程中，實現(xiàn)觀點的碰撞與融合，從而調(diào)動教師與學生的自主性及探究性，提高教學質(zhì)量，增快教學效率的教學模式。將互動式教學融

2、入小學數(shù)學教學活動中可以更好的激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，從而更主動的參與到教學活動中。 一、當前互動教學中存在的問題 其一，在形式上存在問題?；咏虒W的表現(xiàn)形式有兩種，教師與學生之間的互動及學生與學生之間的互動。教師與學生間的活動一般表現(xiàn)在組織課堂、問題講解、習題練習等方面。在此過程中，很多教師經(jīng)常不停的講解理論知識，提出問題，學生僅能機械性的聽，被動的回答。甚至一些教師會不自覺的對學生做出引導，使其得出預(yù)想的答案。這些行為都會使學生處于被動的狀態(tài)，從而使互動教學失去意義。而學生與學生間的互動一般都需要經(jīng)過教師的許可，并且交流的范圍較小，屬于一種靜態(tài)的互動，同樣無法全面發(fā)揮互動教學的作用；其二

3、，在深度上存在問題。很多時候，我們都可以看到教師不停的提出問題，而學生很流利的得出答案。雖然看似師生之間有了互動，但缺少思維的碰撞，互動也僅停留在表面。大多數(shù)教師問題的深度較淺，很多學生通過死記硬背就可以回答，從而降低了互動教學的功效，無法真正提高學生的綜合能力。 二、互動式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐 1、改變灌輸式的課堂教學環(huán)節(jié) 傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)節(jié)為復(fù)習新授練習小結(jié)作業(yè)，這是單一的教學過程，完全是以教師講，學生學為基礎(chǔ)，根本無法體現(xiàn)出教師與學生在課堂中的互動、互助。新的教學環(huán)節(jié)應(yīng)是情境導入學生探索學生思考解決問題鞏固小結(jié)，使學生由學會變成會學?？刹捎靡越處熁顒訛橹鞯慕虒W方法：講授聽講、示

4、范模仿;師生共同活動為主的教學方法：提問回答、激發(fā)思考;以學生活動為主的互動教學方法：組織討論、指導練習，或是學生討論學生提問教師回答。把嚴格遵守變?yōu)橹鲃犹剿鳎蚱苽鹘y(tǒng)的教學觀念，接受并努力實施新的教學方法。顯然，遵守常規(guī)的課堂氛圍早已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育教學。在新課改的倡導下，正日益轉(zhuǎn)化為生動活潑、主動探索的課堂氣氛。教師注意引導學生積極、主動地參與學習當中去，能讓學生對學習產(chǎn)生興趣。 2、課堂引進小組討論，擴大學生參與面，豐富學生知識 小組討論學習是課堂教學中擴大學生參與面的一種有效的方法，為學生學習各方面的知識提供一個相當好的機會。小組討論學習前，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小組交流;小組討論學習

5、時，教師作為參與者深入各組交流，對善于交流的小組及時表場，從而提高小組討論學習的興趣;小組討論學習結(jié)束后，教師組織學生匯報結(jié)果和展示結(jié)果，組織評講。通過小組討論學習使每個學生都有自己明確的學習任務(wù)，將各種各樣的想法進行相互交流，最大限度地拓寬了學生的參與面，充分發(fā)揮了師生間、學生間的相互交流。這樣既可以促進師生間、學生間的感情，又可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 3、布置與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的家庭作業(yè) 教師在布置作業(yè)時，與學生們的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起可以培養(yǎng)學生利用數(shù)學的角度看待問題，使學生利用數(shù)學知識處理生活中的事情，鍛煉學生的數(shù)學感知能力及觀察能力，從而使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。例如：教師可以為學生

6、布置一道生活常識類問題，今天幫家長去買菜，胡蘿卜3.5元每斤，買了2.5斤，如果給老板10元錢，錢夠嗎？應(yīng)該找回（補充）多少錢？將學生的實際生活與數(shù)學計算聯(lián)系在一起能夠讓學生感覺數(shù)學就在身邊，使學生更靈活的應(yīng)用學習或的知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生更好發(fā)展。 三、新課標下互動式教學模式的反思 新課標要求教師適應(yīng)未來社會生活、實行素質(zhì)教育和促進學生發(fā)展的需要，與傳統(tǒng)教學相比較有一個質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學注重的是知識技能的傳授與掌握，而新課標注重的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展?；邮浇虒W強調(diào)了教學過程是既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生認知主體作用的過程。它既強調(diào)學生認知主體的自我學習和潛能的發(fā)揮，也強調(diào)教師應(yīng)對學生學習的指導、幫助和點撥的作用。尤其重視在講授新知過程中，教師應(yīng)側(cè)重于問題情景創(chuàng)設(shè)，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)、探索學習，把教學過程變成師生思維碰撞、情感交流和方法技能學習的過程。新課標強調(diào)教學過程是師生交流互動的過程，教師要改變教學方法，在教學過程中，通過討論、研究、實驗等多種教學形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為教師引導下主動、富有個性的過程。教師的職能也發(fā)生了相應(yīng)的改變：教師是學生學習的指導者、服務(wù)者和參與者。 總之