英語(yǔ)文化導(dǎo)入在英語(yǔ)教學(xué)中的意義初探

1、英語(yǔ)文化導(dǎo)入在英語(yǔ)教學(xué)中的意義初探摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化等方面交流的日益頻繁，英語(yǔ)作為一種交際工具被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。社會(huì)不僅急需大批英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人材，而且急需大批既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又具備一定英語(yǔ)程度的社會(huì)實(shí)用型人材，這對(duì)高等院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)方面的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求。如何把非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需要的合格人材呢？我們要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀才能，一定的聽(tīng)的才能以及初步的寫(xiě)的才能，使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具獲取專(zhuān)業(yè)所需信息，為進(jìn)一步進(jìn)步英語(yǔ)程度打下較好的基矗本文簡(jiǎn)要闡述了英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)文化的關(guān)系，英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性，并結(jié)合教學(xué)理論，闡述了課堂上文化導(dǎo)入的幾種

2、做法。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文化導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)0引言和重要組成局部，它的產(chǎn)生、演變、開(kāi)展都和文化息息相關(guān)，可以說(shuō)，任何一種語(yǔ)言都深深地打上了文化的烙印，其語(yǔ)音、句法、語(yǔ)義以及在不同場(chǎng)合的詳細(xì)運(yùn)用都帶有鮮明的文化特征，文化分布于語(yǔ)言系統(tǒng)的每一個(gè)角落，影響甚至制約著語(yǔ)言的構(gòu)造、修辭、交際形式等。在外語(yǔ)教學(xué)中重視目的語(yǔ)文化的導(dǎo)入，對(duì)加深學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的領(lǐng)悟力、進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有一定的現(xiàn)實(shí)意義，把外語(yǔ)教學(xué)放在文化的大背景下進(jìn)展會(huì)收到事半功倍的效果，不理解目的語(yǔ)的文化就很難甚至無(wú)法做到正確理解和運(yùn)用這一語(yǔ)言。文化有廣義和狹義之分，廣義的文化包括人類(lèi)在社會(huì)歷史開(kāi)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，狹義的文化指人

3、類(lèi)文化價(jià)值觀(guān)念構(gòu)成的知識(shí)體系。我們習(xí)慣于用東方文化背景去理解西方文化，盡管外形上非常相似，而由于貌合神離，常常形成難過(guò)的關(guān)口，所以抓住英漢區(qū)別，理解背景知識(shí)，應(yīng)成為進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我國(guó)目前的大學(xué)英語(yǔ)公共英語(yǔ)教學(xué)已成為整個(gè)英語(yǔ)教育體系中重要的一局部，也是各高校整體教學(xué)工作中的重要一環(huán)。有的大學(xué)生過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)，但英語(yǔ)口筆頭的交際才能卻很差，說(shuō)起話(huà)寫(xiě)起文章來(lái)往往詞不達(dá)意，這里面原因很多，如過(guò)分重視語(yǔ)言的輸入積累而無(wú)視了輸出創(chuàng)造，課堂教學(xué)形式單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等。但教學(xué)過(guò)程中對(duì)文化因素的不夠重視也是一個(gè)重要原因。很多大學(xué)英語(yǔ)老師只熱衷于給學(xué)生講授語(yǔ)言點(diǎn)，缺乏在大的文化背景下

4、傳授和解釋語(yǔ)言知識(shí)的才能，殊不知正是那此浸透在字里行間的文化構(gòu)成了我們“語(yǔ)言的底座sapir，edard.1972.languagedefined，對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接或間接的影響。我們知道，要正確使用一種語(yǔ)言必須具備兩類(lèi)知識(shí)，一類(lèi)是有關(guān)該語(yǔ)言本身的構(gòu)造體系方面的知識(shí)，也即語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三方面的實(shí)際知識(shí);一類(lèi)是與該語(yǔ)言有關(guān)的各種社會(huì)歷史文化背景方面的實(shí)際知識(shí)，包括各種“語(yǔ)言的或“非語(yǔ)言的交際知識(shí)、交際規(guī)那么，這兩類(lèi)知識(shí)的交融才能使交際得以順利進(jìn)展，對(duì)母語(yǔ)和外語(yǔ)都是如此。學(xué)生只有在熟知語(yǔ)言背后的文化背景知識(shí)之后，才能更加自如和準(zhǔn)確的使用英語(yǔ)，并且可以有效地進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。?大學(xué)

5、英語(yǔ)?精讀的編寫(xiě)在內(nèi)容安排上由淺入深，融知識(shí)性、利學(xué)性和興趣性于一體，課文的詞匯解釋簡(jiǎn)明扼要，練習(xí)安排合理有序，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和交際才能，這是這套教材的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)目的和詳細(xì)要求，考慮到課堂教學(xué)中的可操作性，筆者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入可以首先嘗試從以下兩個(gè)方面入手。1關(guān)于文化背景知識(shí)的介紹這里所說(shuō)的文化背景知識(shí)包括英語(yǔ)國(guó)家的政治、歷史、地理、風(fēng)土民情、倫理道德、生活習(xí)慣、宗教信仰等影響、制約人們思想和行為的一些宏觀(guān)因素。文化背景知識(shí)的介紹對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常必要，因?yàn)樗麄儾幌笥⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣可以有更多的時(shí)機(jī)接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料，和外教交流的時(shí)間相對(duì)也少

6、。所以在課時(shí)最多的精讀課教學(xué)中介紹文化背景知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的交際才能就顯得尤為重要和迫切。?大學(xué)英語(yǔ)?精讀內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、科技、人物、風(fēng)俗、生活等很多方面，但由于篇幅的原因，各個(gè)方面的內(nèi)容都只能是略有涉獵，課后的注釋也不可能詳盡，所以老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識(shí)，給學(xué)生提供一些更直觀(guān)、更豐富、更有趣的文化信息。比方第一冊(cè)有兩個(gè)單元都是描寫(xiě)發(fā)生在圣誕節(jié)期間的故事unit5：aiserable，erryhristas；unit7:thesapler，老師在教學(xué)過(guò)程中可以就圣誕節(jié)的起源、它的慶賀方式、它在西方社會(huì)生活和家庭生活中的重要性等方面進(jìn)展提問(wèn)、

7、組織課堂討論而導(dǎo)入課文教學(xué)。2對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的討論習(xí)語(yǔ)是指在意義和構(gòu)造兩方面都相對(duì)穩(wěn)定的詞組和句子，包括諺語(yǔ)、格言、固定表達(dá)法等。習(xí)語(yǔ)是一種歷史文化的積淀，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的消費(fèi)理論中總結(jié)出來(lái)的智慧結(jié)晶。它受一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、地理環(huán)境等的影響，具有鮮明的文化特色。盡管英漢語(yǔ)言中局部習(xí)語(yǔ)很相近，如“tburnnesbat和“破釜沉舟，如“allshaveears和“隔墻有耳，還有一些英語(yǔ)中的習(xí)語(yǔ)已成為漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的一局部，但大多數(shù)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)在漢語(yǔ)中是沒(méi)有對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中需要補(bǔ)充一些解釋和說(shuō)明，比方介紹它們的起源，和漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)進(jìn)展比擬，引入相關(guān)的習(xí)語(yǔ)，等等，這樣學(xué)生既獲得了語(yǔ)言知識(shí)，

8、又加深了對(duì)英語(yǔ)文化的理解。?大學(xué)英語(yǔ)?精讀中出現(xiàn)的習(xí)語(yǔ)都很常見(jiàn)且具有代表性，在課堂上花一些時(shí)間進(jìn)展討論是很必要的，這里僅舉一例加以說(shuō)明。thisasthelaststra，iasveryyung:theprspetfrkingunderaannstitutedtheultiateindignity.(bk2.unit4:yfirstjb.line43-44)這句習(xí)語(yǔ)取自“itsthelaststrathatbreakstheaelsbak，意為“再也不能忍受，老師可在課文后面注釋的根底上進(jìn)一步舉例說(shuō)明它的用法。從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體要求來(lái)看，文化導(dǎo)入對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)是一種有機(jī)的補(bǔ)充和促進(jìn)，不會(huì)沖淡對(duì)語(yǔ)言根本知識(shí)的傳授。大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入既要注重對(duì)詳細(xì)的文化點(diǎn)的解釋?zhuān)忠紤]到宏觀(guān)的文化背景，還要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這就對(duì)英語(yǔ)老師提出了更高的要求:老師要有跨文化意識(shí)，要對(duì)中英文化有一定的理解甚至研究。目前我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生還不可能到英語(yǔ)國(guó)家去親身承受英語(yǔ)文化的熏陶，所以老師利用有限的課堂時(shí)間營(yíng)造一種文化氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的感悟力是非常必要的。并且老師需要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)歷，找到英語(yǔ)文化導(dǎo)入與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，注意搜集學(xué)生